總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們好好寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編幫大家整理的遠端教育培訓的研修總結（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
遠端教育培訓的研修總結1
為期10天的山東省國中教師全員培訓已經接近尾聲。在這10天的研修期間，我們觀看了了專家講座，參加了網上研討，完成了作業，發表了文章，互相學習，取長補短。通過學習，我們再一次回顧了新課程改革所走過的歷程，重新認識了新課改下教與學，教與考的關係。並通過學習課時任務設計，目標分析從而科學地設定每節課的教學任務。從觀看教學案例和之後的專家點評，我們近距離地體會到任務型教學和任務性評價的重要性和科學性，從而提高了對我省素質教育改革的認識，對新課程實踐有了全面的梳理和總結。同時，在做作業和進行作業互評時，我對我的教學實踐進行了全面深刻的反思，提高了專業發展認識，解決了教學中一些遲遲未得到解決的棘手問題。此刻，我深刻體會到，當你在實踐中走投無路時，就到科學的理論當中去找尋方法吧。
為了能夠順利完成這次培訓，我們付出了很多。祝學昌和王玉成老師是我們濰坊市國中數學七班的指導教師，他們每天都要瀏覽大量的學員作業，給每位學員點評，有時候要工作到深夜。有的老師不顧放暑假獨自在家的孩子，每天都保證線上時間，高質高效地完成作業，發表點評。培訓給了我們一個互相學習，展示自我的平臺，在培訓中我們從各個角度重新審視了自己的日常教學，得到許多啟示。
在炎炎夏日，暑期的全員培訓就像送給山東省十萬教師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長。
遠端教育培訓的研修總結2
我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結如下：
一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫意圖，明確教學基本定位。
讀懂教材是理清教學重難點、確定教學目標、設計教學方案的基礎，也是高質量教學設計、高水平課堂教學的前提。在研讀一節課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領會教材編寫意圖，理清教學基本內容和基本目標。具體可以從以下幾個方面通讀教材。
1、讀懂問題情境
新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出數學問題，展開教學過程。只有充分領會情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學資源，使問題情境增值。
2、讀懂習題
習題是數學教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習，關鍵要讀懂教材的內容與層次。首先教師要將習題都做一遍，理清每一道習題的功能和教學要求，理解教材的編寫意圖。
二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點難點，把握教學核心內容。
在通讀教材，初步把握教材的基本內容及編寫意圖後，教師要深入研讀教材，進行“追問式”“聯絡性”“多視角”“延伸性”閱讀，進一步理解數學知識的本質，理清知識的縱橫聯絡，把握知識的重難點，把握教學核心內容。
1、開展“追問式”研讀，深究核心知識的數學本質，把握教材內隱的學習方式和數學思想方法。
在初步通讀教材後，教師要圍繞教材核心知識進行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題，促進對知識的數學本質的理解。如概念的內涵與外延、公式法則的成立條件和適用範圍，教材內隱的學習方式和數學思想方法等。
2、開展“聯絡性”研讀，用整體聯絡的觀點研讀教材，把握知識的階段性和連續性。
數學是一門系統性、邏輯性都很強的學科，各部分知識組成了一個縱橫交叉、緊密聯絡的知識網路，很多知識的呈現都是循序漸進、螺旋上升的。研讀教材時，單元整體性閱讀和同一知識相關單元之間的聯絡性研讀顯得尤為重要，要有利於學生的後續學習，幫助學生提高學習效能。
3、開展“多視角”研讀，善於從學生的角度把握教材，把握教學重點難點。
總之，研讀教材是教師發展教材使用的學科教學知識的重要途徑，是教師專業成長的“快車道”。只有認真研讀教材、感悟教材、領會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發揮教材的功能，用好用活教材，創造性地使用教材，使自己的教學預設更具針對性和科學性。
遠端教育培訓的研修總結3
非常高興參加本次教師遠端培訓，我們學校老師組織我們觀看視訊，教我們怎樣登入直接參加網上培訓，下載視訊，發表文章，寫作業，發表評論等；形式新穎，代表了今後教師培訓的趨向。開始我認為這無非又是一些走過場的東西，又會流於形式罷了，應付一下就可以了。後來覺得並非如此簡單，領導及各部門及班主任老師和指導老師以及其他老師們都非常重視，每天都堅持寫作業、發表評論，面對面直接和老師交流，也可在網上直接與專家交流，互動效果好，克服了以往只是專家講，培訓老師聽的這種單一的形式。
於是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度，把本次培訓作為一件很重要的大事來對待。一方面在時間上盡力爭取多學習多看案例文章，另一方面態度上可以說非常認真。前幾天我感冒了，線上學習的時間不長，但是我也及時把作業作完。隨著學習的推進，自己對此事的`認識也由被動的迫於環境，不得不學，轉變為主觀上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益非淺。我感覺到了本次培訓來自方方面面的領導的支援，特別是班主任老師辛勤的工作，每天堅持看學員的文章，點評發帖回帖，班主任還要負責把每天的班級簡報編輯出來，這也感染了我的學習熱情。
下面我簡單總結我在本次培訓中的`幾點收穫：
1、我的確是轉變了學習的觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平。
2、認識上和學習的自覺性上發生了改變，這也是本次網路培訓的優越性，專家設計的程式，和排名，還有視訊和全過各地的老師交流互動，很大程度上體現了網路培訓的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可。
3、培訓內容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易於接受，從而也認同了培訓的內容，我從內心願意接受這樣的培訓。
4、在本次培訓給我提供了展示自己的舞臺，在不斷的交流互動中湧現出許許多多優秀的文章，評論，特別是每天老師的文章和評論得到老師和專家的點評指導，及時的反饋資訊。我在閱讀中也得到了學習，及時的寫出反思，或者是一些困惑的地方發帖和各地的老師交流。
5、本次培訓學習了幾位專家的講座內容，幾位專家的講座可謂：深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。學了之後確實獲益匪淺。課改，大學聯考制度的改革，如何教會學生學習，力求事半功倍，永遠是教師最關注的內容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在。
這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學生學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生髮展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。
此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂。
遠端教育培訓的研修總結4
通過在中國教師研修網上幾個月的學習，我的收穫非常大，並且切身體會到通過網路進行遠端研修所具有的獨特優勢。下面我就結合這幾個月來的學習經歷，談一下我自己的體會。
首先，遠端研修網給我們提供了一個非常好的學習的平臺。在這上面有非常豐富的教育資源，很多資源都是國家級的。這些寶貴的資源單靠一個地區或者是學校是很難全部獲得的，而遠端研修網正好可以發揮網路資源共享的優勢，使每一個參訓教師都能享受到最優質的資源，從而使我們的學習有質的提高和突破。
其次，遠端研修網給我們提供了一個非常好的交流平臺。在研修網上，所有參訓教師按學科分成班級，一個班級內的學員相互之間交流起來非常方便。以我所在的臨淄資訊科技（一班）為例，因為每所學校只有1—2名資訊科技教師，平時由於各種原因，相互之間交流的機會很少，但在研修網上進行學習時，因為同在一個班級內，相互之間可以進行很好的交流與溝通。
再次，遠端研修網給我們提供了一個非常好的資源儲存平臺。雖然進行的是淄博市教師的研修，但這個網站卻是一個國家級的網站，伺服器設在北京，服務的可靠性和穩定性都非常好。不僅如此，遠端研修網除了給我們提供了一個學習的平臺外，還提供了非常豐富的網路服務，包括不限量的網路儲存、資源共享等。像這麼好並且穩定的免費網路服務在公眾網際網路上幾乎沒有，所以說這對我們參訓教師來說，這個學習賬號本身就是一個非常寶貴的資源。
關於這一點，我還想多說兩句。我來邊河第一年時，因為工作的需要，我在淄博教育網上申請了一個電子備課系統（那上面的功能還沒有這上面的全），主要是使用裡面的網路儲存功能（不限量，僅規定單個檔案不大於10M）。當時我之所以申請這個電子備課系統主要基於兩方面的考慮：
①伺服器在淄博，網速快；
②這個系統本身面向淄博的教育系統。但是讓我沒有想到的是，就在我往上面傳了1G多的資源後，這個系統突然不能用了。通過電話和郵件的方式聯絡淄博教育資訊中心，均未得到滿意的回覆。一直到現在這個系統還是不能用。因此我對一些小網站（地方網站）面向公眾提供的免費網路服務的穩定性、可靠性產生了很大的懷疑，使我不敢再輕易申請這樣的服務。而遠端研修網正好幫我解決了這一問題，因為它是面向特定學員的。
總之，通過在遠端研修網上的學習，我獲益匪淺。但願遠端研修網能夠為更多教師提供更優質的服務。
遠端教育培訓的研修總結5
為期六天的山東省高中教師教育技術遠端研修已經結束，直到今天，我似乎依然對培訓的內容感到懵懵懂懂，又似乎知道了一些新的東西，總的來說是處於半清楚半糊塗之間，要想弄明白培訓內容還需要下大工夫。下面梳理一下我的收穫。
一、教育技術方面的收穫
1、教育技術是資訊科技與課程的整合，是指在學科教學中把資訊科技、資訊資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。
2、規劃主題單元是介於課程設計和課時設計之間的一種中觀設計，它不侷限於一章或一節，而是將關聯性強的一些內容化為一個主題，從問題情境、問題框架、過程框架、知識框架、教學策略和設計成果等方面進行設計，這樣的教學設計能有效地提高教學活動的成效。
3、設計研究性學習方案的方法以問題化學習模式和專案性學習模式為主要設計思路，根據研究課題的特點選擇某一種學習方式或者是二者的偶聯。
4、知道了建立和利用主題資源的方法和步驟，不過感覺難度很大，目前自己還沒有能力建立，需要繼續研究。
5、知道了如何設計單元學習評價量規。
二、資訊科技方面的收穫
1、學會了freemind軟體的基本使用方法，能夠繪製思維導圖。
2、在word中成功安裝了公式編輯器。
3、認識了一些建立主題資源的常用工具和軟體。
4、安裝了火狐瀏覽器。
5、下載了很多精彩資源和學友的作業。
三、其他收穫
我深切體會到了學困生在學習上的心情。可以說在這次培訓中我就是一個學困生，聽不明白老師的講解，不會操作，不會做作業，又不想抄襲別人的作業，就只能兀自焦慮、痛苦，一遍一遍地看書、看視訊，琢磨，參考別人的作業，自己再去設計，操作，直到現在也還是不太明白。在以後的教育教學工作中一定要善待學困生，要給他們更多的關愛和鼓勵。
雖然六天的培訓已經結束，但是後面的鞏固工作還要跟上，要進一步學習、理解培訓內容，改進自己的作業，鞏固已有的效果，力爭將學到的教育技術運用到今後的教育教學工作中去，提高教育教學質量。