理論聯絡實踐，側重新理論、新觀點、新經驗的學習，落實幼兒園管理者的本分。接下來小編蒐集了園長培訓總結，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：園長培訓總結
8月23日全市幼兒園園長培訓班分三個階段——第一階段：學習幼兒園管理理論；第二階段：每位學員回到自己幼兒園，自學、理解、運用、改進、提高；第三階段：組織學員實地參觀學習。
記得在剛到這裡時，學員們帶著滿心的困惑走到了一起。通過第一階段的學習，我受益匪淺，這些對於一個從教師角色轉變為與園長角色的我來說，是一次非常難得的學習機會。我是1998年走進幼兒教育這支隊伍的，經歷了從一位普通教師→骨幹教師→園長，不斷髮展、成長的過程，是幼兒園給了我成長的土壤與空間，更是給了我工作鍛鍊與專業發展的機會。因此，我十分重視這次培訓的機會，從中獲取我所需要的。對於《幼兒園管理》對我來說：是從“0”的開始，但是從現在起“0”已經成為了我的過去，因為，園長培訓班給了我學習、提高的機會，使我各方面的能力都有了很大的提高。
從幼兒園管理的意義上說，“園長是一個幼兒園的靈魂”。因此，省教育廳大力加強幼兒園園長隊伍建設，是實施素質教育，改善幼兒園管理，提高教育質量的關鍵性舉措，本次培訓讓我有以下幾點深刻的體會：
1、課堂講授突出“精”，增強培訓的吸引力。
課堂講授是傳授知識、拓寬視野、啟用思維的重要培訓環節。本次培訓，主講老師們做到了“三個精”：
一是“精英”：所有授課老師都是擁有豐富教學經驗的幼教專家、教授。她們又結合幼兒園實際工作，讓我們瞭解如何在幼兒園進行管理工作。管理者要有一整套的、成功的實施策略、管理經驗和以人為本、為教師服務的理念。管理者沒有思想，就沒有出路；沒有做為，就沒有地位；沒有實力，就沒有魅力；沒有眼界，就沒有境界。在今後的工作中，這些先進的理念值得我去借鑑。
二是“精選”：即在摸底調查的基礎上，瞭解我們的困惑。精心選擇符合園長的胃口，能滿足我們急需的既新穎又實用的教學內容。
三是“精講”：即對設定的教學內容，要反覆推敲、熟悉把握、精益求精，並不斷提高授課水平和藝術，增強課堂教學的效果和吸引力。
2、經驗交流突出“活”，增強培訓的啟發性。
我認為，參訓園長之間相互交流、相互學習、相互啟發、相互促進、共同提高是園長培訓班的最終目的，在本次培訓中也真正做到了這一點。主講老師們積極引導，善於發動，注重點撥，做到了：內容設定、形式操作、時間安排恰當，並創造一種民主、和諧、融洽的教學氛圍，給予了我們發表個人意見的機會，讓我們暢所欲言去發表評論。
3、實地考察，增強培訓的實用性。
這次的培訓還安排我們到各個幼兒園實地參觀、觀摩，每到一處大家都認真學習，仔細聆聽，用手中的照相機留下了寶貴的第一手資料。
總之，在這次的培訓中，令我受益匪淺。我一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，望再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質的飛躍。
篇二：園長培訓總結
10月25日至10月29日，我非常有幸地參加了20**年安徽省長豐幼兒園園長高階研修班的培訓學習。在短短的四天學習中，我聆聽了多名專家與名師的報告。每一天都讓我感受到思想火花的衝擊，既開闊了眼界，又增長了知識。在充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時，也和一群優秀的同行朋友探討了教學中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的園長，更應該把專家、名師的教學理念內化為自己的教學行為，掌握如何管理幼兒園，怎樣處理老師及家長的關係，以便更好地指引我們把幼兒園創辦成為幼兒成長的樂園，家長認可的花園。
此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。如北師大培訓中心心理教研主任歐勇玲的“幼兒心理髮展的關鍵期”的報告，她的精彩講述和細緻分析使我更加理解孩子，明白孩子在每個階段的心理髮展都是不一樣的。有了這些知識更加拉近我們幼兒園和家長的關係，讓我們懂得應該在什麼時候提醒家長該怎樣去理解自己的孩子，教管好自己的孩子，怎樣幫助孩子度過心理髮展的關鍵期。楚江亭教授的“特色幼兒園建立與園長領導力”真是精彩至極，所舉的事例讓我們心服口服，同時他的講座也把我們帶入了忘我的境界：園長們要有明確的定位，要有自己的規劃，要有不斷進取的銳志，要有不斷學習的意識。當好園長實屬不易，關係到千家萬戶，關係到孩子的'今後的發展和成長甚至是一生。還有中國多智慧教育協會副理事長兼祕書長張巨河專家的“提升幼兒園軟實力的視情教育策略”。讓我知道人有八種智慧，在幼兒階段都要逐一開發引導，“引導”是作為我們幼兒老師的最主要的教學方法。北京交通大學附屬幼兒園的叢瑞娟老師作了“蒙臺梭利教育的理論與實際操作”。她的報告讓我好像從叢林步入了草原，眼前一下子明亮了起來。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒。要關心，熱愛幼兒。要堅持多給予幼兒積極的鼓勵，多啟發誘導，合理地組織各方面的教育內容，滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的相互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。幼兒教育要以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中。每一個幼兒我們都要把他當作“人”來看待，要平等、尊重地和每一個幼兒相處，不能做居高臨下的管理者，要做幼兒的好朋友，協助者，引導著。幼兒的教育要遵循著幼兒的發展規律，掌握孩子的成長步調，掌握不同時期孩子的“敏感期”，要不斷地從身邊取材，製作新穎、獨特、孩子能喜聞樂見的玩教具伴隨著幼兒快樂地成長。培訓中，我見到城裡的幼兒園很多的玩教具都是教師自制或家長和幼兒一起製作，既省錢又適宜孩子，開發了孩子的智力，動手能力，體驗了生活，熱愛了生活。幼兒園還要創設優雅的育人環境，讓幼兒在愉悅的，清新的，富有詩情畫意般的幼兒園裡度過每一天。北京交通大學附屬幼兒園優秀骨幹教師穆林傑作了題為《讓孩子在活動中快樂發展》的報告。穆老師讓培訓學員們當場做了我們最為常見的幼兒遊戲，指導了遊戲規則的重要性，趣味性，知識性。她說，幼兒每時每刻都在吸取知識的營養，都在不知不覺中成長，這些遊戲通俗易懂，易做好玩。孩子百做不厭，每一次都會有新的體會和收穫。她要求我們老師不要認為這些遊戲太簡單，太容易，要從幼兒自身出發，設身處地地為幼兒著想。同時我們要結合生產勞動，自己編創一些遊戲和歌舞，讓孩子用心去體會快樂的生活。培訓的最後一天是北京哈弗搖籃幼教集團的總院長陳亞男專家給我們作了“國外幼兒教育新理念”的報告。陳老師口若懸河，旁徵博引地給我們介紹了國外幾家幼兒園的教育模式。國外對幼兒教育的重視程度要比我們高。幼兒園的設施裝置上更是親近幼兒，更尊重幼兒的個性發展。教育觀念和國內也有差別，她們更加強調放手，而我們就一味地重視教育等等。懂得了這些差別，也讓我們對幼兒有了更深入的認識，堅定了要從幼兒主體上，服務幼兒，教育幼兒。
通過這次學習，讓我明白了先進的教育思想、理念是我們幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人說：開展好一次活動，不僅是知識資訊的傳播過程，更是一個心靈交匯過程。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那麼幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得我們既然從事了這一職業，就要熱愛這一職業，而熱愛這個職業的最具體表現就是熱愛幼兒，尊重幼兒，從幼兒身心特點出發，引導幼兒健康成長。
參加本次培訓活動後，我有一次對自己進行了深刻的剖析。而在理論與實踐的交融下，我們只有進行自我反思，才能內化為自我的教學行為。因此，在聆聽了這麼多精彩的報告之後，我進行了有效地自我反思，有對專家報告的反思，有對自己知識更新速度的反思，有對自己園務管理的反思，有對幼兒教育的反思等等。通過我不斷地審視、反省、分析、總結，使自己在今後的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使我們的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
培訓見聞中，讓我認識到學習的重要性，不學習，不能跟上步伐，不學習，就是在退步，在落後。而需要學習的不僅僅是專業知識方面，以至包含了各個領域。要不斷地提升自身的修養和素質。以適應形勢的需要。
這幾天，既忙碌又充實！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收穫是豐碩的。看一看自己記錄的厚厚一本聽課筆記，翻一翻自己隨手記下感受，心中感到十分的高興和充實。本次培訓老師們的“點化”和“引領”，就像教師成長道路上的那盞明燈，使人豁然開朗。作為培訓物件，在今後的日子裡，我將不斷地學習，用理論指導教學實踐，研究和探索幼兒教育規律，做一個稱職的符合時代要求的幼兒園好教師。
篇三：園長培訓總結
7月16日至10月28日，我受縣教育局領導的委派，有幸赴xx幼兒師範學院培訓中心參加貴州省幼兒園園長省級培訓班學習。在此期間，我們聆聽了由貴陽幼師培訓中心給我們安排的關於幼教事業的各類講座。參觀了貴陽市第五幼兒園，中天幼兒園一幼等各知名幼兒園，第一時間聽取了各幼兒園園長的管理經驗介紹，參加了集體研討《本土文化和管理特色》，聽取了各縣市幼兒園園長的經驗介紹，課餘時間我與來自全省各地的部分園長同行就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
首先，在培訓學習和參觀過程中，使我真正瞭解了什麼是教師專業，什麼是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以後開展教師培養和自身培養方面指明瞭方向。
其次，作為一名年輕的園長，對於當什麼樣的園長，辦什麼樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、裝置、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為並採取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關係，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會上，多數專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情願當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。
一、敬業、樂業——築牢幼兒教育科學發展的思想陣地
搞好幼教工作的根本在於全體教職工對教育事業有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發展，更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業的精神、樂業的心態，就為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。
二、堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質
推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所佔的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨幹教師及老教師的示範作用，使所有青年教師在思想業務方面儘快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘鍊組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。
三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革
幼兒園教育科學發展，說到底就是按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力；在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發展、探索；在遊戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的遊戲時間和遊戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、遊戲課程，均應在促進孩子智力發展、身體發展的同時，關注孩子的心理髮展狀況，針對活動中出現的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。
一位學者說過：“對培養人的培養，比直接培養人更重要。”這次全省園長省級培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發展的過程中，對於一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示範性幼兒園“當家人”是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以後，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質的飛躍。