學習目標：
1.通讀課文，瞭解主要內容。
2.通過環境描寫和心理描寫，感受窮人生活之艱難，感悟窮人善良高貴的人性美。
3.學習複雜心理活動的寫法，當堂遷移運用，進行片斷心理描寫。
教學過程：
一、課前預習
1、作者簡介：
列夫·托爾斯泰：(1828—1910)偉大的俄國作家，是世界文學史上最傑出的作家之一，他被稱頌為具有“最清醒的現實主義”的“天才藝術家”。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，也創作了大量的童話。他的作品描寫了俄國革命時的人民的頑強抗爭，因此被稱為“俄國十月革命的鏡子”。
2、瞭解省略號的幾種用法：
①表示心理活動的時斷時續。 ②表示省略遞增的次數。
③表示語意的跳躍。 ④表示說話結巴，欲言又止。
二、當堂自學
1、讀課文三遍，說說這篇小說寫了一件什麼事?(提示：在什麼環境中，誰(主要人物)做了什麼事(情節)?
2、根據對課文的理解，選擇恰當的.關聯詞填空。
寧可......也不...... 不僅......而且......
儘管......還是...... 既......又......
雖然......但是......
桑娜( )從早到晚不停地幹活，( )只能勉強填飽肚子。她( )關心自己的丈夫和孩子，( )對鄰居西蒙一家也十分同情。她發現西蒙死了，( )自己捱打，( )讓西蒙的孩子受罪。她( )家境貧窮，( )極富同情心，是一個( )勤勞( )善良的人。
3、對照資料連結中省略號的用法，分析判斷課文中的省略號分別起什麼作用，寫在書上空白處。
三、品讀探究
1、小說以《窮人》為題，從哪裡可以看出桑娜一家確實很窮?
2、除了桑娜一家的窮困，作者還描寫了哪一家人的艱難困境?
3、請結合課文開頭兩個自然段中的環境描寫，說說除了體會到窮人的“窮”，還體會到了什麼?
(環境描寫是本單元的重點之一，也是本課區別於其他課文的優勢之一，所以將其列為語言訓練點之一。課堂上要充分利用課文開頭的環境描寫，帶領學生體會出兩點：一、人窮，為了生活不得不去搏命，在波浪滔天的惡劣天氣出海捕魚;二、人性美，在艱苦困頓的生活中並不潦倒，而是用勤勞的雙手營造溫馨，給孩子一個溫暖的家。第二點有賴於教師深入而有創意的解讀文字得來。)
4、課文第8自然段說桑娜“自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”，“這樣做”指什麼?為什麼她會如此矛盾?
(生動的心理活動是本文的第二個語言訓練點。尤其是第八段桑娜抱回孩子後的心理活動，用了大量的省略號，這也是一個讀寫遷移點。除了分析體會此處的心理活動，還要結合課前的資料分析各處省略號的不同用法，帶領學生積累經驗，學會用省略號來描寫複雜的人物心理。)
5、桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家後，心情怎樣?用書上的一個詞概括。你能理解嗎?請站在桑娜的角度，談談她此時的想法、擔憂及理由。
四、語言積累
小說中大量展現了人物的心理活動，你認為最精彩的一處描寫是哪裡?有感情讀給大家聽。
(讓學生有感情地讀本課的語言訓練點，即是一種語言的習得、模仿與積累，為下一步的運用打下基礎。)
五、遷移運用
小說中生動細膩的心理描寫是本單元學習的重點之一。請從下面兩題中任選一題進行想象寫話，(提示：學習運用省略號表現人物複雜內心。)
1、在這個寒風呼嘯的夜晚，貧病交加的西蒙臨死前用衣服和舊頭巾包裹孩子時的心理活動。
2、在這個狂風怒吼、波濤轟嗚的夜晚，在驚濤駭浪的海上與風浪搏擊的漁夫的心理活動。