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國小音樂個人研修日誌(通用6篇)

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在學習、工作乃至生活中,大家都看到過日誌吧,日誌是記錄自己收穫和感悟。還苦於找不到好的日誌嗎?下面是小編收集整理的國小音樂個人研修日誌(通用6篇),希望能夠幫助到大家。

國小音樂個人研修日誌(通用6篇)

國小音樂個人研修日誌1

教師是教育教學的研究者,要求教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思,對出現的問題進行探究,對積累的經驗進行總結,使其形成規律性的認識。它把教學與研究有機地融為一體,是教師持續進步的基礎,是提高教學水平的關鍵,是創造性實施新課程的保證。

在傳統的教學中,教學與課程是彼此分離的。教師的任務只是教學,是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教;課程遊離於教學之外:教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的,教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的,教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者,成為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念,同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策,這就要求課程必須與教學相互整合,這就要求教師必須是課程的建設者和開發者。

教師不能只成為課程實施中的執行者,教師更應成為課程的建設者和開發者。為此,教師要形成強烈的課程意識和參與意識,改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法;教師要了解和掌握各個層次的課程知識;教師要提高和增強課程建設能力,使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛鍊並形成課程開發的能力,新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程的能力;教師要培養課程評價的能力,學會對各種教材進行評鑑,對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。

國小音樂個人研修日誌2

近年來,隨著國小音樂教學的多元化,各式各樣的教學形式使得國小音樂課堂增添不少風采,在這些教學形式中,遊戲教學在音樂課堂中起到至關重要的作用。德國教育家福貝爾認為“遊戲是兒童認識世界的工具,是快樂的源泉,是培養兒童道德品質的手段,在遊戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性,遊戲是兒童的本能性活動,是兒童內心世界的反映。”國小音樂課堂中的遊戲有別於其它學科的遊戲教學,它不是純粹的遊戲,而是融入了音樂性的特點,我們把這種特殊的形式稱為“音樂遊戲”。“音樂遊戲”只是學習音樂的一個手段,是以音樂為主體的遊戲教學,它必須與音樂為伴才能達到音樂教學的目的。以往的國小音樂教學只是注重學生是否學會一首歌,是否學會某個音樂知識點,課堂氣氛死板,使得學生對音樂課無興趣更有甚者認為是副課,聽不聽無關緊要。長期以往將磨滅孩子們全面發展的本能。那麼,假如在音樂課堂中加入音樂遊戲環節能使學生充分發揮想象,把枯燥的音樂知識變得生動有趣,大大的提高了課堂教學的質量。

下面我就闡述自己對音樂遊戲的四點看法:

一、音樂遊戲的特殊性國小音樂課是具有獨特性的學科,它是在唱、跳、玩中進行學習,把枯燥的音樂知識轉化成生動形象的遊戲教學,所以課堂氣氛輕鬆、活潑、愉快。比如在學習音階時,以往的音樂教學,老師只是彈琴學生跟唱,而現在我運用遊戲“爬樓梯”讓學生手腳並用:手做一級一級向上的動作,腳做上樓的動作,然後跟著琴唱出音階,通過這樣的教學學生積極性很高而且能又快又好的掌握這個知識點。

二、音樂遊戲的趣味性音樂遊戲在音樂教學中充當了調味劑的作用,它能讓整個課堂都充滿活力,學生可以通過音樂遊戲體會音樂課的樂趣。如在學《動物說話》時,出示各種小動物們的樣子以及它們走路動作的圖片。之後,把課前做好的動物頭飾戴在學生的頭上,讓學生根據各自頭飾來模仿動物們的動作與語言,作為調節活動的遊戲,其作用是活躍課堂氣氛,激發兒童情緒,調整課堂秩序,提高學生的學習熱情。這遊戲主要是有趣,能使課堂氣氛輕鬆,消除學生疲勞的感覺,讓學生能繼續積極地參加教學的下一個環節中。

三、音樂遊戲能充分發揮學生的主體性在音樂課堂中要讓學生成為主人,讓他們盡情的發揮想象,每位學生都是音樂活動的積極參與者與創造者,使學習不再成為負擔。如在上一年級《閃爍的小星》時,利用多媒體出示滿天星星的畫面,讓學生自己去創編動作表現出星星閃爍的樣子,誰表現的好誰就能得到一顆美麗的星星。目的,培養學生的創造力、想象力和對音樂的感受力。

四、在音樂遊戲中,鍛鍊學生的參與能力音樂課上往往會出現某些膽小而不善於表現的學生,針對這樣的學生,可讓他們先從集體的遊戲活動開始,再以小組的形式參與,著重關注他們的表現,通過這樣循序漸進的方法讓這些學生能夠積極的參與到活動中。如在音樂童話劇《漁夫與金魚的故事》中,像這樣的學生可讓他們先作為集體合唱部分在下面演唱歌曲,其他的學生可根據自己的喜好去扮演不同的角色,讓全班學生都能參與表演,從而體會到參與表現的樂趣。綜上所述,音樂遊戲是學生學習愉快音樂課的橋樑。高爾基曾經認為“遊戲是兒童認識世界的途徑”。

只有當孩子在音樂遊戲過程中獲得快樂,才能喚起他們對音樂課源自心底的愛。在音樂遊戲中,學生不僅能學會相關本領,體會到音樂活動的快樂,更重要的是可以學會在合作中學習,學會與人交流,鍛鍊了膽識,增強了自信心。音樂遊戲是學生開啟音樂聖殿的一把金鑰匙,是幫助兒童架設學習音樂的一座橋樑,更是他們遨遊音樂世界的一雙矯健翅膀。作為國小音樂教師,我們要為讓學生在遊戲中學習音樂,聆聽音樂優美的旋律、感受遊戲帶來的快樂而不斷努力。

國小音樂個人研修日誌3

詩人常說“功夫在詩外”。藝術表演家也有一句名言:臺上一分鐘,臺下十年功。音樂教學也是一樣,好的音樂教學設計在於音樂教學的設計者平時加強修養,提高素質,厚積薄發,做好充分準備。

通過近幾天的學習我認為音樂教師,首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。

在教學中,要使學生先對音樂產生濃厚的興趣,感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣,學生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的瞭解。要積極引導學生,從而使學生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此我們應從多方面對學生進行教育和培養:

1、通過音樂欣賞的形式,讓學生認識和了解各種樂器,並且讓學生參與其中親身實踐,這樣一來,學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學形式,激發學生學習音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學習之餘可調節情緒,有利於其他課的學習。

3、用多種方法,努力提高學生對音樂學習的興趣。

4、課堂上,讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

就像課程中講到的一樣,音樂課堂教學不是教師想讓別人看什麼,而是教師想讓學生學會什麼。新課程的理念與前之不同,主要是愛護學生對音樂的愛。所以先弄清楚教學的物件,明確教學的目的是上好課的前提。

如果學唱歌是主要目的,就要把歌唱好;主要的精力要放在學唱歌上;如果歌曲表現,藝術加工是主要目的,就要在歌曲內涵的分析,表現技巧的訓練上下功夫;如果欣賞是主要目的,就要在欣賞音樂,體驗情感,段落分析方面做深入的研究。

總之,真正有生命意義的課堂教學是動態的,師生互動的(但絕不是事先排練好的互動),是有教案而不“走”教案,有設計而隨時又有即興表演的應變過程。這樣的教學發揮了學生的主體地位,尊重了學生的獨特感受,展現了課堂教學的真實性,體現了教師的教學機智和教學藝術,體現了音樂學科自身動態生成的特點。把學生看作重要的資源因素,讓學生在教學環境、教學文字、教師以及同學的思維碰撞中產生火花,課堂教學才能不斷煥發出精彩。

國小音樂個人研修日誌4

經歷了這次培訓,我得到了許多新的知識,我認識到:課堂音樂活動作為中學音樂課堂的重要組成部分,幾乎融入到了音樂課堂的各個環節,包括遊戲、小品、表演、歌表演、律動、舞蹈、演奏樂器等,它使孩子們在活動過程中體驗到參與、創新的快樂,感受到音樂藝術的魅力。同學們在模仿、體驗、探究的音樂活動過程中,收穫到的是個體的情感活動,是任何形式都代替不了的親身體驗。

中學生生性活潑好動,表現欲特別強,富於幻想,敢於創造,而音樂活動的設計的出發點正是使學生不受約束、完全出於內心感受、內心需要。它能使學生大膽地、無憂無慮地在音樂的天地中表現自己,充分地調動了學生學習的積極性、主動性、興趣性,增強了學生的參與性。

音樂課堂活動的開展能夠開發中國小生的想象力、表現力和創造力,有利於培養學生的創造性思維,開放學生的智力潛能,使學生成為具有創造力的開拓性人才。在中學音樂教學過程中,每一次音樂活動又是一項多種感知器官協調工作的感知活動,能激發學生學習興趣、提高學生的學習主動性,音樂課堂活動體現了中學生新課程教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創造,提倡學科綜合,弘揚民族文化,理解多元文化,完善評價機制。音樂課堂活動教學模式的建構體現了全員參與,師生互動,合作交流,自主探究,創新求異等基本理念。

經歷了這次“國培”我對綜合性表演藝術教學有了新的認識:要了解表演藝術,首先要知道它最根本的東西,不能一知半解,自己還沒弄懂,就去教學生。對學生不負責任,對自己的這份事業也是不負責任的。

綜合表演藝術作為人類文化的一個組成部分,與其他文化成分有著緊密的聯絡。無論是歐洲的戲劇,還是東方國家的民族戲劇,起源都可以追溯到古代的祭祀性歌舞。無論是原始社會人們對圖騰的崇拜和對動物的摹擬,還是古希臘人裝扮成羊人進行表演,以及日本人在寺院儀式上的表演,都包含著當眾摹擬的成分,而這恰恰是構成戲劇的最重要因素。即使在現代戲劇和當代戲劇中,由演員當眾摹擬(扮演)角色,仍然是戲劇藝術的基本特質。

通過本次培訓,我更加清楚了樂教的重要性。“樂教”的本質特徵在於陶冶人的情操、提升人的境界。孔子所說的“樂”是廣義的,包括音樂、舞蹈、詩歌等等,與我們今天的綜合表演藝術大體相當。“樂記”認為,禽獸知“聲”而不知“音”,普通民眾知“音”而不知“樂”,只有受過良好教育而有文化的君子才能知“樂”。“樂”起源於人的情感,是人心受到外物刺激有感而發的產物,是人類文化發展到一定階段的產物。

學習無止盡,中學音樂教育還要我們努力地研究。

國小音樂個人研修日誌5

長期以來,音樂學科教學都還存在著一種較為傳統和固化的觀念,就是以把自己的學科知識傳授給學生作為教學的職業基準。大家常說教師要“為人師表”,而卻忽視了“師表”中的“榜樣、表率”之內涵。教師要體現榜樣和表率作用,不僅只是在完成一個教學的過程,同時,也要發揮在教學中的示範作用。

音樂課堂教學是教師與學生共同完成知識、技能的訓練和掌握的一個過程,但更應當重視音師教師自身所應具有的榜樣與示範作用。如果把課堂教學僅作為教師給學生傳授知識和技能的單一過程,那可以說是音樂教師“榜樣與示範”內涵的一種缺失。

如在以往的音教專業的音樂欣賞課程教學中,多數教師曾把“教學內容”看作是課堂教學的核心,將課堂知識傳授視為理應完成的一個過程而已。應該說這是不夠完善和健全的教學宗旨。一是限制了學生的認知能力;二是限制了對學生認知能力以外的其他能力發展的關注;同時,也忽略了學生在學習時的向師性,以及他們直接對老師的言行舉止的關注,包括教態、廣博的知識、個人藝術魅力、紮實的專業技能等,包括教師自身的示範作用。

隨著素質教育的不斷深入,在新課標指導下的普通學校的音樂教學中,音樂欣賞課佔有非常重要的位置。我們要重視課堂教學中的情感體驗和情感交流,並在教學上以自我身份和角色來影響學生,將自己的示範作為學生的一面鏡子。

課改的不斷深入和推進,音樂教師的教育觀念、藝術修養、知識結構、業務能力等,都在不斷地深化與提升。在加之近年來大批專業院校的畢業生充實到音樂教師隊伍中,使音樂教師的專業化整體水平有了很大的提高。同時,在課堂教學中,教學的手法也越來越靈活多樣,多媒體技術廣泛應用於音樂課堂,的確給音樂課帶來了無限生氣和活力。然而,但隨之帶來的問題也就出現了,現在越來越多的音樂課堂中,教師的範唱、範奏,已逐漸被多媒體課件所取代。久而久之,教師的專業化水平和基本技能就逐漸退化了,面對這種現象,我們音樂教師要清醒的認識到,教師的示範意義及作用,教師的示範作用不是多媒體可以全面替代的。因此,在課堂教學中,教師的正確示範是必不可少的,也是非常有意義的。

音樂教師從第一堂課起,言行舉止就應散發藝術魅力、充滿藝術激情。教師聲情並茂的演唱,揮灑自如的演奏,都會深深地吸引學生模仿、學習、追求和超越。作為學生的一面鏡子,教師要善於利用自已的身份和角色來影響學生,使學生仰慕你那紮實的專業知識和過硬的基本功,從而使學生喜歡你的音樂課。

試想一個歌聲優美、舞姿優雅、彈奏流暢的教師,將會帶給學生怎樣的美的藝術享受,有這樣良好基本功的老師,學生怎能不愛戴、不崇拜呢?如果音樂教師每一項示範都能做的到位,那麼,老師在學生心目中的威信,是可想而知的。同樣,正確的示範可以使學生在體驗到音樂美、舞蹈美、琴聲美和藝術美的.同時,獲得一種滿意的心理感受,並由此而產生學習音樂的極大興趣。音樂課程標準指出:“教師要引導學生喜愛音樂,要加深對音樂的理解,充分挖掘作品所蘊涵的音樂美,用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達給學生;要善於用生動活潑的形式進行教學,讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人”。

教師用自己廣博的知識、紮實的專業技能去“征服”學生,可謂“親其師,信其道”。教師只有擁有了淵博的知識和紮實的專業技能,才能創造性地引導學生解決問題,啟迪學生思維,旁徵博引,引導學生進行音樂的學習。

國小音樂個人研修日誌6

通過這次研修培訓我才知道新課標是我國基礎教育改革的核心內容,是實施教育改革的重要任務。它的出臺,給了教師廣闊的教學創新空間。通過這幾天的研修,讓我認識到,每個音樂教師都要不斷的進行心態調整、進行理念的更新,都要成為在研究狀態下工作的教師。

以下面幾個方面的問題應該引起我的思索:

一、教學視角的變化

新課標要求教學內容聯絡學生的實際生活,且有益於他們解決社會問題,從而提高他們的音樂修養。因此,實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀,開發課程資源,以多元的視角審視教學。現代社會生活中,伴隨著大量音樂現象,諸如,禮儀音樂(節日、慶典、佇列、迎送、婚喪等)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫療等)、背景音樂(休閒、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關。瞭解音樂與生活的關係,使學生熱愛音樂、熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活質量。在設計具體教學中,應引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經驗出發,緊密聯絡社會生活及音樂現象,主動去探索、思考音樂與人生的關係,使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如:在一節音樂課上,給學生欣賞Flash要學生評價和修改裡邊的音樂音效。學生積極性很高,這節課就上的特別非常生動有趣,還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現象。

二、教學方式的轉變

1、從課內到課外

在音樂學習中,為了讓學生有實際的體驗,可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中,也可把教學活動拓展到課外等。比如:在七年級第二單元的《走進大自然》的教學中,我讓學生利用網路等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現內容、也讓他們嘗試用自己的音樂語彙表現自己生活中的音樂。

2、從本學科到跨學科

實踐證明,中國小接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此,音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態度。如在中國小各門課程中:語文、歷史、地理、生物等都或多或少與音樂有著一定的聯絡,這也使得音樂教學與這些課程之間的聯絡成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環境便都成為,也應該成為音樂教學的有機組成部分。如:音樂與舞蹈結合來表現音樂;與美術結合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、教學重心的轉變

1、豐富情感體驗、培養表現能力

新課標提出要“培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力,發展學生的表演潛能,使學生能用音樂的形式表達個人的情感並與他人溝通、融洽感情,在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶。”在我們的音樂教學中,其實每節課、每個音樂知識都需要情感的投入,教師要做好正確的啟發和導向工作,讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2、強調創造探索精神

由於音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。因此,音樂是創造性最強的藝術之一。河師大的張睿婷教授在上《音樂作品鑑賞與教學》這節課時,提出:如果僅僅把音樂創造融在其他音樂教學內容中,就不可能充分發揮音樂教育的審美育人的作用,只有把音樂創作作為中學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調,中學音樂教學才能獲得最大的教育教益。比如:為了指導學生的創造探索精神,給學生欣賞譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”,讓學生去思考為什麼這些看似不可能發出樂音的,不是常規樂器的東西居然也能奏出這麼美妙的音樂?在關注對學生創造力培養的同時,更要關注音樂教育方式的創新。對音樂教學更有創新探索的精神。

四、教學評價的轉變

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節,是提高教學質量的重要手段,也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求:“應在體現素質教育目標的前提下,以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點,建立綜合評價機制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區別。新課標的評價是包括對學生的學業成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質量,以及對本課程的建設和發展進行全面的評價。總之,我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念,在研究和思考狀態下認真學習,不斷反思、不斷進取,認識到音樂教學應該儘可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化……才能做一名優秀的音樂教師。