篇一：秉德無私 樹德立人
讀罷《給教師的60條法律建議》這本書後，掩卷常思，心中波瀾起伏，不斷地反思自己從教後的所作所為，把自己的言行和書中涉及的法律條款相印證，不僅慨嘆愧疚，暗自警醒。在自己猝然而驚之時，心中沉思只有心懷無私，以一顆赤誠之心，從容面對自己的學生，本著樹德立人的從教之路，當以戰戰兢兢如履薄冰心態，精心呵護一棵棵幼苗，以期茁壯成長。同時，作為教師也應時刻關注家長的所思所想，並能不斷的溝通促進學生的健康成長。使自己在教育教學中少走彎路。並樹立其良好的風範，規範自己的言行，謹言慎行踐行高尚的風範良好的行為。下面就書中的法律條款和自己的感悟，以及和家長之間的交流談一點自己淺薄的認識。作為班主任在平常的工作中和家長之間的溝通越來越多，這使我越來越清醒地意識到，和家長的溝通交流越有深度，越到位，對學生的教學和自己的工作越能起到事半功倍的效果。同時，不斷地聽取家長的建議，促使自己直面自己的工作，總結自己的得失，從而有效的為自己的學生服務。
感悟之一學生的安全時刻警醒。
學生的安全是學校管理的重中之重，學生自身安全健康是其它工作的前提。作為教師班主任應時刻警醒自己，把班中學生的安全時刻放在首位，胸懷無私，隨時隨地關注學生，牽掛學生的一言一行，假如班主任自己對班級的學生非常上心的話，就會在心理上有一種壓力感，使自己對學生的各種各樣的行為，都有所關注，發現不好的苗頭立即處理，把隱患消滅在萌芽之中。例如：班主任在一早去巡視自己的班級看一下學生是否都到了，如有不到的情況，應及時和家長溝通，瞭解學生的去向，這是最基本的常識，班主任應持之以恆的堅持下來。關注學生的健康成長。在換季時，尤其是感冒頻發的季節，教師更應精心，一經發現學生的精神出現問題，立即採取相應的措施，不能因自己的失察而造成學生病情的延誤。對同學之間的不和諧的傾向，班主任也應積極的瞭解，把班級中出現的小集團瞭解清楚，並摸清底細，採取積極正確的引導方式，促進學生積極健康的成長。
感悟之二學生在校的日常教育管理常抓不懈。
學生在校的日常教育教學是學生學習和發展的關鍵，而家長關注學生在教育教學中的行為效果則是建立在學生身體安全的基礎之上，對學生精神層面的關心。和家長交流的過程中，有的家長或明或暗的提出有無體罰或涉及學生心理方面的疏遠或是精神上的懲罰等等方面的問題，而這些問題的提出令班主任們警醒，同時，學生在日常的學習過程中教師是否滯留學生，延誤學生回家的時間，是否有外來人員帶自己的學生離開校園，異性師生之間是否保持一定的距離等等，這些隱形的問題是家長重點關注的問題之一。從而促使教師們嚴格自律，以身為範。
感悟之三積極維護學生的在校權利。
教師所面對的事形形色色性格各異的活生生的'人，面對這個特殊群體，教師應用自己的愛心為自己的學生撐起一片沒有委屈的天空，讓處於相對弱勢地位的學生，和存在不良的行為習慣的學生健康的成長，不能得到教師的冷眼或慢待，對出現錯誤的問題學生，教師的作法是否得當，是否出現搜身，或對違紀的學生採取罰款的教育方式，這些問題都會在和家長接觸的過程中出現，因此在和家長溝通之前，班主任應積極的做好充分的思想準備，對各方各面的情況有詳細的瞭解，做到心中有數，以愛心為前提，這樣才能促進學生身心的健康發展。
總的來說，《給教師的60條法律建議》是一本非常好的書，我置於案頭時刻翻閱，時時警醒自己，以德為先，愛心為輔秉德無私，面對性格差異的學生以及紛繁的班級事務，積極應對，處理好各種各樣的關係，更好的為我們的學生服務。
篇二：身正為範 樹德立人
談到依法執教，樹德立人，我想到在上學時昌濰師範學院的牆上有八個大字：“學高為師，身正為範”。 作為教師，我想所有教師都能做到學高為師，但是身正為範卻未必人人都能做到。古人云：“師者，傳道授業解惑也。”這一點也就說明了師的作用在古代就已經被人們所定義，師，教師的主要的職能就是在於傳道，授業和解惑，而這三點也正是教師所應具有的最基本的技能。雖然這三方面對於每一教師來說都很簡單， 在這三者之後，老師最重要的是如何教會學生做一個人，做一個有用的人，幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，我認為這才是最關鍵，也是最重要的。我們常說“先成人，後成才”，可見成人比成才更為重要。而今，在資訊高速發展的時代，在物慾橫流的衝擊下，在人人向錢看的情況下，許多青少年學生的思想、道德觀念受到嚴重的考驗，這需要我們老師的幫助。而我們老師首先要做到身正為範。
我從教快15年了，曾記得剛參加工作時，寫工作總結之類的文章，總喜歡把“教師要給學生一杯水，自己就必須要有一桶水”掛在嘴邊。我當時是這樣理解這句話的：想要教好學生，自己的學歷要比他們高許多，要學識淵博。當然，這話並不是沒有一點道理。但是，時至今日，我覺得“一桶水”的內涵應該比我當初的理解要更深更廣。“培養什麼人，怎樣培養人”，是教育的根本問題和永恆主題，而不是僅僅交給了學生一些知識，讓他了解了語文、數學、英語、物理等一些常識就可以的。我記得有這樣一個故事：“您在哪所學校學到了最重要的東西？”一位諾貝爾獎獲得者這樣回答：“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西。”幼兒園？最重要的東西？看似矛盾的回答中，這位諾獎獲得者道出了教育的根本——立德樹人。只有教會學生怎樣做人，他們才能成長為一個對社會有用的人。但在這個過程中，我們老師的示範作用作為重要。
許多老師都跟學生說：看到地上有垃圾要主動去撿起來，放到垃圾桶裡。我感到很慚愧。我至今還沒能做到。每天在學校裡我都能看到很多垃圾在地上。每次看到地上的垃圾，撿還是不撿就在腦海中鬥爭。往往不撿佔上風。我這樣勸自己：我是老師，撿垃圾是學生的事情，我憑什麼去撿。但沒有想到老師的師範作用最為重要。作為我們，從每一點小事要為學生做好表率。細節是自身修養的展現。在道德的評判下，是啊，我們要培養什麼樣的人，這是教育必須回答的問題，而“立德樹人”恰恰做出了最為誠懇的回答。我很佩服我校劉淑雲校長，每次與她一起進教學樓，只要看到樓道里有垃圾，就會自己去撿起來。這不是做給別人看。而是從內心裡認為自己必須要這要做的。我想，如果我們學校多一些這樣素質的教師，每天看見地上學生們扔的果皮能夠去躬身撿起來，我想這比我們在課上說多少遍不要亂扔垃圾更有效，更有說服力。
正如梁啟超先生所說：“教育就是教人學做人，學做現代的人。”立德樹人，要做到這一點，首先要立師德、鑄師魂。
一直以來，我們教育學生不要歧視別人，不要諷刺挖苦別人，生命是平等的，而作為老師首先要做到平等對待每一位學生。我們知道在這個“分，分，分，一切成績都要看分”的教育潮流下，每個班的“籮底橙”（後進生）註定不討老師歡心：學習習慣差、成績差，拖整個班的後腿。讓老師和家長都頭疼。在我平時的教學中，也會為這些學生感到頭疼，有時會在心裡想把你們都趕出教室，只給聰明的孩子上課，有時甚至會對他們諷刺挖苦。作為教師，我沒有想到的是，每個孩子都需要被人關注、被人肯定，後進生也是。如果說每個孩子都是天使，那後進生就是折翼的天使，他們更需要關愛！平時，那些聰明乖巧的孩子總能得到老師的喜歡，而那些調皮搗蛋的孩子總會引起老師的不滿，其實他們更需要老師細心的關愛。在教學中，我試著去關心提問這些後進生，發現他們並不差，如果我提問了他們一個問題，他們會覺得我重視了他們，尊重了他們，學習上更有積極性，調皮的孩子更需要愛！問題的關鍵在於：教師怎樣去捕捉他們身上的閃光點，怎樣用愛心去滋潤他們的心田，使他們在愛的海洋成長。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何。”此話指出了教師對學生表率的巨大作用。教師的一言一行都會給學生留下深刻印象，對學生的精神世界起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。這就要求我們教師從點滴做起，從小事做起，從自我做起。孔夫子說教師身教重於言教，這是因為教師的形象在學生心中是高尚的，是他們的楷模。要做到這一點，教師就必須要做到以身作則、率先垂範、為人師表。總之，動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速，要想把學生造就成一種什麼樣的人，自己就應當是什麼樣的人。 記得莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的後世。”
我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育痴心不改，對學生播撒愛的雨露，就一定能拓展我們生命的寬度!鐵肩擔道義，愛心築師魂。
篇三：樹德立人之責任教育是關鍵
師者，引領者也。不只是自己有較高的道德修養，更應該教會學生有大德之心。仔細體會，我發現，對學生進行責任教育很關鍵。我校領導正是較早認識這一教育理念，大力開展了責任教育。這一高瞻遠矚的英明決策，高點站位，重在發展，是我校教育的一大亮點和創新。
我校自去年開展“責任教育”活動以來，採取多項措施，創造文化環境，加大教育力度，在學生中全方位抓好責任教育，開展“對自己要有責任心，對家庭要有責任心，對集體要有責任心，對祖國和社會要有責任心”的教育，使學生的“主體性”、“自律性”得到提高，自我組織、自我管理能力顯著增強。
我們學校在“內強素質，外塑形象”的宗旨下，學校首先充分利用校本教材、板報、櫥窗、名人畫像、名言警句、圖書室等載體，處處宣傳責任教育，並利用校會、班會、隊會、家長會等形式宣傳責任意識，創造“責任”氛圍。在耳濡目染中人人有了責任意識。
再是學校領導要求任課教師圍繞學科主渠道進行責任滲透，教師必須善於挖掘、開發，特別是在學科教學活動中有機滲透。教師備課時找準教材與“責任”結合點，有目的、有針對性地對學生進行潛移默化的教育。我校是九年一貫制學校，所以，領導要求根據中國小生的心理特點，在內容上採取分層、多樣的形式適應，針對不同型別學生因材施教。創新教育渠道，結合實踐基地對學生進行高效的實踐教育。教育學生從小就養成對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體、國家、社會負責、對自然環境負責的責任意識，現在已初見成效。
三是學校積極開創教育平臺，拓寬責任教育空間，結合家長學校，做好學校、社會、家庭三結合的文章，積極爭取家庭、社會廣泛參與，通過開展家長、孩子參與的責任教育報告會等，進一步豐富了責任教育的內涵。在社會上宣傳，形成人人蔘與“責任教育”的良好氛圍。每一位師生從自身做起，形成濃厚的責任育人意識，從而激起學生“天下興亡，人人有責”的社會使命感和責任感。
最後是學校進行了科學評析，討論研究並決定堅持常規管理與責任管理相結合，按學生年齡特點、心理特徵將“責任”分解到不同年級，其主要內容分別是安全教育、生命教育;好習慣養成教育;文明禮儀教育;感恩教育;遵紀守法教育;愛集體、愛國家教育等，對不同的年級分項管理。制定了《班級責任教育一日行為規範》等，從細微處為突破口，把責任意識滲透到每個學生心中，讓責任之樹在學生身上生根、發芽、成長。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們下窪二實正沿著新教育的路子開拓創新，為培養新時代人才而努力著。師德不是一句空話，立人更不是謊言，踏踏實實的實踐，正是我們的追求！