在日常學習、工作或生活中，大家都寫過事蹟材料吧，事蹟材料可以起到宣傳典型人物、引導良好風氣的作用。相信很多朋友都對擬事蹟材料感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的最新優秀班集體事蹟材料，歡迎閱讀與收藏。
優秀班集體事蹟材料1
和平鎮中學八年二班是由45名勤奮上進，團結友愛的國中生組成的優秀集體。他們以“誠信厚德、勤學善思”為班風，以“自信、自強、自律、自勵”為班級精神，以“茁壯每一棵苗，豔麗每一朵花”為班級的奮鬥目標，沐浴著晨光雨露，八年二班在兩年的成長道路上，團結互助，攜手共進，以堅實的步履留下了讓我們引以自豪的足跡。先進班集體事蹟材料
一、以集體主義塑造班級精神。
在兩年的成長過程中，八年二班就被評為和平鎮中學連續評為優秀班集體，有10人被評為校級三好學生和優秀團幹部，有8人被評為校級優秀學生幹部。連續兩個獲得校級運動會體育道德風尚獎、團體總分第一名、班級紀律優秀獎、班徽設計優秀獎、班級衛生優秀獎；在校系列活動中，有多個專案獲得優秀組織獎。我們在這兩年中創造了良好的集體氛圍，積極、穩定、向上的學習環境，努力進取的班級風氣，並以此為基礎繼續著自己的努力。
這是一個蓬勃向上的班集體，同學們熱愛祖國，追求進步，積極投身各項活動，營造了一個“團結互助、活潑進取、求真務實、勇於創新”的班級氛圍；這是一個熱愛學習的班集體，同學們勤于思考，熱衷於參加課堂討論和探究，形成了“勤學、好問、慎思、明辨、篤行”的良好班級學習風氣；這是一個團結友愛、富有凝聚力的班集體，同學們互諒互愛、互相幫助，任課教師與同學互相關心，經過兩年的融合，已經成為一個互尊互敬、密不可分的大家庭；這是一個健康活潑的班集體，通過體育比賽，春秋越野賽等豐富多彩的活動營造了健康活潑的集體生活氛圍；這是一個別具一格的班集體，開展了各種獨具特色的活動，充滿著新時代學生的朝氣與活力。
二、以良好班風促進班級發展。
班風是班級發展的根基。發揮班風的作用要求我們抓好學生幹部隊伍的建設，增強班集體團結奮進的核力力量。
發揮班風的作用首先要明白核心建設的基礎。班級建設需要班集體有強大的凝聚力，團結奮進，積極進取，擰成一股繩，共同為班級建設獻出自己的一份力量；班級建設需要有健全的機制，使班級建設工作有序進行，使班級管理規範化、制度化、整體化；班級建設需要有具體的實施辦法，使有關規定有條不紊的進行，切實做到為班級建設服務，為每一位同學服務。這是發揮班風作用的前提條件，只有這樣才能使班級建設積極向上發展。
在這兩年的班級建設中，我們選拔出了經得起困難的考驗，作風正派、素質較高，率先垂範、團結協作，在關鍵時刻，能夠站在最前面的學生幹部，他們用踏實忘我的工作、無私奉獻的行動，將同學們緊緊聯絡在一起，形成堅強有力的領導核心。班幹部在我班的集體生活中確實起到了核心的帶頭作用。他們積極主動的討論班級活動的開展計劃、開展過程、開展效果以及開展的長遠意義。因此，在每次學校佈置的集體任務中，我班的表現都比較突出，多次受到校領導的表揚和肯定。同學們始終能夠團結在班幹部的周圍，努力做好自己應該做的工作，一絲不苟。班幹部也都能各司其職，做好自己的本職工作。從而在學校的評比中，衛生、紀律獲得優勝獎，得到教育處的肯定以及各科老師的讚許。在每次大掃除中，班長、團支書和衛生委員總是堅持到最後，為同學們起到了表率作用。
我班的班幹部除了做好自己的本職工作之外，還開展了很多具有本班特色的教育活動，以此提高班級的整體素質。比如：在學校組織的校園文明禮儀主題班會活動中，每個班幹部都主動，自覺的承擔找資料、讀資料的任務，帶領同學們發揮自己的個人優勢，為班集體建設服務，切實起到了垂範帶頭作用。比如在抗震救災，援助汶川人民的活動中，我班學生積極踴躍，在三天的時間裡共捐款1000餘元，捐物達100餘件，為我班的精神文明建設起到了很好的推動作用。
三、以身邊典型帶動全體成員。
我班特別注重利用身邊典型，影響教育學生，用榜樣的力量帶動全班同學的質的轉變。我班的學生李歡獲得“中華魂”國家級讀書比賽先進個人；王雨菲、佟百州、史繼彬、張東昇、胡福民、宋堯等，先後獲得國家、省級數學奧賽一、二等獎；李雪在“崇尚真善美，學做誠信人”市級讀書活動中被評為讀書標兵，並獲得市優秀共青團員；李萌獲得校運會長跑比賽第三名；張宇昊獲得2007年校級讀書比賽標兵；並獲得校級“十一”徵文比賽第一名；許繼銘校級卡拉OK比賽第二名；王旭獲得校級數學學科大賽第一名；孟令瑩獲得校級英語大賽第一名等等。我們利用這些典型，鼓勵全班成員向他們學習，以他們為榜樣，爭為集體添光增彩，起到了較好的激勵作用，為我班在全校成為優秀班級奠定了良好的基礎。
四、以好學精神打造班級成績。
“吾生也有涯，而學也無涯。”班內全體同學兩年以來在學習上迸發出的熱情非常“壯觀”。執著的追求，將他們全體同學緊緊團聚，向著知識的殿堂闊步前行。校園裡有他們琅琅的讀書聲，教室裡有他們苦讀的身影，實驗室有他們專注的眼神。在兩年的漫漫路途中，他們用汗水和艱辛塑造的是學習成績的一枝獨秀，學風考風的嚴謹有序。
“班風正，學風濃”是八年二班的形象和特色。在歷次考試中，八年二班的成績總是位於年級組的前列，數學、語文、英語、物理等主要學科的平均分總是位於年級組第一，在年級組前十名中，全班總會有六到七人進入到分數線。成功的背後，傾注了老師的心血，同學們的汗水。同學們的刻苦學習，在整個班級中形成了“勤學、好問、慎思、明辨、篤行”的濃厚學風，使得每位同學都為提高自己的個人素質而努力。同學們團結互助、熱心助人的現象在學習中時常可見，學習優秀的同學督促較差的同學，並且幫助他們，同學之間互相交流，班級的學習氣氛非常濃厚。現在，班級裡面有一個共識：只有刻苦學習，練硬翅膀，將來才能在會考中大顯身手，為祖國將來的建設做出更大的貢獻。
優秀班集體事蹟材料2
城西國小五（2）班在學校領導的正確領導下，各科任老師齊心協力，形成了一個以"和諧、競爭、拼搏、超越"為主旋律的班集體。本班班風正，學風濃，學生整體思想素質高，行為習慣好，求知慾強，學習勤奮，時間觀念強，課堂狀態好，思維活躍，學習成績好，學生特長髮展好，各方面表現都很突出，是一個溫暖、和諧的大家庭。現將一年來班級中發生的一些主要事蹟彙報如下：
一、讓班幹部成為"管理能手"。
本學年初我擔任的是五（2）班的班主任。針對五年級學生的身心特點，在新課程理念的指導下，從尊重學生、信任學生、自我管理的學生觀出發，改變了以往的班級管理模式：在班級管理方面強調班主任的民主，突出學生的自主，實施師生全員參與、全方位、全過程的'班級管理。班級計劃由班委制訂，班級工作由班委主持，班級矛盾由班幹部自己妥善解決。我認為班主任的角色應更多地成為學生心理髮展的朋友，學生活動的參與者和班級成長的引導者。
我在每週一的班會課上，都要召開幫扶工作交流會。會議由班幹部輪流主持召開、作記錄；班上同學生髮生違紀行為，班幹部主動出面處理，自主做出獎罰的決定。在交流會上，組長首先對組員上一週的表現進行評價，然後由組員評價組長。評價時要做到客觀、公正、公平、實事求是。注意先肯定優點，進行表揚，然後對於做得不好的方面提一些建議，語氣要委婉，讓人容易接受。對於表現突出的同學在全班進行表揚。第三步小組回顧上週目標落實情況。第四步小組制定本週奮鬥目標及措施。組長制定，組員可以提出意見，一致通過後形成文字，一式兩份，一份由組長儲存，一份上交老師。組長的職責是：每天對本組學生的表現要做好記錄，做到心中有數，在針對組員的具體情況留不同的作業，組長負責檢查、記錄。早、午自習，組長要督促自己的組員努力學習，佈置適當的學習任務，讓他們不斷提高。組員要服從組長的領導。這樣做的好處是：大大提高了學生自主管理和自我約束能力，增強了班集體的榮譽感。
二、通過正確引導培養優良班風
正確的集體輿論和良好的班風是優秀班集體形成的重要標誌，它以無形的力量幫助班主任影響和教育學生，對個別學生的影響往往比班主任個人的力量更有效。為了鼓勵學生養成良好的學習習慣，努力學習，我以《批評和自我批評》為主題，讓學生講述自己或者發生在同學身邊的典型事例，以感染其他同學。班會上同學踴躍發言，紛紛表態，要端正學習態度，向這些同學學習，克服自身的缺點與不足。
正確的集體輿論的形成，優良班風的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細緻工作，在集體活動中逐步形成的。另外，我還採用了一些別的方式：
1、有意識、有計劃的通過對學生談話，及時表揚和批評那些典型事例。我從不當面批評、挖苦有過錯的學生，而是事後叫學生到邊上或辦公室裡進行教導，讓他分清是非，從而改過自新。
2、開展讀書活動，鼓勵孩子養成愛讀書的好習慣，從中受到啟發。如：讓他們把書中的好句好詞寫下來，把好的內容講述下來給同學們聽，看到好的書拿來老師稽核後再推薦給同學們看，這樣不僅陶冶了孩子們的情操，也提高了語文的閱讀與寫作水平。
3、經常性的有計劃的組織好各種有益於學生身心健康的集體活動，在課堂上，我經常在組與組之間舉行各式各樣的比賽，比如：口算練習，看哪一組做得又快又好；數學小測驗，看哪一組的平均分高，等等。然後根據比賽結果評出本週優秀幫扶小組。我時常告訴學生，要想使本組在競爭中獲勝，全組成員必須相互鼓勵、互相配合、分工協作，只有這樣才能達到目標，才能品嚐到共同努力所創造的成果，才能體會到成功與快樂，通過這些活動來增強班級凝聚力。
三、營造良好的學習氛圍以提高學習興趣
濃濃學風和能吃苦的精神，激勵學生勇攀高峰。在學習上，同學比謙虛，互幫互學，優秀生督促後進生，常為講解一道難題，要探討許久；同學也很自信，以"每一天都是起點，每一步都要向前"，全面發展自己，不斷超越自我！同時，同學們注重發展多方面的才能，挖掘自己的潛能。我經常開導大家"大事講原則，小事講風格"塑造學生健康、和諧的人格。
首先，我本著"以強扶弱，共同提高"的原則，根據學習能力、思想覺悟的高低，把學生平均分成十個學習幫扶小組。我要求每組學生在十分鐘之內選出組長、起出組名、編出奮鬥口號。同學們對這種作法感覺很新鮮，積極性得到了發揮，發言很踴躍。經過學生自主、合作、交流、討論，在規定的時間內，各組都出色的完成任務。學生們還編出了響亮的充滿自信和鬥志的口號。
然後，在安排學生座位時，我讓各小組座位集中擺放，兼顧學習困難、思想覺悟低的學生。把學習好、思想好的學生同學習困難，思想覺悟低的學生搭配在相鄰座位上，讓學生相互幫助，共同提高。
事實證明，在全班形成的這種"幫扶對子"，有利的調動了學生學習的積極性、主動性，特別是學習有困難、思想覺悟不高的學生，學會了如何學習，如何改進學習方法，如何改掉不良習慣，並明顯的提高了學習成績。如：我們班現在沒有不完成作業的現象了；課堂上一些愛做小動作的學生現在也能努力地約束自己專心聽講了；以前不愛發言的學生現在也能踴躍發言了；上自習比以前有秩序了，再也沒有追趕打鬧的現象了；我班徐文旭和賀蝶同學的數學成績以前考50多分，現在也能考70多分了，全班同學在學習上向前邁了一大步。
一份汗水，一份收穫，在全體師生的共同努力下，本班的每個學生不論在學習上還是養成教育上都有明顯的進步。成績與剛接手時相比，總平均進步了幾十分，上學期期末考試都高於同年級其他班。學生特長髮展很好，絕大多數同學都有自己的特長，在學校組織的各類比賽中也取得了非常優異的成績。