國小英語《What does she do》說課稿範文，歡迎參考!
1. 說教材
1.1 教材內容
本節課的主要內容是pep 英語第七冊第五單元B部分的5個單詞engineer , accountant , salesperson , cleaner, policeman的教學。
1.2教材的地位
《英語課程標準》中把“激發和培養學生學習英語的興趣”放在英語教學的首位，在國小英語啟蒙教學中教師尤其要關注這一點。那麼最關鍵的一點就是學習內容應該和學生的生活實際息息相關，儘可能地貼近他們的生活。本節課的教學內容與學生的生活還是很有聯絡的，是真實生活的反映，學生學習之後，可以思考自己長大之後的理想是什麼。這種思考能促使學生從小樹立自己的理想，認真學習，為實現自己的目標而努力奮鬥。並且通過了解身邊的人的工作，知道行行出狀元，知道每一行工作，都是不容易的。
2. 說目標
2.1 教學目標
依據教材的內容和學生的年齡特徵及認知水平確定以下目標：
知識目標：
1.能夠掌握A、B部分的Let’s lear中的四會單詞，做到會聽、說、讀、寫。
2.能夠了解Good to know等部分的內容。
能力目標：
1.能就他人的職業及工作情況進行問答：What does she/he do?
2.能夠對他人的職業及工作情況作大致的描述：
She/He is…
He sells things/helps sick people… She / He works
情感目標：
1.情感態度：培養學生從小樹立自己的理想，認真學習，為實現自己的目標而努力奮鬥。
2.文化目標：瞭解英語職業名稱不同性別表達的差異，比如：woman , man 。
2.2 教學重、難點
本課時的重點是能夠聽、說、讀、寫let’s learn 部分的五個職業名稱，並能簡單問答What does she/he do? 等句型詢問他人的職業及工作情況。
難點是新單詞：accountant , salesperson, engineer的認讀與理解。
3. 說教法
3.1 教法設計
課堂教學過程中要始終把學生放在教學的主體，學生通過教師的適時引導、啟發和點撥來完成學習活動，從而建構起自己新的知識結構體系，最終實現教學與學的最佳結合。本節課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意永續性較差等特點，在教學過程中注意創設各種遊戲活動和競賽活動，給學生創設一個輕鬆愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣並同時使他們感受到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創造潛能得以開發。
3.2 在學法指導上，重視多元智慧教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發學生積極參與課堂遊戲活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以啟用，學生自主學習的能力得以發展。
4. 說過程
一、匯入設計
1.播放歌謠，營造氣氛
課一開始，教師播放let’s start 中 Let’s chant這首歌謠，讓學生邊做動作，邊感受這首歌謠的節奏和韻律，也為新單詞的教學作好鋪墊。
2.看圖片，複習學過的職業：actor , writer 等等，同時也複習學過的句型：what does she do ?/ what does he do ?新單詞的匯出做好鋪墊，也為鞏固操練部分的活動：bingo 遊戲，猜謎語，做好鋪墊。
二、新課呈現
1.由大家熟悉的`老師職業，通過要去認識老師家人，來引出新授單詞，突破難點。
通過學生自己想了解老師家人的職業，通過一個一個認識老師的家庭成員，來一步一步，展開今天的單詞教學。通過激起學生的好奇心，來調動學生學習的積極性與主動性。
三、操練鞏固/拓展延伸
1. What missing 遊戲。
讓學生觀察課件上的單詞(主要是新單詞)，然後看哪個不見了，屬於記憶搶打遊戲，主要為了複習鞏固新單詞。學生也比較喜歡的一個遊戲。
2. Bingo 遊戲
Bingo 遊戲,就是在紙上畫好九宮格,讓學生從15個職業中選擇9個職業,填進表格,然後由老師或者同學,從盒子中抽取一個單詞,念出來,如果其他同學寫下來的單詞中有這個單詞的,就在這個單詞上畫 “X”。看誰運氣最好，看誰畫的“X”最先連成一條線，連成一條線的同學喊“bingo”,可以得到一個獎品。學生非常喜歡這個遊戲的，也有利於複習鞏固已學的單詞。
a survey
讓學生之間進行調查：
what does your mother do ? what does your father /mother do ? what are you going to be ?
這是一項集交際、任務、評價等目標於一體的綜合性語言活動。學生通過實踐、參與等途徑，在學習過程中能將外部的操作活動和內部的語言思維活動相結合起來，形成一個學生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過程，最終發展學生的綜合語言運用能力。也為第四個活動許願做好準備。
a wish 許願。
我們已經學過很多職業了，讓學生先說說, 既能充分發揮學生的想象力, 也能培養學生從小樹立自己的理想，認真學習，為實現自己的目標而努力奮鬥這樣一個意識。
四、 說評價
在本堂課中，評價體現的最多的，還是老師的口頭評價，當然也稍微有些貼貼紙一類的獎品。而且這種物質獎勵不宜過多，高年級的同學單單用物質鼓勵，進行刺激已經不太有效，至少不能經常用，更多的也更重要的應該是精神鼓勵。始終能給學生一個自主、和諧、輕鬆的自然學習氛圍中，一個自我求知、自我獲取知識環境是最好的鼓勵。