作為一名教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編收集整理的國小說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小說課稿 篇1
國小音樂課評課稿 現在國小音樂課堂教學是一個很複雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說 ，確實是一件不容易的事。
今天魏娜老師上的課是二年級的一節音樂課——第9課《美麗的動物——1、大鹿》。這節課一開始，林老師採用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論老師，還是學生，都在輕鬆的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕鬆，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。
一、老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。
二、教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。老師啟發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑑賞力發揮了主導作用。
四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說 ，朱老師這節課能取得了教好的教學效果，已體現出朱老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今後會更出色。
另外，教學中還應注意幾點：
1、歌曲大歌片應抄大一點。2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。3、教唱歌曲難點——後十六分音符時注意，老師要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。
國小說課稿 篇2
一、說教材分析：
《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一隻撞在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔後“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷髮生的事情，對意外的收穫不要存有僥倖心理，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤。
二、說課時目標：
1.認識《守株待兔》裡的6個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。能看圖複述故事。
3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤，懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是會不斷髮生的事情，對意外的收穫不要存有僥倖心理。懂得不勞而獲是一種幻想。
三、說教學想法：
在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學紮實有效;情境對話領會寓意;複述故事內化語言;拓展閱讀激發興趣。先說說字詞教學紮實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我採用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。詞語的理解根據各詞語的特點採用看動畫說話理解(如：竄出來 守株待兔)，情境理解(如：樂滋滋、從此)，看圖理解(如：鋤頭 )等多種方法幫助理解。寓意的領會是學生理解的難點。我主要採用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。為了降低複述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”。最後是拓展瞭解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現 “教學不應侷限在課堂”。
四、說教學程式：
第一、動畫匯入，初步感知
1、播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。
2、故事的題目是什麼?板書課題：守株待兔。 教學生字：“守”，範寫“守”
3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”
【動畫匯入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學生最快的瞭解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思。】
第二、通讀課文，讀懂讀好
1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。
2、分節讀課文，隨機指導理解
(一)第一自然段
1、指名讀 學習詞語：竄出來 撞
重點理解“竄出來”：
(1)“竄”是什麼偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關。“竄”願意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞裡。
(2)課文中說野兔從樹林裡竄出來，是什麼樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林裡竄出來的動畫)你們注意看
A這隻野兔怎麼樣的從樹林裡跑出來?出示句式：一隻野兔 地從樹林裡跑出來。
B猜一猜：當時可能發生什麼事了?
C小結：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。
D讀好詞語
【讓學生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達訓練中，內化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學字詞是最有生命力的，也是最有效的。】
2、自由讀
3、 齊讀
(二)第二自然段
1、課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”
(1)引導抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。
重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點兒力氣 不費吹灰之力。
小結：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書：“不勞而獲”)
(2)指導朗讀：面對這樣意外的收穫，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?(樂滋滋。)“樂滋滋”是什麼樣的表情?我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內外拓展積累語言。】
2、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。”
(1)指導朗讀。(讀時強調‘每天’)
(2)引導感悟：你覺得種田人的希望能實現嗎?(不會)也許幾十天以後會再次發生，也許幾十年以後會再發生，也許永遠都不會再發生。就算會發生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經常的，很少發生的事情，我們可以用一個什麼詞形容?(意外、偶爾、偶然。)板書：偶然 認讀該詞
【在討論中，在點撥中體會事件發生的“偶然性”，為寓意的`領會做好鋪墊。】
(三)第三自然段。
1、這是一件偶然發生的事，可是那個種田人是怎麼做的?請大家默讀課文，讀完之後劃出有關語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。
2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。
(1)齊讀句子。學習詞語：從此 鋤頭
理解“從此”：是指從什麼時候起，他就丟下了鋤頭?
看圖理解“鋤頭”
(2)從此，他丟下了鋤頭再也不幹活了。誰再來讀這句話?體會“整天”。齊讀句子。
3、同學們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不幹活了。當別人在地裡澆水施肥時，他在守株待兔;別人在地裡拔草捉蟲時，他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——?(生接：守株待兔。)
【通過教師的語言描述引導學生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥倖心理。】
4、他守株待兔的結果怎麼樣呢?我們一起讀一讀課文的最後一句話。
(1)這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什麼也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得
(2)如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收穫，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得
【引導從事件的結果中體會想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲。】
第三、齊讀全文，總結寓意
1、齊讀全文
2、想象說話：課文學完了，你想對那個種田人說些什麼?出示句式：我想對種田人說：
(創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人)
3、小結：同學們你們這麼一說我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有收穫，不能*運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地幹活去。同學們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學我呀!
【在情境表演中，引導學生把領會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由於是給別人以勸告，學生說的慾望被調動起來了，效果較好。】
第四、複述故事，積累語言
1、可以藉助課件上的三幅插圖和關鍵詞語複述，也可以根據課件上的句式簡要複述。
2、學生自由準備
3、指名複述
4、同桌複述。
【為學生提供故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”，更重要的是幫助學生積累內化了語言。】
第五、拓展延伸，激發興趣
1、像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。(板書：寓言)我們中國流傳著許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什麼故事?(課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……)
2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準備召開寓言故事會。
【在有限的課堂時間裡，幫助學生拓展瞭解其他寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現了“教學不侷限在課堂”。】
第六、觀察分析，指導書寫
1、出示 “丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示範書寫： 此。
3、學生練寫，師生評議
國小說課稿 篇3
一、說教材
1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元的表達交流。這個單元是學生在高中階段接觸的第一個表達交流單元。本單元寫人。寫人的什麼呢？由於每個人的生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來的，便各有自己不同於他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。新課標要求“強化語言運用能力”因此，這個單元有著舉足輕重的作用。
2、 課堂教學目標
知識目標：
①學習寫作中選材應運用典型事例。
②學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.
能力目標：
1、訓練學生的口頭表達能力。
2、培養學生善於觀察的能力。
德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性.
3、課堂教學重、難點 課堂教學重點的確定是依據教材的特點，課堂教學的目標及學生的實際情況。至於課堂教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的課堂教學重難點為：
1、運用多種手法表現人物的個性
2、強化語言運用能力
4、課時安排 一課時。
二、說教法
新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善於激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的課堂教學活動，努力形成課堂教學個性。”因此，我確立本課的課堂教學方法如下：
1． 通過師生互動引出話題。
2． 朗讀精彩語段，抓住關鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：通過《我的班主任“代三多”》和《為什麼我總是想你》兩篇習作的賞析，學習描寫人物的方法。
三、說學法
在作文指導時，一定要充分調動他們的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，並能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學生髮言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。
四、說課堂教學過程
我這節課的課堂教學過程是這樣的。首先，在學生的配合下完成了情景匯入，讓學生表演了班級三個比較有特點的人，讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和老師的名字時，教室裡不時爆發出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅，也感染著我！接下來我主要指導了兩方面的內容，一是解決選材問題 取其精華，二是善於運用多種描寫方法 細微之處見精神。最後，進行了習作點評《我的班主任“代三多”》《為什麼我總是想起你》我在聽取了大家的評議後，把他們的意見綜合，歸結出了本次作文的優劣之處。學生對照同學的佳作，受到範文的啟發，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢於言表!最後，佈置作業，請以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫物件，寫一個片段。
五、說板書
寫 人 要 凸 顯 個 性
方法 個性突出
選材 事例典型
當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！ 我想,如果把語文比作一棵樹，那麼，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養！如果把寫作比作一次心靈之旅，那麼，作文講評就是給心靈安放了一個歸宿!讓心兒在這裡小憩，然後又從這裡 起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學生一份希冀，給學生一個夢想，給學生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！
國小說課稿 篇4
一、教材分析： 本節課的教學內容是國小數學第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學幾何初步知識的第二節課。教學幾何初步知識，不單純是使學生獲得有關圖形的知識，更重要的是發展學生的空間觀念。在前幾冊教學幾何初步知識時，已經注意通過一些操作和作圖發展學生的空間觀念，但是限於學生的接受能力，操作和作圖都比較簡單，在本冊適當提高一些要求，通過教學角的度量、角的分類等知識，加深學生對圖形的認識，發展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時，我曾經想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內完成，但發現課堂容量非常大，學生學得不紮實。在本次教學中，我把教學內容適當進行了調整，在一節課內集中教學角的度量，使學生在牢固掌握了角的度量方法後再教學角的分類和角的畫法，為以後的學習打好基礎。
二、教學目標：
1、知識目標：使學生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關，而與角的兩條邊*開的大小有關。
2、能力目標：進行觀察對比能力的訓練，培養學生認真細緻有序操作的良好習慣。
3、情感目標：鼓勵學生大膽嘗試，形成勇於探索、創新的科學精神。
4、教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數。
三、教法與學法： 新課程標準指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，教師應激發學生學習的積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數學知識與技能，數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學生，讓學生主動參與學習活動，使他們產生強烈的學習慾望，讓課堂煥發生命的力量，教師要努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學法中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。
秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，我將教學思路擬訂為“激趣匯入——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。 這節課的知識是在學生初步認識了直線，線段和角的基礎上進行教學的，使學生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節課分為三部分．第一部分，從直觀演示，舊知過度，設疑引入，感受新知。教學角的概念．通過師生的操作，利用動態的觀點，在此基礎上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。 第二部分，認識量角器，讓學生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。第三部分，教學角的度量．在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最後通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關．
本節課設計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實際操作等)，圍繞實際操作，培養學生的動手能力的重點，達到鞏固和運用概念，提高學生解決實際問題的能力．
國小說課稿 篇5
一、說教材本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《國小數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
二、教學目標根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線；（2）通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。
3、情感態度與價值觀目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯絡。
三、教學重點和難點教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。
四、說教學策略1、學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念：
（1）讓學生學習有價值的數學
教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂於接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯絡生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養學生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節課我主要採用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間裡，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。
4、說學法
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
5、教學準備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學流程
（一）談話激趣，匯入新課
教學一開始，讓學生介紹恩施的旅遊景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
（二）活動體驗，學習新知
1、辨別方向
步驟1：學生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，學生說後，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說後，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分彙報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、後、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯絡，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯絡。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什麼東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3：遊戲活動，聽口令做動作
活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。
活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
形式多樣的遊戲活動，寓教於樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕鬆愉快地理解了數學知識。
步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利於學生掌握這四個方向的關係，培養學生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向
由於三年級的學生正處於具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯絡，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，藉助師生間的位置關係，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。
3、製作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建築佈局合理、美觀，又讓學生認識了學校建築物所在的方向。
（三）實踐運用，發展新知
通過靈活有趣，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎麼走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎麼走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導遊摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯絡，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。
整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生願學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕鬆、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識資訊，提高了各種能力。
國小說課稿 篇6
一、教材和學情
《我的興趣愛好》是《品德與社會》三年級第一學期第一單元《我們在成長》中的第一課，本單元闡述了學生個性的發展、交往能力的培養，本課則著重於引導學生興趣愛好的培養。
培養健康的興趣愛好，對一個人的全面發展，提高文化素質和思想道德素質起著重要作用。實踐證明，它對促進學生的個性發展，豐富知識，提高本領，發展智力，都是有好處的。還可以陶冶學生情操，鍛鍊毅力，使學生更加熱愛生活。但是，隨著知識面的拓展和心理上的一些變化，三年級學生對接觸到的更多新鮮事物表現出強烈的興趣，而比較缺乏選擇能力，對興趣愛好的選擇還處於從不穩定性向穩定性過渡的階段。實際生活中，學生真正愛好的活動範圍並不廣泛，有侷限性。所以根據這個現狀，從三年級學生的年齡特點和心理髮展特點出發，本課教育重點是幫助學生認識什麼是健康的興趣愛好，如何培養興趣愛好，以及瞭解這些興趣愛好對人成長的意義。
二、教學目標
本課的教學目標，我是這樣確定的。
認知目標：
1、知道健康有益的興趣愛好有利於自己的成長。
2、知道興趣愛好的培養需要持之以恆。
情感、態度與價值觀：
對有利於自己成長的活動產生興趣，並願意持之以恆地培養有益的興趣愛好。
行為目標：
1、能選擇健康有益的興趣愛好。
2、能用自己的興趣愛好為集體服務。
三、教法
在本課中，我採取一系列適當的方法與手段去引導學生自身去參與、體驗、感悟，只有內化為學生自己的道德意識和情感，才能轉化為外在的正確的道德行為。
1、媒體教學法。
運用這種多媒體現代化教學手段以及出示直觀形象的物品，能使學生產生濃厚的興趣，牢牢抓住學生的注意力，從而提高課堂效率。在故事討論、案例辨析、愛好展示等環節運用多媒體形、聲、色的渲染，還有展示的學生作品，使得學生自然受到吸引，產生共鳴，達到潤物細無聲的教育意境。
2、情境教學法
情境教學展示給學生的場景是具體的、生動的、直觀的，有利於形成學生的感性認識，激發學生積極的健康的情感。在課始，採用我校武術班學生練武的一組鏡頭引出課題，這也是貼近學生實際生活的，學生自然而然會受到感染和啟發。在案例辨析中，我創設幾個模擬情景，讓學生參與角色表演，充當評判，學生在體驗中感悟，達到自我教育的目的，得到了主動的發展。
四、學法
比較多地採用小組成員間進行交流討論的學習方式。學生之間是存在差異的，這種方式為他們提供了平等交流的平臺，可以自主探究，充分表達自己的想法，學生之間可以相互取長補短，互相學習。
五、教學過程
1.情境匯入 初步體驗
兒童認識事物，主要以形象思維為主，易受形象感染，使用情境匯入，能迅速激發他們的情感體驗，並引發道德感性認識。
在上課開始時，先多媒體展示我校武術班學生晨練的幾組鏡頭，以引起學生的興趣，將學生的注意力引入到本課的教學活動中來。然後又出示這些圖，讓學生交流自己參加過哪些興趣小組活動或自己的興趣愛好，以此將興趣活動初步分類，展現興趣愛好的多樣性。營造了這樣一個輕鬆的教學氛圍，能很好地使學生進入下一環節的學習。
2.故事討論 明白意義
出示文中故事《圍棋迷——昊昊》的插圖，同時播錄音故事。在講故事前，出示兩個問題：
1、昊昊的興趣愛好是不是健康的?為什麼?
2、昊昊是怎樣堅持培養自己的興趣愛好並取得成功的?
讓學生帶著問題去聽故事，就有一定的教育導向性。要求學生聽完故事後，進行小組討論並回答問題。
然後由這個事例引申到學生實際，提出：你覺得有益的興趣愛好會對你有什麼好處?學生先在小組內交流，教師走向學生中間，參與他們的交流，做到有所準備。之後，有針對性地選擇幾位學生代表從不同種類的興趣愛好來闡述“健康有益的興趣愛好有利於自身的成長、培養興趣愛好要持之以恆”這兩點。此時，順勢引導學生歸納出：健康有益的興趣愛好有利於自身的成長， 培養興趣愛好要持之以恆。這樣，本課的認知目標的達成水到渠成。
3.辯論分析 加深認識識
開設小論壇，讓學生就教師出示的兩種情況進行辯論，闡明自己的觀點。這個環節是讓學生在已有的道德認知的基礎上，檢驗其正確的道德判斷能力。由此，學生通過判斷分析來選擇有益的興趣愛好，形成一定的道德判斷能力。接著，教師展示學校及教室環境佈置的圖片、書法作品、板報等畫面，幫助學生認識到自己的興趣愛好能為班級服務，為學校爭光，從中能得到更多的快樂。
4.情境體驗 深化理解
學生受到正面榜樣的感染，知道了有益的興趣愛好有利於人的成長，學會正確選擇有益的興趣愛好。但在實際過程中常會遇到一些問題，有來自主觀的，也有客觀方面的。我根據文中以及來自學生實際的四個小故事創設四個情境，由每個小小組選擇一個參與角色表演，通過演一演、評一評，學生在角色體驗中感悟，達到自我教育的目的，也體現了學生真正是學習的主人。
5.結合實際 指導行為
在這一環節，我採用快板與表演相結合的形式展示班級學生在各方面的興趣愛好，這會使學生感官受到一定的觸動的同時，內心也受到震撼，因為現實中身邊的榜樣對學生更富有感染力。然後讓學生說說今後如何培養自己健康的興趣愛好，通過以上一系列的體驗與感悟，學生能根據自身的實際情況來回答，道德意識得到了強化。接著，出示兒歌《興趣愛好》，既起到了歸納知識點的作用，使學生的道德情感又一次得到了昇華。
6.課外延伸 知行統一
要求學生課後蒐集有關名人培養興趣愛好的故事，以榜樣來激勵學生培養適合自己的興趣愛好。開展“興趣伴我成長”的隊會活動展示自己的興趣愛好，這對學生來說是展示自我、體現自身價值的機會，也會對他們起到一個激勵的作用。
教學的空間不再侷限於課堂，讓學生在課堂上獲得的認知與體驗感悟，在課外實踐中進一步得到強化，真正促進知情意行的統一，促進良好道德行為的養成。