一、教材的地位及作用
高中英語新教材的風格走勢為話題時尚，面對未來，求異思維和人文色彩濃重，教學內容更加貼近現代生活，具有較強的時代資訊，有利於提高學生的思想素質和人文素質，而本單元也是如此，本單元的中心話題是幽默，具體涉及“什麼是幽默”、“笑話”、“喜劇”、“喜劇職業”等，它採用了學生十分感興趣的話題，能夠充分喚起學生的參與慾望，單元內容高度生活化，富有活力，體現了本套教材的一個重要特徵，緊扣時代脈博，富有時代氣息，學生在學過Healthy eating、Festivals Mordern agriculture 等單元，對中外飲食習慣，節日，以及農業差異有所瞭解之後，又對文化方面有所掌握，併為下一單元body Lang uagt(身體語言)打下了幽默的基礎，本單元結在鼓勵學生自主探索，瞭解祖國的燦爛文化，理解外國的文化，培養他們跨文化交際的意識與能力。
2、教學目標
根據英語教學大綱要求，基礎教育英語課程分級總體目標的要求，將本節課的教學目標分為：
(一)語言技能目標
通過本單元學習，培養學生良好的“聽、說、讀、寫”技能，使學生能運用所學知識中一些類似的問題，並能結合所給任務，綜合運用新知識，解決問題，完成任務，在此基礎上鼓勵學生大膽地根據各自的語言基礎與能力，有個性地解決問題。
(二)語言知識目標
本單元要求學生除掌握必要的單詞、片語和句型以外，同時要求學生關於描述工作性質的語言，包括片語和句型。
(三)情感目標
1、激發並提高學生學習英語的興趣，使其樂於接受新鮮事物，勇於嘗試;體現課堂教學主體者的身份，使其積極主動參與教學各環節，成為學習的主人;使其具有個性培養其創造能力。
2、培養同學之間融洽相處的感情，樂於合作的精神，善與人分享喜好的.情感，培養正確的審美觀和價值觀。
3、教學重難點
本節課的主要目的是訓練學生的聽、說能力，為此將本節課的教學重點定為訓練學生通過聽覺獲取材料細節的能力，難點為對所給話題進行開放性的討論。
二、教材處理
1、學生狀況分析及對策
高一學生經過一學期的正規訓練，對於新教材已有所熟悉，聽力、口語都有很大提高，已經初步具備觀察問題、分析問題和解決問題的能力，教材內容和教學活動符合他們的年齡特徵和心理髮展特點，因此，本單元鮮活的事例必定會對他們有較強的感染力，但由於他們的思想還不夠成熟，想法和行為需要教師的正確引導，因此，我在涉及聽、說、讀、寫等語言技能的活動中，加強學生對某種職業的情感瞭解，從語言和情感兩方面著手，創設機會讓學生表達他們的感受。
2、教學內容組織與安排
由於本節課涉及warming up listening和speaking 三項內容，時間較為緊張，為此我將warming up的時間縮短，使其起到引入新課的作用，speaking中教材要求採訪丑角，我將其改動為採訪三位著名的不同喜劇型別，不同國家的職業笑星，使學生充分了解到不同幽默和不同文化之間的差異，增強了他們的採訪興趣。
三、教學方法
在教法上追求自然輕鬆，體現教學方法的多樣性、藝術性，具體採用教學方法有情景教話，直觀圖片，激情聯想等多樣形式，營造人與語言，人與文化合諧自然;人景相趣的語言環境。
四、教學手段
在教學中和任務設計中不經意卻是有意識地將多媒體電腦等揉在其中，並特別注意這些東西在課堂上的有效使用，體現其輔助作用。
五、教學程式
1、新課匯入
本節課匯入採用事先讓學生準備一個幽默小笑話，做為morning report ,並詢問：why did you laugh? Do you think it’s funny?用大螢幕展現幾幅各種幽默形式的圖片，從而引出本單元的主題Humor。
(本節課匯入先播放趙本山的幾組圖片，讓三名同學表演其英語版的小品《賣柺》，並詢問：who is he? Why did you laugh? Do you think it’s funny?)用大螢幕展現幾幅各種幽默形式的圖片，從而引出本單元的主題Humor。
2、Warming up
觀看大螢幕上圖片，總結一些幽默型別，並詢問學生“In what other performances do you enjoy humor?” (你還在其它哪種幽默演出中欣賞到幽默從而讓學生在心中構建一個Lexical chunk,使學生了解幽默的各種形式，引出其中的一種形式—繞口令，設計讓學生以競賽形式快速朗誦，這部分目的有兩個，一是呈現本單元的中心話題幽默，二是培養學生的語感。
3、Listening階段
在聽力教學中利用教材中的圖片，組織學生看圖說話，想像一個有趣的故事，在聽完材料後，完成教材上的練習，這樣形成前後呼應，即培養學生的想像能力，在他們心目中產生一個懸念，又能讓他們帶著任務去聽，提高聽的效果，及時提供反饋，有利於學生的自我評價，這階段主要採取三種活動形式。
(1)小組活動，每個小組經過組內協商確定圖片的排序，由組長開頭，每人根本前面所說的話和圖片上反映的內容接說一句話，發展故事，並記錄在紙上，整理和修改故事。
(2)個人活動，通過聽錄音，將聽力細節材料記錄下來，並做教材上的練習。
(3)班級活動，各級朗讀自己的故事，師生共同評價，評出最有趣故事和與原文最接近故事。
4、Speaking 口語階段
這部分要求學生在學習對喜劇演員採訪的對話基礎上，完成對職業丑角的採訪。我設計了師生互動和生生互動，創設機會讓學生表達他們的感受。
(1)師生互動：交流對娛樂節目，喜劇小品和相聲及其演員的看法，提高他們對幽默的認識。
(2)班級討論：針對學生提到的某一個演員或喜劇小品進行分析，引入課文對話的一些語言和觀點。
(3)小組討論，接著前面的討論，各小組詳細討論，總結討論觀點，形成對三位幽默大師的採訪對話。
(4)各小組派人到前面表演對話。
5、總結。
由幾名同學總結討論喜劇演員以及他們的表演得出的結論，這不但能提高學生對喜劇表演的認識，而且有利於培養學生留心社會關注媒體的洞察力，而且引導學生為下一步閱讀作好思想準備。
6、Home work 在網上查詢有關幽默大師的資料。
以上就是我本次說課的內容。謝謝各位.