大家好!我是×××的×××。
今天我說課的內容是《端午日》。
《端午日》是蘇教版七年級上冊“民俗風情”主題單元的一篇課文。這篇課文按時間順序介紹了山西茶峒人端午日的習俗,著重描寫了賽龍舟和追鴨子的場景, 展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現了奮發向上、合作爭先的民族精神。
七年級學生具備了基本的閱讀能力，閱讀《端午日》不存在障礙。學生已初步具備瀏覽網頁、收集資料的能力。學生對傳統節日有一定的興趣，但僅僅停留在名稱及粽子、月餅等外化的形式上，對其來源、傳說、文化內涵等都不太清楚。
因此我認為把《端午日》這篇文章僅僅作為場面描寫的學習資源，有點浪費，因而在設計這節課時，我在指導學生學習場面描寫的基礎上，以此為載體引導學生對傳統節日所包含的文化內涵的理解和探究，從而激發學生對中國傳統節日的熱愛和對民族精神的感悟。
我的知識目標：能夠說出湘西端午節的風俗習慣。能力目標：初步學會文章點面結合，虛實相生的場面描寫方法。情感目標：感受湘西端午節時歡快的氣氛和湘西人民團結向上的精神風貌，領悟傳統節日深厚的文化底蘊，激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。教學重點是: 通過學習精彩的賽龍舟場面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結向上的精神風貌。教學的難點是：領悟傳統節日深厚的文化底蘊，激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。
柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會儲存在心裡的。”要用學生喜聞樂見的形式來激發學習的熱情與興趣，因此我製作了這個網路課件，為學生搭建一個自主、合作、探究、交流的學習的平臺，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受學習的樂趣，激發更強烈的求知慾望，最終形成良好的學習習慣。
我這節課的流程是這樣的：
一、播報端午習俗。
課前，學生根據我提供的許多關於端午習俗的網站連結，收集並整理了他們最感興趣的內容，在課堂上進行交流，使學生對端午習俗有了較多的瞭解。
二、解讀歡快場面。
創設教學情境，通過自由讀、分角色讀，在反覆朗讀中，讓學生真切地感受賽龍舟場面的熱鬧和歡騰、緊張和激烈。這樣易於學生理解場面描寫中為何要虛實相生、點面結合。使教學重點易於突破。
三、探究文化內涵。
組織學生通過影像視訊、網路連結，獲取更多的資訊，然後通過小組間討論，合作探究民族傳統文化的內涵。使這節課不僅僅停留在文字的研讀上，而是從教材中挖掘語文教學的資源，把學生引向一個廣闊的語文天地。
四、迴歸傳統節日。
讓每個學生在留言板中發表自己對傳統節日迴歸的看法，這樣在學習的過程中去體驗感悟傳統節日迴歸的重要意義，在無形當中也是對學生進行了愛國主義教育，潛移默化的影響了學生的世界觀、人生觀。
為了讓追求學問變成學生自覺自願的行動，來增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。真正使學生的語文學習不僅在課內，還在課前的準備和課後的延展中。我在課件的製作中，設定了這樣幾個特別部分。
1、端午首頁，
插入一個動畫，並以跑馬燈的形式來展示端午詩選，這樣可以給學生更多的視覺衝擊，使自主學習成為一種可能。在傳統的課堂上，很多學生思維是漫不經心，。而這樣的課堂能激發學生的興趣，把學生的思維集中到課堂上來。
2、導讀指南，
這是課前的準備，在這個網頁中，有許多的連結，點選以後可以出內容，在這裡，學生可以根據自己的喜好，去選擇深入瞭解的東西，例如有的學生希望知道端午節來歷，而有的學生對端午的神話傳說感興趣，還有的同學對端午的飲食文化情有獨鍾。教師用這種方法來引導學生預習，這樣，資訊的'來源與使用方式發生了很大的變化，給學生一個自主選擇、自主探究的創造空間。通過這一個課前學習，學生不僅鍛鍊了利用網路收集資料的能力，而且使學生學會對資訊進行篩選、分類，也激發了學生對端午節以及對中國傳統節日的興趣，進而對學生的思想感情進行薰陶。在這裡就很好地把語文課程的工具性和人文性統一了起來。
3、文化探究，
本文的教學重點是通過學習精彩的賽龍舟場面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結向上的精神風貌，並能初步說說中國傳統節日的文化內涵。在這個網頁上，我插了一個關於“春節”的視訊，提供了關於中國傳統節日的連結，以及關於黃金週改革的新聞連結，學生可以迅速便捷地獲得大量資訊。因為七年級學生的知識面相對比較窄，需要教師提供更多的關於中國傳統節日的資訊，讓學生的討論、探究有據可依，有話可說。使學生在學好教材上的基本內容的基礎上，把教學的觸角伸到更為廣闊的時空中去，讓學生把學習之根紮在廣袤的人文大地上。
4、學情反饋，
這是個數碼留言板的形式，這個形式頗具時代氣息，有時尚感，讓學生樂於參與。這個留言板既可以讓學生上傳作業，也可以供學生在上面質疑提問，反思課堂學習效果，方便師生資源共享，呈現了師生互動、生生互動、人機互動的良好和諧的局面。課堂上的小組討論、大組交流只是少數學生的舞臺，是精英與精英的對話，老師與精英的對話，而留言板為每個學生提供了舞臺。同時用這個留言板，就把我們的課堂延伸到課外，因課堂學習而激發了對課外學習的熱情與關注，學生課後，仍舊可以在留言板上發表看法，使教與學獲得可持續發展。