作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版國中語文《春》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1、教材的地位
《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。課文扣住了春天的特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。學習這篇課文是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的薰陶。
2、學教目標
知識目標
①掌握生字詞。
②學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
③學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春天”的特點。
能力目標：
①體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
②培養朗誦能力，背誦這篇文章。
③培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
3、學教重難點
培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
4、學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
二、說學教理念
重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在學教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，並逐步學得合作技能。
三、說學教方法
採取學案導學的學習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的.語句。
1、情景法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕鬆、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
四、說學教流程
（一）課文匯入
“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕鬆、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文
第一，認真閱讀學案，利用教師提供的材料完成學案上所設計的導學問題。
第二，小組內合作，歸納出重難點和關鍵，確定個體學習目標認同整體目標，並找出疑難問題加以記錄，並在課上交流。分小組討論六幅春天的畫面，並且給出“研討提示”，但學生的研討並不限於提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在討論中，教師首先引導學生抓住表現景物特徵的詞語感悟春的美麗。其次，引導學生進行變句分析，使學生感悟作者是如何融情於景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。教師走進學習小組，發現學生存在問題，糾正解釋。
第三，將交流中新的啟示和同組內其它同學的問題，記錄在學案上，並展示在各組黑板上，教師引導學生找出典型問題，組織學生自主學習。
第四，根據學習時產生的新的問題，本組在全面討論的基礎上，重點研究所分工的問題，為展示交流課做準備。
第五，帶著對文章的深入理解進行朗讀，並勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，並仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。
（三）作業設計
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑑課文，做到學以致用。