《山中訪友》是著名散文家李漢榮先生髮表於1995年第6期《散文》月刊一篇傑作。這篇散文篇幅短小而述事簡略，記作者獨自到山野林間的一天遊歷，因為帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。下面是關於《中山訪友》的說課稿範文，希望大家喜歡!
《山中訪友》說課稿
一、說教材
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。
二、說學情
六年級學生好奇心強並充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發現大自然的美並與作者產生共鳴同樣受到美的薰陶。
三、教學目標
知識與技能目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
過程與方法目標：透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。
情感態度與價值觀目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。
四、說教學重難點
教學重點：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的薰陶。
難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
五、說教法學法
本節課採用的教法有：創設情境法、朗讀法、小組討論法，學法有圈點勾畫法、自主學習法、質疑法，並且準備了多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片等。
六、說教學過程
將本課設計成環環新奇、步步有趣的自讀課。讓學生以文字為基礎，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養解讀、鑑賞能力又提升人與自然應和諧交融的.生態倫理價值觀。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下。
1創設情境、激趣匯入
把收集到幾幅學生在自然風光前拍的照片用投影儀打出來，讓學生說出照片拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先培養人與自然交融所產生的和諧美的感情，初步蒙發人在自然中的意識，這樣很自然的就匯入本課。
2初讀課文、整體感知
首先，自讀課文、掃清障礙。讓學生採用喜歡的方式讀課文。
接著品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，是本節教學重點。為解決重點問題設計如下環節，採用合作、探究學習方式放手讓學生自己解決。這樣在學生品析及教師板書裡學生自己就可以總結出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關係，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。
3昇華主題，拓展延伸
一節課能否成為一節好課，除了引導學生“畫龍”之外，關鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節課的教學重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設計：
讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。
這個環節既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練，使教學目標在教學實施中相融、相依，使課堂環節環環緊扣。
最後教師讓學生在寫作方法及思想方面談收穫。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流於形式。
4小結作業
本文既然講的是我們和大自然是朋友，那麼我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢?把它寫下來。