作為一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的國小說課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小說課稿 篇1
一、教學要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用可愛親切造句。
⒊朗讀課文內容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實地的幻想。
二、教學時間：
二課時
第一課時
一、看圖揭示課題
⒈出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什麼植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。
⒉教學生字：蒲絨降傘
⒊板書課題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
⒈出示自讀要求。
⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。
⑵畫出生字詞，練讀生字字音。
⑶標出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。
⒉檢查自學情況。
⑴讀出下面生字詞。
⑵指導朗讀長句子。
⑶師生共同糾正讀錯的地方。
⒊範讀課文。
三、細讀第1自然段。
⒈指名讀課文。
⒉討論：小降落傘指什麼？它們在藍天白雲下隨風飄蕩要去幹什麼？
⒊指導朗讀。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多麼激動，多麼愉快。我們讀第一自然段時，要用什麼語氣？
四、作業。
⒈描紅。
⒉練讀課文。
第二課時
一、複習檢查
⒈抽讀詞語卡片。
⒉按要求填空。
二、細讀課文。
⒈學習第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什麼？
⑵讀後指名回答。
⑶理解詞語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導朗讀。
要求用親切的語氣讀。
⒉細讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什麼不同地說法?
⑵讀後討論上述思考題。
⑶理解重點句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什麼意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什麼意思！”這句話還可以怎麼說？後面是什麼標點符號？表達了什麼樣的感情？
指導用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認為哪兒有意思？它為什麼認為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
②出示投影片。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導學生聯絡生活實際理解波光粼粼。
指名說說另外一顆種子為什麼要落到湖面去。
指導用得意的語氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對話。
⒊細讀第4自然段。
⑴她們的結果怎麼樣？一起來學習第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結果。理解競相開放裝點
⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結果為什麼不同。
⑷指導朗讀第4自然段。
三、總結全文。
⒈齊讀全文。
⒉複述課文。
⒊學了這篇課文，你懂得了什麼？
四、教學生字詞。
⒈教學生字字形
⒉指導書寫
⒊練習描紅
五、作業。
⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣黑黝黝金燦燦
⒉用“可愛”“親切”造句。
《蒲公英》說課設計
一、縱橫聯絡，說教材
《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版國小語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學習方法起著示範作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：
聯絡上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：深刻體會寓言的含義。
教學突破：採用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法
1、資訊收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理資訊的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑蒐集有關蒲公英傳播種子、發芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學生收集處理資訊的能力。
2、情趣盎然法
在學生交流的基礎上，教師適時創設情景談話激趣，拔動學生心中的理智的琴絃，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文字展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。
4、讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉聖陶語）如何帶領學生走近文字、感悟文字、超越文字，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。
三、主動參與，說學法
1、聯絡生活法
“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《蒲公英》一課教學中，我積極引導學生聯絡生活實際，結合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《蒲公英》過程中，我著力於創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如：在小組裡選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學習課文，說說學懂了什麼？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結合，讓評價專案多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
四、多元閱讀，說程式
根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、激趣匯入上課伊始，讓學生觀看動畫，並通過教師的激情談話匯入新課的學習。
2、初讀感知在這個環節中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個環節中，我讓各學習小組的學生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進行學習，並在小組裡面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學生採取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而後開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、彙報交流
在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創設，讓學生置身於課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說話在學生學完全文後，我設計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠裡和湖泊裡的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什麼呢？”兩個問題，讓學生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”在此，我鼓勵學生敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥於教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身於這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
五、自我反思，說體會
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。在本節課中，我本著鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀念，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學參考書上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學生“辯一辯”，讓學生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關係，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
《蒲公英》一課教學反思
這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理於有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學時，我創設了情境，注重學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。
教學時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什麼要這麼說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好現象所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐後的不同想法和行為，在明白過程中是對太陽公公囑咐內容的複述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內心。最後將種子們結果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發光，但閃光的東西並不都是金子，對於有經驗的人的忠告，我們應該吸取。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學的始終。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生並沒有讓他們通過說來交流，應該讓學生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到昇華，主體性才會得到落實。在今後的教學中我會加以改進，並加強孩子這方面的練習。
國小說課稿 篇2
一、說教材
（一）、教材分析：
《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材國小語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以科學精神為專題編排的，這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈。
(二)、學情分析：
六年級學生已經具備了一定的自學能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，瞭解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文字研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發現等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和讚美。
(三)教學目標是：
1、能聯絡上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
2、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，理解跨越百年的美麗的深刻內涵。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點：
一是能聯絡上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
二是讀懂居里夫人的事蹟，從具體的事例中領悟跨越百年的美麗就是居里夫人所體現的科學精神。
二、 說教學思路
我在設計教學過程時，更多的考慮到學生對這篇文章的理解和感受。所以，全部流程都是從學生的角度來設計的，分為四個大部分：走進居里——解讀美麗——昇華美麗——書寫美麗。從易到難，從淺到深，充分調動了學生主動學習、積極探究的熱情。使學生的思維在整節課中始終處於啟用的狀態，讓學生的思維得到真正的鍛鍊，讓學生真正享受到思維的樂趣。
三、 說教學方法
我們知道教學有法，但無定法，貴在得法。我本著簡簡單單教語文，紮紮實實促發展的教學原則。根據本課教學目標和新課標中高年級的閱讀要求，我主要採用質疑問難——理解感悟——感情朗讀的自主、合作、探究的方法進行教學，體現閱讀教學以讀為本，讀中感悟，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，並有所感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
五．說教學程式。
國小說課稿 篇3
一、教材的地位和作用：
本節課以選修教材《國小動漫》第三單元第二節“風景畫”教學內容為依據，教學內容為FLASH的“遮罩效果動畫製作”。
FLASH是目前國際網際網路中應用最廣泛的動畫設計和製作的軟體，而Flash動畫的根本說到底就是“遮罩+補間動畫+逐幀動畫”與元件的混合物，通過這些元素的不同組合，從而可以建立千變萬化的效果。
通過前面的學習，學生已經學習了逐幀動畫、補間動畫與元件的使用方法，本課開始學習遮罩的使用。遮罩是Flash動畫創作中所不可缺少的，是Flash動畫設計三大基本功能中重要的出彩點。使用遮罩配合補間動畫，我們可以創作出豐富多彩的動畫效果，本課涉及的例項都是實用性很強的動畫，通過這些例項，學生可以舉一反三來創作實用性更強的動畫效果。
二、學生情況分析：
學生前面已學習過Flash最基本動畫原理，能製作出簡單的逐幀動畫和動作補間動畫，並對幀、圖層已有了初步瞭解，但還未形成能很好理解，還需進行回顧與加深。本課學生通過實踐、探究，掌握的Flash遮罩動畫的製作原理及簡單應用，培養學生的想像能力和創新能力，讓學生體驗完成動畫作品的成就感，同時培養學生的自主學習能力和探究學習能力。
三、教學目標的確立：
根據對教材結構與內容的分析，結合學生特點和實際情況，制定如下教學目標：
1、知識與技能：
（1）掌握遮罩動畫的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關係；
（2）掌握圖片過渡影片的製作方法；
（3）能夠靈活運用所學動畫製作技巧，創作動畫作品。
2、過程與方法：
（1）通過師生共同分析遮罩的例項，加深學生對於遮罩原理的理解；
（2）讓學生自主實踐，去完成過渡效果的動畫，使學生能夠迅速掌握遮罩效果的製作方法；
（3）培養學生自主學習能力、探索創新能力和綜合運用知識的能力。
3、情感態度與價值觀：
（1）感受運用Flash動畫軟體創造作品的樂趣；
（2）體驗資訊科技蘊含的文化內涵，形成和保持對資訊科技的求知慾。
四、教學重點與難點：
1、教學重點：遮罩的含義和遮罩效果的製作方法。
2、教學難點：理解遮罩與被遮罩的關係。
五、教法與學法：
1、教法：
採取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以及演示與講解、例項分析等教學方法。
演示與講解：對於知識性強的內容適當的講解結合演示，便於學生理解和提高教學效率。
例項分析：通過對例項的分析能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解所學內容。
2、學法：
學法採用分層任務驅動法、自主探究學習法等方法，在整個教學過程中，學生對內容的學習也是由淺入深，循序漸進，圍繞知識點展開，通過自主式和合作式學習，最後達到對知識的理解和能力的提高。
總之，教師的教法與學生的學法是相統一的，目的只有一個：“以學生髮展為本，提高學生的技術素養，提高學生的綜合實踐能力”。
六、教學環境：
資訊科技教室、多媒體教學軟體為教師演示和講解提供一個高效的工具，電子學習檔案袋為學生討論和發表見解提供了良好的平臺。
七、教學過程：
（一）、創設情境，展示作品，激發興趣，匯入新課
師：同學們，你們可曾觀看過,用自己的照片做的電子相簿嗎？那種情景可曾讓你感到激動和難以忘懷。為了重現這些美麗的畫面，這節課我們將利用FLASH軟體來演繹一幕電子版的“相簿”的情景。
學生活動：
注：（遮罩動畫，俗稱“蒙板”動畫，是一種應用非常廣泛的動畫製作方式。遮罩就好比在一個板子上打了各種形狀的孔，透過這些孔，可以看見下面的東西、遮罩可以是填充的形狀、文字、元件的例項，還可以將多個圖層組織在一個遮罩層之下來建立複雜的效果。）
（二）、例項展示
水波、萬花筒、百頁窗、放大鏡、望遠鏡、聚光燈??等等。（展示豐富的遮罩例項激發學生對新的FLASH特效的興趣。）
國小說課稿 篇4
說活動背景
學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題。可現在的孩子大多數是獨生子女，在學校常表現出以自我為中心，缺少互幫互助、以大局為重的意識；班級中也常看到因為互不相讓而引發爭執得現象，更別說團結合作了。要想孩子形成良好的行為品質，使班集體具備凝聚力，就必須培養孩子相互理解、團結協作的能力。基於以上考慮，我精心設計了本次主題班會，意在培養三年級孩子的合作意識，提高合作能力，促進他們全面、健康地發展。
說活動目標：
1、通過聽故事，討論等方式，充分認識合作的重要性。
2、通過玩遊戲等活動，學會合作並善於與他人合作，提高合作意識。
3、體會合作帶來的喜悅，激發合作熱情。
課前準備是： 課前進行一次小調查---“你會合作嗎？”
說教法
說學法
說活動過程：
板塊一：揭示主題，引出合作
我先讓孩子觀看動畫片《馬蜂和蜜蜂》：
聽完故事後，讓孩子說說馬蜂和蜜蜂為什麼能脫離險境？
緊接著我就揭曉課前小調查的結果，揭示課題：今天這節課就讓我們一起走進合作的世界去瞧一瞧吧！（板書：合作,快樂你我他）
（設計意圖：從孩子喜聞樂見的動畫片入手，迅速引起孩子的關注並匯入本課主題：合作。）
板塊二：分享故事，感悟合作
活動一：聽談故事，理解合作的重要性。
聽錄音故事《湯石》：
再讓孩子說說聽了這個故事後的.感想？
活動二、觀小品，感悟真正的合作。
觀看小品《課間
讓孩子討論這樣的合作是否正確？
（設計意圖：這環節中通過反面例子，讓孩子明白積極向上、有益身心健康、有益於班集體才是真正的合作。）
板塊三：情景模擬，體驗合作
“看誰最快能拿到蘋果”的遊戲
規則：把兩個蘋果分別放在教室左右兩邊的窗臺上，請兩位同學手拉手，不能鬆開，30秒內，看能否拿到兩邊的蘋果。
第一次遊戲：先請班中2個力氣最大的男孩開始玩，
第2次遊戲：請班中2個力氣小的女生去拿蘋果，
最後概括出
（設計意圖：創設“看誰最快能拿到蘋果”的遊戲，既激發孩子參與的興趣，體驗到合作的樂趣，又讓孩子在實踐中明白朝同一個目標努力才是合作，才能獲取成功。）
板塊四：明辨是非，深化合作。
首先出示課間拍攝的4張照片，緊接著讓四人小組選擇1張照片進行合作討論，並選派一位代表發言。我將下去巡視，成為合作探究中的一員。
交流分享後，進行小結：
（設計意圖：通過“值日時，大家各自漫無目的的打算，不能及時完成值日”等生活中的場景，引導孩子明辨是非，激發情感，深化合作重要性的意識。）
板塊五：樹立榜樣，養成意識
（設計意圖：從剛才“明白是非，深化合作”這環節中直接去表揚合作小組，再一次受到合作帶來的樂趣，樹立榜樣，從而激勵每一個孩子都積極去合作，達到良好的教育效果。）
板塊六：情感昇華，課外延伸
在總結的同時，我佈置課外作業
（設計意圖：，課的最後佈置“合作編制一份手抄報並評選“最佳合作組”和“最佳合作人”，將課堂的合作延伸到課外，進一步激發合作慾望。）
說[活動反思]：
1、源於生活，用於實踐。
2、學生為本，生生合作
國小說課稿 篇5
教學設計思路：
《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。
根據二年級學生的心理特徵和認知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．學會本課10個生字，其中兩條綠線裡的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經”說話。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。
1.通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎麼說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界
2.通過提問演繹精彩。課標指出：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，併成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和複雜性。在教學中，要及時適當地創造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創新情感，提高創新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時瞭解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的資訊，以便合理地調控課堂教學節奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啟發性．必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規律，必須著眼於學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發展。
在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什麼說它“還不算會飛”？“還”在這裡是什麼意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心裡會怎麼想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環節，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什麼？它會怎麼去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經把答案灌輸給了學生。
3.通過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。設計幾種學習方法
（1）小組學習。它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。
（2）自主學習。自主學習就是放手讓學生根據自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結構大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什麼不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終於飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎麼做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裡用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接著引讀第六自然段，最後，為了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什麼？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了昇華，創造性思維能力得到了培養。
國小說課稿 篇6
各位領導、各位評委：
大家好！接下來我就從以下幾個方面，將《包餃子》這堂綜合實踐活動課進行說明：
一、設計理念
由於“綜合實踐活動課”是新一輪課程改革誕生的全新的課程形態，所以我在設計本課時，本著綜合實踐活動開發的三條線索，把握著綜合實踐活動的四大領域。設計了這堂充分體現勞動技能的綜合實踐活動課，將綜合實踐課的真實性、實踐性、開放性、自主性融入整堂課的設計中，抓住機會，激發學生勞動的興趣。
二、活動方案
本節課我分為兩課時完成，第一課時為準備階段，第二課時是動手包餃子、品嚐餃子，主要活動是通過小組合作擀皮、包餃子，創作餃子作品，分享勞動成果並談感受。
三、活動目標
1、通過包餃子，使學生學習和掌握包餃子的基本方法和技巧。
2、利用餃子的不同形狀進行綜合構思、合理拼配、組成創意餃子作品。
3、通過活動加深與別人合作的意識，培養學生的創新意識和想象能力。
4、通過對已有經驗的應用和想象力的發揮完成餃子作品，體會學會包餃子的樂趣。
5、通過小組分享勞動成果、暢談感受體會勞動的不易和喜悅。
6、增強小組合作學習的意識，培養學生動手動腦的能力。
四、教學重點：掌握包餃子的方法與技能
教學難點：掌握擀餃子皮和包餃子的技巧。
五、活動準備：
1、將全班同學分為6組，每組選出組長，由組長合理分配任務，準備好包餃子的工具和材料：如，每組一塊桌布、兩塊案板、2個擀麵杖、一把菜刀、三個盤子、六個小碟、6雙筷子、電磁爐及鍋各一個
2、教師帶領學生去菜市場買菜和肉，並指導學生揀菜、洗菜、切菜。
3、教師輔導學生和麵、拌餡。
4、學生向父母學習包餃子。
六、教法 、學法
我通過啟發引導、操作演示、分解難點的方法引導學生採用小組合作、自主探究、交流總結的方式進行學習，給予學生充分發揮的空間和時間，大膽放手，使自己真正成為學生幫助者、引導者、促進者。
七、教學過程
根據以上的教法和學法，我將教學過程分為以下六步
（一）創設情景 激情匯入
我利用多媒體播放《喜洋洋》樂曲，並出示一幅餃子圖，藉機道出：除夕之夜，爆竹聲聲，一家人圍坐在桌前，吃著象徵團員的餃子，真是溫馨、幸福。今天，大家想不想學學包餃子？接著，我引導學生根據已有的經驗談談包餃子的工序，隨即板書四大步驟：和麵、拌餡、擀皮、包餃子。
（設計意圖：伴隨著快樂的音樂、聲情並茂的話語，一下字就把學生的思維帶入一個包餃子的工作室，使每一位同學都成了小小餃子師，充分調動了學生的積極性。暢談的方法不但使學生明白了包餃子的工序，更為包餃子打好了基礎。）
（二）掌握方法 提升創新
由於課前和麵、拌餡的工作已經就緒，所以我將擀皮、包餃子的方法作為重點講授：
1、學會擀皮 掌握包法
首先，我利用多媒體分別出示了擀皮和包餃子的步驟圖片，讓學生看圖並聯系生活分別說說擀皮和包餃子的步驟，即把和好的面揉成一個個小麵糰，再用力搓成直徑約3—4釐米的長條，再切成一個個小圓柱體，撒上面粉、壓平，用擀麵杖擀成圓而薄的餅。這樣，一個餃皮就擀成了。包時，將餃皮放在手心，在餃皮中間放上餃餡，用另一隻手的食指和拇指將餃皮對摺後捏合。
（設計理念：實踐是理論的指導，為了更好的掌握包餃子的方法，我用比較直觀、形象的圖片，代替了枯燥、生硬的說教。）
2、總結注意事項
根據以往包餃子的經驗，我先讓學生談談擀皮和包餃子時應注意的事項，並在大螢幕上總結出注意事項讓學生齊讀領悟。
（設計理念：作為課堂教學的引導者，我充分發揮小組合作的優勢，集中學生集體的智慧，幫助學生進一步掌握包餃子方法。）
3、啟用靈感 引發創新
為了能拓寬學生的創作思維、增強創作餃子的慾望，我又在大螢幕上出示了形狀獨特、樣子逼真的餃子圖，有三菱餃子、魚餃、葵花餃、蛤蜊餃，學生欣賞著一幅幅餃子作品圖，口中連連稱讚，不停的發出驚訝感嘆之聲，臉上表現出躍躍欲試的神情。我趁熱打鐵，展開包餃子比賽。學生在包的同時，我巡視、指導、協助學生完成。
（設計理念：興趣是最好的老師，有興趣就會有好的作品。多種多樣的餃子圖為激發學生靈感起到了拋磚引玉的作用。學生在借鑑的基礎上經過我的提示，再通過進一步加工、改進、推陳出新，包出了有自己創意的餃子。）
（三）作品展示 體驗成功
利用投影將各小組的餃子作品向全班展示，並由小組長向大家介紹餃子的形狀，拼出的圖案、作品的名稱。有的組拼出一盤開口笑餃子，有的組為作品起名葵花朵朵開，還有的餃子作品被命名為五穀豐登。餃子作品既有創意又有深刻含義。我對學生的勞動成果我分別給予充分肯定。如對第一組的餃子作品我是這樣評價的：“瞧，你們的作品既有借鑑，又有創新，形態各異、栩栩如生，你們真是活學活用啊。”
學生看著一盤盤來親手做的餃子作品，更是興高采烈。最後大家一致推舉出最佳創意獎的獲得者。此時，同學臉上洋溢著幸福與激動。
（設計理念：本環節中，學生在樂中學、學中做，採用合作的方式共同參與、集思廣益，體驗到了勞動的喜悅。）
（四）品嚐成果 暢談感受
學生看著這一盤盤自己包的餃子垂涎三尺，當我宣佈把餃子下鍋時，學生早已迫不及待，。品嚐著香味四溢的餃子，心中更有一番感慨。藉此，我抓住機會，讓學生暢談感受。有的說：“原來包餃子也不是件容易的事情，我以後可要在勞動技能方面多鍛鍊。”有的說：“吃著自己包的餃子就是比平時香，我心裡真是太高興了。”還有的說：“通過活動，我明白了收獲是要付出代價的，勞動最光榮。”還有的說：“包餃子是一件高興的事，儘管辛苦，但苦中更多的是甜。”課堂中滿是學生飽含深情的話語。
（設計理念：學生的情感在此昇華，讓本次活動的意義在此沉澱。）
（五）提出希望 延伸活動
在學生說出活動感受的基礎上，我又營造了一個師生溝通的機會。“同學們，通過本次活動，我們掌握了一種勞動技能，在今後的生活中，大家要多動手、勤動腦、爭取掌握更多的勞動技能來豐富我們的生活。”
（設計理念：此時此刻，活動止，但行動不止。簡單的總結，不但給學生有明確的生活指向，更有利於以後綜合實踐活動的開展。）