開學第一課怎麼上?這是所有的老師都應該思考的問題!以下是本站小編為大家整理的關於開學第一課怎麼上，希望大家喜歡!
從一堂聊天課開始
有同行問起這個問題，我感覺這是共性的問題，值得和大家一起交流、探討。很多老師都跟這位老師一樣，開學初的第一堂課分秒必爭地講新課，生怕進度慢了耽誤後面的複習。儘管學校一再強調要上好開學第一課，但第一課究竟要上什麼內容、怎麼上，學校並沒有統一的要求，所以，“認真備好、上好第一課”並不容易。
假如開學第一課就講新知識，學生在還沒有完全適應新學期的情況下就匆忙接受新知識，必然導致學生對整個學期的學習和老師的要求缺乏巨集觀的瞭解，只是一節一節地匆匆趕路，直到學期結束才知道這學期學了什麼，怎麼學的。
就我自己來說，也是近幾年才開始認識到開學第一課的重要性。那是2006年春天，有位同事因病不能上課，學校領導臨時決定由我接班。但從接到通知到上課只有半個小時時間，根本來不及做準備，更別說是“精心準備”了，無奈之下就決定去和學生“聊天”，詢問學生上學期學習了哪些內容，使用了怎樣的學習方法，記憶最深的內容是什麼，再對照目錄看看本學期要學習的內容，並嘗試找到兩個學期知識間的關聯，最後我介紹了自己的教學方式和對學生的期望，提出了學習的要求，也聽取了學生的建議。
很意外，第一次課堂聊天很精彩，學生在看似“閒聊”的過程中回憶了上學期的知識，明確了本學期的學習內容和要求，並且心情愉快、輕鬆。這突然讓我意識到：開學第一堂課並非一定要講授新課!讓學生了解本學科的特點、知識體系和學習方法，比上來就講新課更重要!
由此，我開始嘗試每個學期的第一堂課都不直接上新課，而是精心集納資料，結合學生的特點設計教學活動，讓學生從第一堂課開始就對整個學期的學習充滿期待。幾年的教學實踐告訴我，教師重視第一堂課的設計，以激發學生的學習興趣，設定情境，讓學生對將要學習的知識充滿渴望和期待，對整個學期的教學幫助太大了。這就像去遊覽公園，先看看簡介、遊覽路線再進園就不至於變成無頭蒼蠅了。
那麼，開學初的第一堂課該怎麼上?我會根據學生的具體情況來設計教學內容。
給新生上的第一堂課
對於剛入學的國中新生來說，老師和學生彼此是陌生的，學生對中學的一切都不熟悉，對老師充滿了期待，對學科學習充滿了好奇，不知道自己的老師人好不好，不知道這門課是否有趣、易學，不知道這門課究竟要學些什麼……於是，我在給七年級新生上的第一堂課上，會用比較輕鬆、有趣的方式介紹自己，也介紹自己的教學方式;通過交流、互動讓學生了解要學習的這門課程是什麼，會學到哪些知識和能力;用真誠、熱情的態度告訴學生“我希望你們成為什麼樣的學生”，而不是粗暴生硬地提出“你們必須如何如何”、“你們不能怎樣怎樣”。
如我教的上一屆學生，在七年級時，我告訴學生，我送給他們“六個學會”，要好好珍藏，這不僅是對他們現在的學習要求，也是對他們今後的學習要求，甚至是老師對他們一生的期望，那就是要“學會傾聽、學會學習、學會思考、學會堅強、學會感恩、學會欣賞與寬容”，成為最好的自己。
我不是簡單地告訴學生，而是通過多媒體課件藉助生動、有趣的圖片給學生一一做講解，並用圖片展示以前學生的學習筆記或成果，讓學生學有榜樣。由於展示的都是老師曾經的學生，他們會想：學長學姐做得不錯，我也可以做得很好，甚至更好。
為了配合課堂教學，力爭讓課堂效果達到最佳，我在課前很認真地給學生寫了一封情真意切的信，既拉近了我和學生之間的距離，也為後面的教育教學奠定了基礎。
給教過一學期或一學年的學生上的第一堂課
對於教過一兩個學期的學生，師生之間已經有了一定的默契，大部分學生養成了良好的學習習慣，但有些學生的習慣還需要進一步強化，那麼，新學期的第一堂課我就精心觀察學生上一學期的優秀表現並將其做成課件，和學生一起回顧他們上學期的突出表現和點滴進步。
這既是在告訴學生：老師收藏了他們成長中的每一點進步，把它變成最美的回憶，同時也是在暗示學生：這些優點你們要繼續發揚，做得不夠好的同學，要向這些同學學習。
當學生看到自己的作業被老師收藏，看到自己曾經幼稚的笑臉在螢幕上閃耀，聽到曾經唱過的《細胞歌》再次迴響，激動和喜悅之情寫在了每一張笑臉上，於是學生對新學期充滿了渴望，並期待新學期自己有更突出的表現被老師記錄下來，變成珍貴的記憶。
對於已經教過一年以上的學生，師生默契度更高一些。學生對什麼時候記錄，什麼時候用心聽，什麼時候需要思考，都心中有數。而感情上，學生對老師充滿愛戴與信任，老師也對學生充滿關愛和期待，形成了良好的師生關係。這時開學上第一課，師生相見時心情是喜悅的'，那就以輕鬆、愉悅的方式開始。
比如，八年級開學初，我曾在螢幕上打出“又見到可愛的你了!”的字幕，設定了“精彩假期”(分享學生假期完成的學科作業)、“難忘時光”(上學期的成長記憶和精彩課堂)、“新的征途”(介紹新學期的學習計劃)、“我會學習”(提出比之前更高的學習要求)等環節，很容易把學生的心拉回到課堂中來，下次再上課時，他們就完全能集中精力學習了。
再如，八年級下學期開學初，我用心設計了“難忘舊日時光”、“分享美好假日”、“珍惜大好春光”三個環節，最後寫了一首小詩送給學生，表達我對學生的思念和期望。
春天到了
我們一起播種
一起耕耘
然後
一起收穫
甜蜜的果實
學生很快就情緒激昂地投入學習中。有時，老師真誠地表達對學生的欣賞和思念、尊重和關懷之情，學生也會在老師的影響下學會表達愛。有的學生在給老師的信中寫道：“由嬉戲打鬧到認真聽講，由精力不集中到全神貫注……我的一切改變彷彿都是在生物課上發生的。孫老師生動的教學方式讓我對生物產生了興趣。而當我看到她自己花錢給我們買記錄本、寄信，看到她擠時間給我們寫信，看到她為了讓我們更直觀地觀察血液分層自己到醫院抽血，看到她在元旦聯歡會上與大家一同玩‘蘿蔔蹲’……怎能不為之動容?”
“回憶剛入學時，我們還是一個個不懂事的小孩子——沒有正確的學習方法，上課不認真，不會整理筆記……需要老師一遍遍督導。現在的我們能夠在生活中運用所學知識，筆記整理得井然有序。”
給畢業班的學生上的第一堂課
對於畢業班的學生來說，最後一個學期要參加畢業會考，要複習6本生物課本，學習任務很重，壓力也很大。有些家長逼迫孩子天天加班加點複習，希望孩子能考出好的成績，而不管學生的心理是否健康、精神是否愉快，也不管是不是學會了，學了是否有用，只要有成績就行。
面對升學的壓力、家長的催逼，學生很容易變得浮躁和功利，甚至有學生提出，讓老師畫出知識點給他們去背誦就行。殊不知生物課是純粹的科學課，沒有對知識的理解，沒有知識和生活實際的結合，學生很難真正學會並能解答問題，自然就會影響到考試成績。為此，開學第一課，教師就要著重解決複習方法、複習思路以及學生的心理問題。
我對學生提出“本學科的複習絕不是把過去學過的知識簡單背過，而是需要在腦海中形成一棵完整的知識樹，對6冊書的內容做一個梳理，真正理解知識，在理解的基礎上記憶，才能以不變應萬變，靈活運用學過的知識來解決難題”，再告訴學生我將採用的複習方法和複習程式：先將知識進行分冊梳理，以單元為單位進行綜合，再對6冊書劃分專題，進行綜合複習，最後是大綜合複習。這樣，就將零碎的知識整理成知識鏈、知識網，最後每個學生心中都能形成一個完整的知識體系。
給中途接班的學生上的第一堂課
除了自己從一而終帶的班，有時還會遇到中途接班的情況。給中途接班的學生上課，和直接給新生上課是有很大區別的。因為換老師的緣故，學生很自然地會對比前後兩位老師上課的特點並做出自己的判斷。假如你上課比前一個老師更有趣、生動，更讓學生喜歡，那是比較好的情況。有時，你的課上得很好，但學生已經習慣了原來老師的上課方式，而對你產生牴觸情緒。那麼，通過第一堂課做好溝通工作就尤為重要了。
你可以通過交流了解學生以往的學習方法，瞭解學生喜歡的課堂是什麼樣的，在充分尊重學生的基礎上再表達自己的要求，這樣學生才會樂於接受你，並接受你的課堂。
在這個過程中，切忌隨意貶低原任課教師，這會給學生留下很糟糕的印象。而是要儘量肯定原任課教師所付出的努力和優點，即便真的是原任課教師的教學效果太差而換了你，也要努力維護同事的形象，並由衷感激原任課教師為學生做的一切，這樣不僅不會影響你在學生心目中的形象，反而會讓學生看到你的善良、友好，從而信任你。在這個基礎上再談談自己的教學風格和對學生的要求，學生也容易接受，為後面整個學期的學習奠定了基礎。
面對國小生和高中生，第一堂課該怎麼上，和國中生肯定有很大的區別，因為我主要從事的是國中生物教學工作，也就難以對國小和高中的第一堂課說三道四。但無論哪個學段、哪個年級的學生，開學第一課無疑是非常重要的，而老師精心設計好開學第一課，一定能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生儘快投入新學期的學習中，並讓學生對學科學習充滿期待。這比老師直接講幾道習題，講幾個知識點所帶來的效益不知要大多少倍。