今天我說課的課題是人教版《思想品德》七年級(上冊)第一單元《笑迎新生活》。
一、說教材——對本單元教材的分析與理解
(一)本單元的地位
以成長中的學生為出發點，在學生逐步擴充套件的生活經驗的基礎上構建教學內容，是課程標準的理念之一。七年級是學生生活的一個新的轉折點，學生剛從國小升入國中。初中學生的生活、學習環境，學習任務和方式與國小相比有了很大的差異。表現在：就學生群體而言，升入國中，對於城市學生意味著一次同齡群體的重新組合;從學習內容來說，國中階段的學習難度增加了，範圍擴充套件了，學科的門類增多了，要求有更適合的方法與策略，更合理地安排學習時間。由這些差異導致的一些適應問題，是學生在進入國中後面臨的現實問題。為了讓學生更好地適應國中生活，以積極的心態融人新環境，做新生活的主人，教材設計了第一單元，並把單元名稱定為“笑迎”新生活。以“笑迎”引導學生了解國中生活、學習的新特點，保持樂觀、積極的生活、學習態度，掌握國中學習的特點與方法，在新的環境、新的集體中愉快地生活、學習、成長。
本單元是七年級上冊的起始單元、開篇單元。本單元的學習將為學生以後單元的學習奠定堅實基礎，具有深遠的指導意義。
(二)本單元的內容結構
本單元由“我們的班徽，我們的座右銘”的主題探究活動和兩課內容構成。第一課“珍惜新起點”由“新學校、新同學”和“建立新集體”兩框內容組成，在於引導學生以積極的心態面對嶄新、陌生的校園生活，對學生進行熱愛新集體、建立新集體的教育，激發學生以高昂的情緒、嶄新的姿態迎接國中生活。第二課“把握學習新節奏”由“學習新天地”和“享受學習”兩框內容組成，在於引導學生了解國中學習的新特點，掌握國中學習的新方法，珍惜學習機會和國中學習生活。兩課內容從引導學生對新學校、新同學和新集體的生活環境適應到掌握國中學習特點和方法的學習適應，教學設計由近及遠、層層深人，易於學生接受。
(三)本單元的教學目標
1、知識目標：
(1)瞭解自己生活、學習環境的變化，認識個人和集體的關係，儘快適應國中新生活，融入新集體;
(2)瞭解國中學習的新特點和新任務，瞭解自己的學習方式，掌握一些基本的學習方法和策略，形成良好的學習習慣。
2、能力目標：
(1)提高學生生活適應能力，增強學生自我管理、自我調控能力;
(2)提高學生交往能力，能夠在新的集體中建立新的友誼;
(3)培養學生觀察、分析比較、語言表達和收集、整理、提煉有效資訊的能力。
3、情感、態度、價值觀目標:
(1)充分認識展現在自己面前的國中生活的各種新變化，儘快調整好
自己的心態，以嶄新的精神面貌迎接國中新生活，自覺融入新集體;
(2)以積極的心態適應國中新學習，學會自主、合作、探究學習，養成正確的學習態度。
(四)本單元的教學重點和難點
根據本單元的地位、內容結構和教學目標，確定本單元的教學重點為：適應國中新生活，自覺融入新集體;瞭解國中學習新特點，做學習的管理者。
教學難點為：建立新集體;做學習的管理者。
二、說教法——本單元教法的選擇及其依據
教學有法，教無定法，貴在得法。新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師是學生學習活動的合作者、引導者、參與者、促進者。啟發和引導學生獨立思考與積極實踐相結合是《思想品德》課遵循的基本原則，也是其方法理念。
學生思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗;社會規範也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。因此，我們的《思想品德》教學就要千方百計讓學生動起來，貼近學生的生活，走進學生的心靈。堅持“還課堂於學生”的教學理念，立足於學生的“學”，在開放性教學中，結合學生的個人知識、直接經驗和真實體驗，構建“自主—合作—探究”的學習模式。從過去教師作為知識傳授者這一角色中解放出來，成為學生學習活動的合作者、引導者、參與者，成為學生學習能力的促進者、培養者，充分挖掘學生的主體作用，調動學生自主學習的積極性，最大限度的取得良好教育效果。
中學生大多雖屬鄉鎮人，但是由於離縣城和市區比較近從而社會接觸面相對較廣，思維較活躍，膽子較大，表現欲較強，敢於開口說。
鑑於以上觀點，我在教學中主要採取以下教學方法：交流體驗探究活動法，情景教學法，故事啟迪法，問題教學法等，並輔以多媒體課件呈現教學內容。有關具體教學方法及其實施的介紹將在第四部分的說教學程式中體現。
三、說學法——本單元學法的選擇及其依據
學生是學習和發展的主體，學生的學習應該是主動的，方法應該是富有創造性的。新課程強調轉變學生的學習方式，使學習過程由被動的接受式學習轉向自主性學習。對學生學習方法的指導是教學的根本。教師在向學生傳授知識、發展學生能力的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，並獲得在具體的學習情境中選擇和運用恰當的學習方法進行有效學習的能力。
古人云：“給人以魚，不如授人以漁。”一個好的老師不僅是傳授知識，更重要的是教會學生如何學習。因此，我在學法指導上注意做好以下兩點：
1、引導學生養成良好的學習習慣：
①課前，養成先預習後聽課的習慣，培養學生上網查閱資料或查閱工具書的能力。
②課中，養成自主、合作、探究的學習習慣，讓學生在自我發現、相互合作交流、相互探究中獲得和鞏固知識、技能，培養品格。
③課後，重點引導學生養成先複習後作業的學習習慣。
2、培養學生的思維能力：
馬克思說：“思考一切。”只有把學生的頭腦還給學生，培養其獨立思考、善於思考的能力，才有利於學生終身學習能力的培養和全面發展。