各位評委老師：
我今天要說的內容是新疆版國小漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文《靜夜》。
一、說教材
1、教材分析
本課是新疆版國小漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執與對話，使兒童瞭解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。
2、教學目的
A、掌握本課的生字、新詞。瞭解多音字“主角”的“角”還讀作“牆角”的“角”。
B、學習句型“沒……沒……”。
C、瞭解標點標記的用法，培養學生的語文本領。
D、分腳色朗讀課文，細緻掌握腳色感情。
E、瞭解課文的重要內容，領會小我私家與團體的干係。
二、說學生
三年級學生具有好奇、愛探索、易薰染的生理特點，容易被奇怪的事物，運動的工具所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能說出一段較完備的話，並能在老師建立的情境中體驗，感覺，到達情緒的共鳴。
三、說教法
隨文自主識字法
識字教學是教學的重點，識字教學重在教給學生識字方法，勉勵學生運用已有的生活履歷，用自己喜好的方法識字，表現學生的學習自主性。在本課的識字教學中，勉勵學生運用多種識字方法並聯系生活現實自主識字，在課件裡直觀的謄寫演示和設計精良的遊戲，引發學生的學習興趣，完成識字使命。
四、說學法
朗讀感悟法
閱讀能培養學生感覺、明白、欣賞、評價的本領，在教學過程中多給學生唸書時間，在熟讀的基礎上，讓學生睜開想象的黨羽。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積聚、在讀中形針言感、在讀中學會念書。
五、說教學步伐
1、引發興趣，匯入新課。
我國古代思想家、教育家、儒家學派的首創人孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”確實興趣是最好的老師,是學生學習入門的領導,是學習的動力之一,是伶俐靈感的源泉。引發興趣是開導思想,啟用內因的本領。在課堂教學中“激趣匯入”設計得好，不光可以引發學生的求知慾，使學生感情飛騰進入腳色，痛快擔當新知識，並且充實表現了在輕鬆痛快的氣氛中學習的教學理念。因此，本課我就接納了謎語激趣匯入的方法，課前與學生玩一玩猜字謎遊戲，讓學生猜一猜“典”的字謎：有人不語言，肚裡學問多。有字不瞭解，就去討教它。然後，讓學生跟老師一起板書“典”字，匯入課題《字典公公眾裡的辯論》。
2、自主識字，初讀感知。
漢語教學識字是重點也是難點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。字詞的學習要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學生在特定的語言環境中來學習詞語，老師要善於結合教材創設各種語言環境。如在教學“嘲笑”這個詞語時，我創設了三種語言環境：小明上學又遲到了，老師批評了他，同學們嘲笑他說——;小明上課睡覺，老師叫他回答問題，他都沒聽見，同學們嘲笑他說——;足球比賽小明做守門員由於自己的失誤輸了比賽，同學們嘲笑他說——。我讓學生們在不同的語境中練習運用“嘲笑”說話，從而加深了對詞語的理解，做到學以致用。
3、再讀課文，讀通讀順。
朗讀是學習語言的主要方法之一，尤其是對我們民語系的學生來說，課堂上要給學生充分的時間讀課文，在朗讀的過程中要注重培養學生語感。在初讀課文的基礎上，學生學生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時候，我要求學生不僅要讀準字音，而且要把課文讀通讀順。教學中我採用多種朗讀方式，如，教師範讀、帶讀、學生自由朗讀、同桌互讀、小老師領讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學生體會各種標點符號的作用，並瞭解在集體中大家要團結起來，不要只強調個人的作用。
4、角色扮演，加深體悟
三年級的學生表現欲都非常強，活潑好動，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面，學生不容易進入狀態。角色扮演這種創設情境的方法非常適合這個年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結的學習，讓學生了解標點符號的作用，並懂得在集體中大家要團結起來的道理，這是本課教學的重點。為了突破重點，在前一個環節學生熟讀課文的基礎上，我設計了角色扮演的環節，流程如下：
(1)請同學們快速讀詩歌第3—7小節，思考：哪些標點在爭吵時發表了自己的意見?(教師板書：!?，、……。)
(2)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片?【課件播放無聲動畫片】