一、說教材
1、教材的前後聯絡：
各位老師，我今天說課的內容是浙江省義務教育國小音樂四年級上冊第六課《民歌——小調》。在此之前，學生已經欣賞了中國民歌中的勞動號子和山歌，初步瞭解號子與山歌那各具特色的風格與特點，因為有了前兩者的學習作鋪墊，小調的欣賞與學唱難度可謂“水到渠成”，也可為下一課中國民歌的綜合欣賞作好充分的準備。
2、授課內容的安排：
這一課主要由欣賞《沂蒙山小調》和學唱歌曲《馬燈調》兩部分組成，我將本課設計為三課時：
第一課時：欣賞沂蒙山小調》，介紹小調的特點。
第二課時：結合小調的特點，學唱《馬燈調》。
第三課時：鞏固、複習《中國民歌——小調》。在此，我主要說說第一課時的教學設想。
3、教材分析：
小調是中國民歌的一種，通常在勞動休息時、日常生活中或娛樂風俗節慶等場合演唱，曲調優美、流暢。流傳在山東的《沂蒙山小調》是一首新民歌，以優揚的曲調，樸實的語言，歌頌了家鄉的美麗與富饒，表達了人們對新生活的讚美和對黨，對偉大領袖的愛戴。全曲分起、承、轉、合四個樂句，工整、自然，加上襯詞和感嘆詞的運用，具有濃郁的鄉土氣息。
4、教學目標基於以上的分析，我確定本課的教學目標為：
(1)認知目標：欣賞《沂蒙山小調》，瞭解中國民歌——小調的風格特點。
(2)情感目標：讓學生體會中國民間小調獨特的韻味，培養學生對我國民歌的興趣和愛好，使其對中華民族博大的民間藝術有所瞭解，進而加強對學生愛國主義品質的培養。
5、本課的重、難點及關鍵點的分析：
民間的小調對於從小生活在城鎮的孩子們來說，尚存在一定的距離。本課重點通過《沂蒙山小調》來讓學生真切體會小調的'獨特韻味，這也是本課的難點，而突破這一難點的關鍵在於，創設恰當的欣賞情境，將學生真正帶入到中國民歌的世界，通過對比欣賞，切身去體味小調的特點。
二、說教法、學法
基於以上分析，根據四年級學生現有的認知水平和學生具有豐富想象力和強烈表現欲的心理、生理特點，結合音樂寓教於樂的學科特點，我採用主題綜合課的形式進行教學，創設情境，以帶著學生們到全國各地的農村去走一走，每到一處，好客的鄉親們都用他們的特產——民歌來“招待”大家的方式，從而引導同學們到中國民歌的世界裡去遊玩一番，其中重點突出對“小調”的欣賞。讓學生以遊覽者、欣賞者的身份，自己去聽、去看、去問、去想。
具體步驟設計如下：
(一)創設情境，匯入課題
(二)欣賞小調，切入主題。
(三)返程路上，回味音樂美。今天我主要說說第二環節“欣賞小調，切入主題”。教具準備：錄影(或VCD)、鋼琴、錄音機。
三、說教學過程
(一)創設情境，匯入課題。
1、介紹活動的內容——到中國農村去遊玩。 (播放“農村風光”的錄影或VCD)[設計意圖：學生對新鮮事物總是充滿了好奇，上課一開始，變換教師與學生的角色，創設一定的情境，以視、聽結合的方式激發學生學習的慾望。]
2、觀看VCD(錄影)，“來到某村落，鄉親們都熱情的送上了他們的特產”。
(1)浙江勞動號子《拉蓬號子》
(2)四川山歌《太陽出來喜洋洋》問：勞動號子與山歌的特點、風格分別是怎樣的?[設計意圖：找準新舊知識的聯絡點，由已學的知識入手，從對舊知識的複習匯入到對新知識的學習，運用知識遷移法，使得新授內容的滲入更為自然。]
(二)欣賞小調，切入主題。
1、聆聽小調，欣賞音樂美。
(1)初聽(完整)“告別了一個村落，咱們繼續前進。忽然，遠處傳來歌聲，聽聽，唱的是什麼?味道似乎……”問：有什麼特點?
[設計意圖：人們對好奇的事物總是樂於探索的，國小生更是如此。在前面的內容進行到接近尾聲的同時，播放《沂蒙山小調》，製造懸念，以“偶遇”的方式引出課題，激起學生想聽個究竟的願望。目的在於A、讓學生對全曲有整體的印象。B、培養學生髮現問題，分析問題的能力。]
(2)揭示課題，有感情地朗讀歌詞。[設計意圖：我們知道，歌詞的朗誦有利於統一學生的情感，從歌詞體會歌曲所要表達的情感，有利於學生對作品有具體、直觀的瞭解。]
2、學唱小調，品味音樂美。
(1) 復聽讓學生選擇自己覺得最具特色，最喜歡的一句的來學唱。[設計意圖：國小四年級的學生已具備了一定的識譜能力和音樂模仿能力，學習的自主性和有目的性增強，因而，此時的授課內容不拘一格，讓學生擺脫問題的束縛，引導學生仔細欣賞，自主選擇學習內容，小聲用“Hm”跟著小調哼唱，以體會小調獨特的韻味。培養學生主動發掘音樂作品亮點的能力和自主學習的習慣。]
(2) 由學生自己將所選的一句仔細品味、學唱。(以個人或小組為單位)[設計意圖：使學生將自己的選擇付諸於行動，仔細揣摩，認真學唱，培養學生解決問題的能力]
(3) 教師展示。
[設計意圖：由教師自己帶頭，將自己融入到學生中去，敢於暴露自己，以此來激勵學生，鼓勵學生要相信自己能唱得比老師好，以培養學生勇於展示自己的勇氣。]
(4) 分組展示。(錄音對比、鋼琴伴奏)[設計意圖：讓學生也來過把歌星癮。]
(5) 完整欣賞。(全體哼唱)
3、鑑賞音樂美。增加欣賞幾首小調，由學生討論小結小調的特點。
[設計意圖：對剛學的知識進行小結，培養學生的語言概括能力，拓展學生視野，擴大知識面。《馬燈調》的欣賞為第二課時中歌曲學唱打下伏筆。]