一、說教材
1、教材來源：
認識單、雙數是幼兒園大班幼兒上學期學習的數學內容之一，它來源於幼兒園課程中的科學領域。我發現幼兒在第一課時的學習後，對單、雙數的掌握還存在個別差異，仍需要進一步的鞏固、練習。我們知道，數學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學習的自主性和積極性。而《綱要》中明確指出：數學教育的目標是“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。”在這一精神的指導下，我構思了本節數學活動。將一系列的遊戲貫穿於第二課時的整個活動中，讓幼兒在玩中學，在學中樂。
2、目標定位：
以幼兒在第一課時的學習情況及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我從認知、能力、情感方面確立了本節課的目標：
(1)幼兒通過遊戲能較熟練地分辯10以內的單數、雙數。
(2)培養幼兒思維的靈活性，提高幼兒在數學活動中的分析
(3)幼兒在遊戲中體驗參加數學活動的樂趣。
判斷能力。
根據目標，我把活動的重點定位於：幼兒在遊戲中通過親自操作，能作證明10以內的任意一數是單數還是雙數。
活動的難點是：幼兒能根據單雙數的排序規律，成功地解決遊戲中的一些問題。
為了在遊戲中充分調動幼兒的各種感官參與活動，我準備了充足的材料：數字卡片、實物教具、磁性黑板、胸卡、頭飾等：此外，富有挑戰性的遊戲還要求幼兒有相關的知識準備，如：掌握序數、相鄰數等。
二、說教法
興趣是最好的老師，而遊戲是每個幼兒都感興趣的活動。為了使幼兒輕鬆、愉快地掌握枯燥的數學概念，我採用了遊戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：遊戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下嚥的“苦藥”吞嚥下去。讓幼兒在遊戲的情景中，主動積極、自願地去探索和發現，以自己的方式獲得經驗。真正體現幼兒在活動的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導把遊戲貫穿於活動的始終，通過遊戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對單雙數的區分以及把握單雙數的.排序規律。使在攻破難關的過程中體驗到成功的快樂。這樣教也正契合了《綱要》中關於“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者”的理念。此外，我還採用觀察操作法、賞識激勵法引導幼兒在遊戲中發現問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法
根據『綱要』精神：數學教育要“引導幼兒建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單問題”。大班幼兒處於學前晚期，學習能力顯著增強、遊戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進、富有挑戰性的遊戲中促進了幼兒對單雙數及相關概念有更透徹的理解。豐富的遊戲帶動了生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。
四、說教學程式
為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動：