《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。下面是本站小編為大家收集的關於與朱元思書說課稿，歡迎大家閱讀!
與朱元思書說課稿【1】
一、說教材
《與朱元思書》這篇文章，是北師大版(八)年級(下)冊第(四)單元的課文，該單元是以(天人對話)為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。
根據教材特點、學生心理、學生智力發展水平以及新課標有關要求，我確定如下教學目標：
1、瞭解作者及有關文學常識
2、疏通文意積累文言詞彙
3、養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。
本課的教學重點是：目標2
教學難點是：目標3
之所以把它定為難點是因為它要求學生主動參與討論才能得出結論，對學生來說具有一定的難度。
二、說教法學法
1、教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是：合作啟發式教學法、點撥法。
2、學法
針對學情及本課的重難點，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主合作探究的學習方式，具體學法是：朗讀發、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開：
《一》 匯入
我設計的匯入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。
此設計的目的是：因為好的開頭是成功的`一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。
《二》出示學習目標
學習有目標，學習效率會更高，所以上課前先讓學生把目標寫在黑板上，上課時老師對目標進行解讀。
《三》檢查預習
對學生課前預習的檢查，能加強學生課下自主學習的主動性，也有助於老師瞭解學生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學活動。課前預習的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說，然後老師對重點常識再進行強調。
其次是字詞。老師題寫，學生在下面默寫，然後同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習本上再規範的寫上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然後老師對學生朗讀中存在的問題給予指導。
《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題
1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發言，老師適時點撥引導5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學認真聽，不恰當的地方準備點評。
通過小組討論，使學生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。
《五》課堂探究
1、課堂探究(1)理讀課文
學生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現象：
一詞多義;古今義;通假字;詞類活用;特殊句式。
此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的積極性主動行為出發點，所以我先讓學生默讀課文自己整理，然後小組內分享他們的自學成果，最後讓不同層次的學生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞彙，解決了教學重點。
2、課堂探究(2)品讀課文
(1)山水到底“奇”在哪裡，“異”在哪裡?
(2)文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?
新課標中明確指出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。1、先讓學生在朗讀中圈點勾畫;2、小組長帶領全組成員，在自學的基礎上進行討論;3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學在導學案上整理;4、生做點評，老師適當加以引導點播。這樣設計，是讓學生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學難點。
《六》課堂檢測
重點字詞釋義;重點句子的翻譯。
先讓學生自己做，然後展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。
《七》課堂小結
可以引導學生從文章內容、作者情感、文章寫法、學後感受等方面來總結。
四、說板書
好的板書，就像一份微型教案，能體現作者的寫作思路和課文重難點，引領學生的思維。本節課的板書我想這樣設計：
與朱元思書
水異 意境
總(天下獨絕) 分 美 熱愛自然 厭惡官場
山奇 志趣
以上我從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位領導、各位老師。
與朱元思書說課稿【2】
一、教材分析
《與朱元思書》是八年級下冊第五單元的精讀課文。本單元都為古詩文。在學習本課時，要注意在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容;瞭解古人寫景的藝術，體會語言運用的妙處;積累常見的文言詞語，增強語感。
二、教學目標
1、知識目標：理解文章的語言，體會作者抓住景物的主要特徵進行描繪的寫作手法。
2、能力目標：瞭解文中寫景時的虛實結合，給人留下了想象的空間，拓展學生寫作思維的能力。
3、情感目標：認識這不是一般的書信，而是一篇寫景小品文。文章所表現出的作者高雅的志趣和高潔的情懷。
三、學情分析
對於有一點文學基礎的八年級的學生來說，已經有了一定的文言詞彙的積累，再加上本篇文章內容簡短，意思明瞭，所以在文章的理解層面上沒有多大難度，難度在於理解文中所呈現的作者的高雅志趣和高潔情懷。
四、教學重點
1、理解文章的語言，體會作者抓住景物的主要特徵進行描繪的寫作手法。
2、有感情的朗讀課文，初步背誦課文，整體把握文意。
五、教學難點
瞭解文中寫景時的虛實結合，給人留下了想象的空間，拓展學生寫作思維的能力。
六、教學過程
本課內容豐富且需要背誦全篇，需2—3個課時才能完成。
第一課時(40分鐘)
第一步：(5—10分鐘)
介紹作者生平簡介以及此文的寫作背景。
第二步：(10—15分鐘)
教師範讀，學生注意文中詞語的讀音，句子的停頓。由學生單個練習朗讀，糾正其中可能出現的錯誤。全班起讀。
第三步：(10—15分鐘)
對文中作者所用到的駢句的文學常識進行介紹，在學生腦海中以勾勒出一幅“自富陽至桐廬一百許裡，奇山異水，天下獨絕。”的自然美景來，體會文中語言運用的妙處。初步進行背誦。
第二課時(40分鐘)
第一步：(10—15分鐘)
對文體的討論，教師把文中較難理解的詞語進行註釋：(一)通假字;(二)一詞多義;(三)古今異義。學生結合補充註釋和文中註釋，可自行對文章進行現代文翻譯。
第二步：(10—15分鐘)
經過上面對文章的處理，學生可以瞭解古人寫景的藝術，體會作者抓住景物的主要特徵進行描繪的寫作手法。那麼，在此基礎上，就由學生按照腦中勾勒的風景畫，想象自己就是作者，來背誦課文。
第三步：(5—10分鐘)
通過對全文的熟練把握，讓學生了解作者通過對山光水色的描述，給讀者創造了一種清新自然的意境，同時也表現出作者沉湎與山水的生活情趣。
七、總結昇華，佈置作業
(一)學生總結：說說自己的收穫。
(二)教師總結：提出要求，佈置作業。