作為一名教師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的幼兒園中班說課稿8篇，歡迎大家分享。
幼兒園中班說課稿 篇1
各位領導、老師：
我說課的題目是：中班科學活動《豐富多彩的塑料品》。
一、教材分析
隨著科學技術的斷進步和發展，豐富多彩的塑料製品在人們的生活中隨外可見，塑料製品的廣泛應用給人類帶來的是什麼?
學習這一課讓幼兒明白，塑料製品它一方面給人們的生活帶來了許多便利，同時也造成了“白色汙染”的危害。幼兒在生活中幾乎每天都能接觸到各種塑料製品的實物，因此，這一課題幼兒容易接受和掌握，同時，這一課題中的教具，具體、直觀、豐富多樣，大量生動的實物教具易於刺激幼兒感官，激發幼兒學習興趣和近不急待的探索慾望。有關“白色汙染”的總是對幼兒來說有些抽象，針對這一問題，我在課前組織幼兒清理園內的塑料垃圾，再觀看有關“白色汙染”的圖片和紀錄片，幼兒會很透徹地理解“白色汙染”。
二、目標確定
中班幼兒對事物表面特徵的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過尋找發現、觀察比較生活中常見的塑料製品激發幼兒探索事物本質特徵的興趣，而科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程，因此，針對本班幼兒和幼兒科學教育的特點，我確定以下教學目標：
1、通過對具體實物的觀察比較，讓幼兒在探索中認識各種塑料製品，知道它的特性。
2、幼兒自主的瞭解塑料製品在人們生活、生產中的用途。
以上兩個目標是本課的重點。
3、幼兒通過親身體驗和觀察、觀看，建立初步的環保意識。
三、教學準備
根據教學目標，我做了如下準備：
1、幼兒每人自帶塑料製品一、兩件。
2、帶領幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動。
3、在活動區投放各種各樣的塑料製品。
4、白色汙染圖片及光碟。
四、教學方法
根據教學目標，在教學過程中我運用了發現法、觀察法、比較法相結合，滿足幼兒探索事物本質特徵的願望，瞭解塑料製品特徵，為了解塑料製品在生活中的用途，我運用了交流討論法、設計情境法，把抽象的問題具體化，經便幼兒理解。
五、教學過程
我為本次活動設計了以下五個環節：
(一)激發幼兒興趣
首先我設計提問：“小朋友們，請把你們帶來的各種東西拿出來吧，告訴大家，你帶來了什麼?有什麼用?是由什麼製成的?”
(這時幼兒會把帶來的東西擺放在他們面前的桌子上，具體生動的教具擺放在桌子上，自然構成了一個色彩繽紛的塑料製品展示會，幼兒感受到刺激，學習興趣和探索願望立即被激發出來了。)
然後幼兒自由發言：我帶的是小杯子，喝水用的;我帶的是一輛小汽車，玩遊戲用的……最後教師小結：小朋友帶來的這些世界盃有一個共同的名字：——塑料製品。自然引出課題。
(這一問題的設計體現了幼兒學習知識的主動性和自主體原則)
(二)引匯出現
1、在活動室裡尋找塑料製品。
2、尋找後啟發引導幼兒說出塑料製品的特徵。
教師出示實物，引導幼兒說出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長短不同。(經過幼兒的觀察比較和教師的啟發引導，塑料製品的外部特徵得到解決。然後同樣用示範引導的方法，讓幼兒說出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內部特徵。)
這一環節完成活動目標。
(三)交流討論
本環節主要讓幼兒瞭解塑料製品的用途。請涉朋友分組討論，由於幼兒自帶了那麼多塑料製品，活動區裡又投放了那麼多，因此幼兒討論的會非常激烈，激烈的討論不僅提高了幼兒的口語表達能力，同時拓展了幼兒的知識面。
最後，教師把講座結果歸類小結：
1、生活用塑料製品。
2、學習用塑料製品。
3、電器產品中的塑料製品。
這一環節完成了活動目標2。
(四)情境設計
如今，塑料製品垃圾已成了環境的重要殺手，本環節主要是為了培養幼兒的初步的環保意識而設計的。
首先祟塑料大棚模型，再通過課前的“垃圾清理”活動和觀看光碟和圖片，引導幼兒說出塑料製品對環境和人類的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料製品，儘量少使用塑料製品，鼓勵幼兒研究一些處理塑料製品的科學方法，讓幼兒從小樹立學科學、愛科學的信念。
完成活動目標3。
(五)活動延伸
1、創造環境，在活動區多投放各種塑料製品，讓幼兒在活動中自然鞏固對塑料製品的認識。
2、在活動室張貼有關“白色汙染”的圖片，動員幼兒帶家長利用雙休日時間體驗“白色汙染”和用自己的能力杜絕“白色汙染”。
下面我作一下目標預測：
通過教師運用的多種教學方法和教學手段，運用實物、教具，相信
幼兒的學習熱情能被充分激發，並積極參與到活動中來，完成活動目標。
讓我們的孩子從小具有環保意識，讓我們攜起孩子的手，讓孩子攜起家長的手，讓我們共同愛護我們的家。
幼兒園中班說課稿 篇2
一、說教材：
本冊教材選自世界圖書出版公司，新編幼兒多元智慧整合領域課程。《他在幹什麼？（學動詞）》是選自中班語言下冊主題五《夏天的趣事多》中一篇活動，因為夏天的天氣熱借用說動詞來體現小朋友好動的特點。該活動充滿樂趣，貼近幼兒生活，易於理解。選用平時孩子們都能看到的物體給他們教育既培養了興趣也鍛鍊語言表達能力和觀察能力，而且也符合當前幼兒的年齡特點。
選取《他在幹什麼？（學動詞）》這一教材是因為：1、圖片簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。2、喝水、擦汗、吃西瓜、開風扇，是幼兒日常生活中經常見到的，圖片的動作易於幼兒模仿學習。3、通過遊戲，幼兒能感受一些簡單的動詞且學習怎樣用動詞。4、遊戲能讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中瞭解體會到做不同的事要用不同的動作來完成。這樣簡單的圖片衣服，球符合幼兒的年齡特點和學習特點。
二、說活動目標：
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境“以及要”鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班上期幼兒的年齡特點和語言發展水平等，我制定了本次活動的目標：
1、引導幼兒看圖，使幼兒在寬鬆、自由的環境裡初步瞭解動詞，會說動詞。訓練幼兒思維的變通性、流暢性。
2、培養幼兒在集體面前大聲說話的能力，發展幼兒的想象力。
3、使幼兒體會參與活動的樂趣，鼓勵幼兒大膽探索和發現。
4、培養幼兒對動詞的認識與記憶能力，正確運用動詞，能說完整的句子。
三、說活動重、難點：
在本次活動的目標中提到：使幼兒在寬鬆、自由的環境裡初步瞭解動詞，會說動詞。因此在整個活動中，我始終圍饒這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。
中班上冊幼兒在語言表達方面不完整，往往一句話只說了半句話或幾個字就無法再說了，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：培養幼兒對動詞的認識與記憶能力，正確運用動詞，說完整的句子。
四、說活動準備：
為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、掛圖（喝水、擦汗、吃西瓜、開風扇）與圖片相關的動詞卡各一張。（這是為幼兒看圖而準備的）
2、衣服圖片及有關（晾衣服、收衣服、疊衣服、穿衣服）字卡各一張。
3、小籃球一顆。（這是為幼兒玩遊戲而準備的）
4、氣球若干個，（為活動延伸而準備的）
五、說活動教法：
根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了觀察法、提問法，動作表演、遊戲法、評價等教學方法。
採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
採用遊戲法是因為遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的玩球遊戲中能充分地表現自我，大膽說話。
六、說活動學法：
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、遊戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看掛圖直接獲得印象。
動作表演是幼兒在做動作、觀察中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
遊戲練習法是幼兒在玩藍球的遊戲中，邊遊戲邊練習說話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。
七、說活動過程：
根據中班上冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四個環節：
（一）談話活動，引起幼兒學習動詞的興趣：
首先我以剛剛發生的事（小朋友們做完操回到教師的過程進行提問）：“小朋友們好！剛才你們在外面都幹什麼了？你們剛才是怎樣來到教室的？”（讓小朋友說出是跑來的，老師就出示一個跑字，請小朋友學一下跑是怎麼樣做的。）引出動詞“跑”，藉此讓幼兒自己跑一下感受跑的動作。
讓小朋友回顧跑步是很累的一件事？尤其小朋友在太陽下又是跑步又是踢球，就更加熱了。引出這麼熱要是回到家會幹什麼呢？其次，出示課題幼兒大膽猜想，激發幼兒學習的慾望。
這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知遊戲內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。
（二）通過想象，引出課題，他在幹什麼？
我出示掛圖：喝水、擦汗、吃西瓜、開風扇。（幼兒邊讀邊做動作）又引導幼兒看圖說一說動詞：喝、擦、吃、開。（直接出示卡片）領讀全體幼兒認讀一遍。緊接著我依次出示了圖片，利用動詞“吃”，提問：“吃，除了吃西瓜，還可以吃什麼呢？以此類推，讓幼兒用”喝、擦、吃、開“進行組詞練習說話。為了進一步學習動詞我又獎勵了一張衣服圖片。
（1）出示圖片，和字卡。
讓幼兒說出漂亮的衣服是怎樣來的？這麼漂亮的衣服我們就要珍惜它，引導幼兒組詞：穿衣服、晾衣服、收衣服、疊衣服。
它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。
在提問時幼兒大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。
（三）遊戲活動。
1、引導幼兒在寬鬆、自由的環境下邊遊戲邊說動詞。
（1）教師出示皮球問：這是什麼？球是什麼樣子的？可以怎麼玩？看誰玩的花樣最多。提醒幼兒不要碰到其他人。
（2）請幼兒表演玩球並提問：他在做什麼？（幼兒說出動詞）
2、進一步學習動詞。
（四）考一考。
（教師做動作幼兒說動詞）教師向幼兒說明表示動作的詞就叫做動詞。小朋友們自我評價一下本節課的表現。
（五）律動《我真的真的很不錯》結束。
活動延伸引導幼兒觀察汽球並提出新的問題：是什麼東西讓汽球鼓起來的？現在我們拿著老師的禮物到外面玩看看氣球都有哪些玩法。教師組織幼兒排成隊走出教室。（注意安全）
八、說活動反思：
1、利用遊戲給孩子一個自由的環境和空間。每個環節中都讓孩子覺得自己很棒一定能夠想到好辦法，這樣可以幫助孩子進入活動，在和自我遊戲中學習新知識。孩子對遊戲很感興趣。
2、除了應用活動本身的情景創設外，還結合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗過的情感，才能給孩子內心產生共鳴多說多做鍛鍊孩子。
3、不足：教學環節還是不夠嚴密導致部分幼兒參與度不高，遊戲中有些孩子放不開如常佳雨，王環宇平時和喜歡打球但是遊戲時卻放不開，還有賀雨傑平時說話多，可正要在評價時說聲”謝謝“都聲音很低。
以上是我對中班語言活動《他在幹什麼（說動詞）》的說課稿，本節課存在很多問題還請大家給我多提意見，謝謝各位老師！
幼兒園中班說課稿 篇3
說活動教材關於目標“促進幼兒對周圍的社會環境關心、熱愛的情感，理解和遵守社會行為規則，發展幼兒的社會性”，在我的理解中，社會行為規則是那些預先以成熟的方式存在於現成的社會關係和社會制度中的規則。作為一個社會人，就必須無條件地適應、內化、遵守這些規則，很明顯，這是一種他律的規則。
人類只有一個可生息的村莊--地球。可是這個村莊正在被人類製造出來的各種環境災難所威脅：水汙染、空氣汙染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護地球、保護我們的生存空間已經迫在眉睫。作為現實生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環境保護不僅僅包括動物、森林的保護，防止大氣和水的汙染這樣一些“大事”，也包括我們周圍生活中無處不在的各種“小事”。在我們生活中，我們常常會看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙。這些現象潛移默化地影響著下一代對待生活的態度。
畢竟，幼兒期的孩子在行為上還處於他律階段，他們並不懂得什麼是對的，什麼是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，並將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。
“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西，我們可以將它分為以下幾個型別：
選擇“垃圾回家‘’作為教材，使幼兒瞭解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放，真正做到讓垃圾”回家“，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。
活動目標
1、活動目標根據幼兒年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，並在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：
(1)幫助幼兒瞭解垃圾的，來源，認識其危害，並能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2)養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。
(3)引導幼兒願意為維護環境衛生做一些力所能及的事。
2、活動重點：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
3、活動難點：是為環保宣傳做一些力所能及的事。
[分析]垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類有害，要弄清楚這些問題，對於大班的孩子來說確實有一定難度，因此我將它定位為活動重點。讓幼兒將環保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動難點。
為解決這些，在活動中為幼兒提供了錄影、科教短片、情境等活動，又為幼兒創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸有利於幼兒將環保活動持續進行。根據大班幼兒的年齡特點，他們已經具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發展性原則基礎上，本次活動目標及重難點幼兒可以接受。
說活動準備
1、物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄影短片(整潔和髒亂小區的環境錄影、垃圾分類回收和處理的科技短片)。
2、知識準備：請幼兒觀察居住小區及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。
說活動流程
環節一：瞭解垃圾的來源。
採用方式：播放錄影(錄影內容：整潔美麗的小區．又髒又亂、蚊蠅飛舞的小區景象)，提問討論。
提問設計：“你們喜歡哪個小區，為什麼？”“垃圾從哪裡來？”“垃圾有什麼危害？”解決的問題：讓幼兒瞭解滿地的垃圾是因為人們不講衛生，隨意丟棄雜物而造成的。骯髒的環境給人們的健康帶來許歲危害，使幼兒產生送垃圾“回家”的願望。
環節二：瞭解垃圾的分類及處理採用方式：播放科教短片：垃圾的分類和處理提問設計：“垃圾可以分成幾類？”“哪些垃圾可以重新回收？”“我們該怎麼做？”解決的問題：通過短片讓幼兒瞭解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環境有影響，從而產生分類丟垃圾的.意識。
環節三：送垃圾“回家”採用方式：親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。
提問設計：“你們認識這個垃圾筒嗎？為什麼它們有不同的顏色？”“可回收垃圾筒是什麼顏色的？不可回收垃圾筒是什麼顏色的？有害垃圾筒又是什麼顏色的？你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎？”解決的問題：認識環保垃圾筒，瞭解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的遊戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環保從我做起的意識。
環節四：設計“環保標誌”。
採用方式：結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標誌”。
提問設計：“保護我們的生存環境，我們該做些什麼？”解決的問題：鼓勵幼兒為環保活動做力所能及的事，爭做“小小環保宣傳員”。設計“環保警示標誌”，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。
活動延伸：收集廢舊材料，投放在活動區中，具體內容如下：
活動區：美工區材料收集：可樂瓶、紙盒、果凍盒、各種玻璃瓶方法：製作小娃娃、掛件、裝飾瓶子；製作環保服裝；環保宣傳畫展棋類區：可樂瓶蓋製作環保棋音樂區：各種罐子、瓶子、美工區製作的環保服裝，製作成樂器，進行伴奏。進行時裝秀表演計算區：小木棍、貝殼、紙盒練習數數、製作幾何體建築區：各種紙盒、瓶子作為建築的輔助物說活動特色
1、生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活，設計理念來源於生活，通過垃圾引出環保，從生活中小事體現環保這件大事，以小見大，激起幼兒關注生存的環境，樹立環保意識，並在動手、動腦、動口的活動中．獲得了無窮樂趣，也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。
2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，傳輸資訊的方式是全方位的，並具有形象生動、資訊刺激、範圍寬廣的特徵，在這個活動中運用多媒體教學，讓幼兒比較形象地瞭解環境汙染帶來的危害，並很快獲取一些垃圾分類的知識，加深了幼兒的感性認識，加快了獲取知識的速度。
3、可持續發展的理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境，這是本次教育的潛在效應。活動的延伸在於激勵幼兒做一個環保小衛士，做一個環保宣傳員，如何做好這些留給幼兒非常大的創造空間，從而也生成了許多其他環保教育活動，體現了活動的可持續發展。
幼兒園中班說課稿 篇4
一、說教材
教材的內容及其地位現在的孩子在家裡都是父母手中的寶，大人捨不得孩子幹活，很多孩子連基本的勞動都不會。我是值日生，意在讓幼兒感受做值日生的光榮感和自豪感，這對於轉變孩子飯來張口、衣來伸手的不良行為，有著很大的幫助。孩子們通過討論、學習，知道了值日生的一些具體職責，及做值日生的必要性，懂得了要學會為大家、為他人服務。通過幹值日生，幼兒體驗了為大家服務的樂趣，養成了良好的勞動習慣，培養了幼兒初步的責任感和服務意識。
三維教學目標知識能力目標：瞭解做值日的一些基本方法。
能力目標：學會做值日。
情感目標：知道值日是為大家服務的，樹立為集體服務的自豪感。
重點難點重點：瞭解什麼是值日與做值日的基本方法，感受我長大了的喜悅心情。
難點：培養幼兒為集體服務的意識和自豪感。
活動準備值日生標誌供幼兒練習用的學具，餐具歌曲《幼兒園裡的好多事》音樂磁帶幼兒用書
二、說教法
本次活動，總體設計思路：以《新綱要》為指導，借建構主義理論和多元智慧理論及做中學的思想，主要採用師生討論法，示範法，遊戲法為了突出重點難點，我將採用以下教學方法：
師生討論法：首先我帶領他們閱讀幼兒用書，閱讀書中的故事，啟發他們，讓他們知道書中的幼兒在做什麼？為什麼這麼做？由此為話題引起大家的討論。
示範法：我先把自己桌子上的東西全部打亂，然後問一問小朋友看著桌子上亂七八糟的東西難受嗎？幼兒回答：難受。然後我再把桌子上的東西有條理有秩序的收拾乾淨，在問幼兒現在看著乾淨的桌子是不是舒服了很多？讓幼兒明白乾淨的地方是會給人帶來舒適的感覺。在收拾的過程中，我交給幼兒過程和方法，讓幼兒學會自己收拾屋子。
操作練習法：分小組進行練習，看誰收拾的最乾淨最好。
三說學情學法
1、發現發：教師提供適合幼兒發現活動的題材，使他們通過自己的探索，嘗試過程，發現知識。在活動中請幼兒回憶討論，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
2、講述法：主要教會幼兒能準確的回答問題，恰當的說明自己的想法和做法。在活動中我採用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用洪亮的聲音，完整的語言進行講述，並且注意為每一名幼兒創造講述的機會。
3、欣賞法：引導幼兒學會理解圖片的內容，分析內涵。在活動過程中通過教師生動的講述，引導幼兒來體驗做值日的目的，從而突出重點難點。
四說教學過程：
匯入新課首先我帶領他們閱讀幼兒用書，讓小朋友們猜一猜，書上的小人在幹什麼？小朋友們是怎麼知道的呢？書上的小人為什麼要這麼做呢？由此引發幼兒的思考，匯入新課。
講授新課我提出問題，讓幼兒集體討論，為什麼小朋友要輪流做值日？讓幼兒們積極的思考回答。通過這一環節，讓幼兒知道，正是因為有了值日生的服務，可以讓大家有更多的時間去玩遊戲，做遊戲，生活會很有秩序。而且值日生可以學習做一些自己力所能及的事情，能讓小朋友們快樂，也讓自己快樂。
大家一起討論值日生服務的內容和方法讓幼兒思考：值日生可以在哪些方面為大家服務？怎樣才能做好？
分組練習幼兒戴上值日標誌以後分組進行練習：分發學具佈置班內環境整理圖書及遊戲材料管理自然角擦桌椅等。
結束部分欣賞歌曲《幼兒園裡好多事》結束新課。
五教學反思
鼓勵幼兒回到家裡做力所能及的事情並且告訴自己的好朋友，讓朋友之間相互學習。
幼兒園中班說課稿 篇5
老師，同學們：
大家好！我是學前某班班第四組說課稿的同學某某，今天我說課的內容是中班教育活動《寶貝們要健康》。
一、說教材設計意圖：
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社群密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”由此可見，社群及家庭中蘊涵著豐富的學習資源，它的開發利用有利於拓展教育的空間，豐富教育的方法、形式和手段。
1、教材內容分析：本教學內容選自復旦大學出版社出版的《學前兒童社會教育活動指導》的社會教育內容中“個性心理”這一項內容作為主題，我創設的這個主題與幼兒的飲食情況密不可分的。大家都知道，隨著生活越來越好，食物的種類越來越多，口味也越來越好，好多的小朋友都忌不了口，而且很多的孩子偏食、挑食的現象比較嚴重，而家長也不知道該如何來安排孩子每天的膳食，往往覺得吃越貴越好，而對於粗糧、蔬菜等綠色食品則不以為然，導致幼兒肥胖症氾濫。為了幼兒的健康，設計了本次活動，讓幼兒知道怎樣合理搭配膳食，均衡營養，還知道擁有一個健康強壯身體的重要性，並形成良好的飲食習慣。
2、目標定位：活動的目標，貫穿於一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。根據中班幼兒的年齡特點及實際情況，就本次活動我確定了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。可定為以下幾點目標：
<1>豐富幼兒的飲食生活經驗，瞭解基本的營養常識；
<3>讓幼兒關注自己的健康，逐部養成不挑食、不偏食的好習慣。
<2>不平衡的飲食的圖片若干張
<4>肉類圖片若干張部分-->沒有“的漸變過程。
幼兒園中班說課稿 篇6
一、說教材
1、教育的建構主義理論告訴我們，幼兒園的課程內容應該是從幼兒的需要出發，以教師、環境、幼兒、材料四因素互動為核心，通過活動不斷完善豐富幼兒的全部經驗。可見，幼兒的需要是教師選擇活動內容的重要組成部分。本次活動《在衣服上找一找》的內容就是基於幼兒在生活上的需要，中班幼兒的自理能力逐步加強，基本上能獨立穿脫衣服，但是經常發生衣服穿反或找不到衣服前後的現象，雖然也進行過即時教育但效果並不明顯。如何把幼兒的問題轉化為教學內容？根據《綱要》學習中的基本經驗"能主動感知周圍事物的特徵，發現事物之間的關係，比較事物之間的異同；遵守基本的規則"，我將幼兒生活活動中的內容和基本經驗有機結合，使學習內容真正體現來源於生活，並幫助幼兒在原有經驗基礎上構建新的知識經驗。
2、在設計活動時，我將重點落在了：能在不同的衣服上尋找各種不同的特徵，分清衣服的正反和前後。因為中班幼兒能根據事物的表面屬性概括特徵，但是概括的水平有限，特別是缺少全面概括的水平。因此這個重點的確定能發展幼兒的觀察力，判斷力，積累發現事物異同與關係的經驗。我將難點落在"記錄、表徵"上，中班幼兒的表徵水平比小班已經有了很大提高，但是一方面層次差異較大，另一方面他們還不具有抽象的全面的概括物體特質的能力，因此嘗試通過本次活動讓幼兒感受簡單的記錄表徵方法。為今後的後繼學習打下基礎。
二、教與學
1、原有的知識經驗：本次活動來源於幼兒生活活動中的需要，同時也是"金色秋天"主題活動下的一個小主題。幼兒已經從主主題中分離出了"秋天的服裝"這個子主題，我已經和幼兒共同瞭解了"夏天的衣服""衣服的作用""衣服的分類""特別的衣服"。而這些內容成為本次活動的一個個知識點，與本次活動形成線形發展的主題內容。而線形發展的主題正是中班主題活動的主要發展方式。
2、整合的滲透：我們都知道二期課改強調"以幼兒發展為本"的教育理念，從而突顯對幼兒潛能的開發的重要性，而多元智慧理論恰恰是對潛能的最好註解。因此在本活動中，注意到充分利用衣服上的不同特徵作為一種教育資源和教育資訊，使整個活動能從不同的角度闡釋對整合的理解。其中有數數的數理智慧、尋找特徵的觀察智慧、分類的邏輯智慧、穿脫衣服的運動智慧、比賽的規則意識（人際交往智慧）、記錄的空間智慧等，這些智慧的發展要求被濃縮整合在三個遞近層次的活動中，使活動能促進不同層次幼兒的不同智慧的發展。
3、遊戲法的運用：遊戲是幼兒身心發展水平的反映也是促進其身心發展的重要途徑，除了幼兒的自主遊戲，教師在教學活動中運用遊戲的形式展開活動能幫助幼兒體驗積極的情感，使其主動的認知，並發展同伴間的交往。因此在本次活動中設計了"找一找"的遊戲和"找朋友"的遊戲。這兩個遊戲分別體現了對"觀察尋找特徵"的認知要求和對按衣服顏色、款式分類的要求。比賽是幼兒遊戲的另一種形式，比賽能促進幼兒規則意識的形成，促進幼兒的競爭意識，在本次活動中設計了兩次比賽，是對遊戲法的拓展。
三、說過程
1、（談話，引入主題）由於本次活動是子主題"秋天的衣服"中的一個內容，幼兒已經具有了許多相關的知識點，所以通過談話，讓幼兒從比較夏天和秋天衣服的不同入手，是對原有生活經驗的提升，也能發展幼兒的觀察比較判斷能力。這一部分的三個問題銜接很自然，同時還包含了數數的要求，包含了自己事情自己做的德育要求。最後的小結是雖然衣服越穿越多，我們還是要自己穿脫衣服，自己的事情自己做。
2、（探索，尋找特徵）緊隨第一個環節的小結，很自然的引出一次穿脫衣服的比賽，第一次強調了比賽的規則：脫下最外面的一件。這個比賽是讓幼兒進入本活動主要環節的鋪墊。幼兒脫下衣服後，提出思考"在摺疊或穿衣服時要分清什麼？"由於這是日常生活中的常見問題，教師平時在幼兒穿脫衣服時經常提到，因此幼兒一般能清晰的回答，與此同時複習漢字正反前後。接著玩遊戲"在衣服上找一找"，提出的要求是比比誰找的區分的方法最多？鼓勵幼兒在活動中觀察到更多的衣服上的特徵，同時鼓勵幼兒去別人的衣服上找一找，既加強了同伴間的互動，也進一步尋找到更多的區分方法，使觀察判斷能力很好的發展。當幼兒尋找到不同的特徵後，就進入了記錄表徵的環節。這個環節分兩步，先是幼兒用語言表述，教師及時的用記號的方式記錄，然後請個別幼兒嘗試記錄下同伴的表述。因為中班幼兒還不具備抽象的概括能力，所以教師的示範能使幼兒初步感知記錄的作用，而個別幼兒的記錄又使更多的幼兒產生學習記錄的願望，從而達到對難點的解析。幼兒的觀察能力還不是很仔細，因此教師出示一件顏色，花色都相同的毛衣，使幼兒能進一步思考怎樣區分這類衣服的前後？幼兒的觀察與判斷能力再次提升，同時這些能力的發展也將服務於幼兒以後的生活經驗。
3、（遊戲，經驗應用）二期課改提倡的整合觀使我們意識到任何一個活動都不應該是孤立的，學習不僅是認識新的知識，更重要的是對原有經驗的利用和重組。所以結合幼兒已經形成的知識點，組織了穿衣服比賽和找朋友的遊戲。這兩個遊戲是對整個子主題"秋天的衣服"的一個迴圈的互動的補充，有利於幼兒對知識經驗的再次建構。
幼兒園中班說課稿 篇7
一、說教材分析
《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來琅琅上口，藍藍的天空、綠綠的草地......都是孩子熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，孩子還能根據自己的生活經驗和原有的認知水平說出許多相關的東西，易於為孩子喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓孩子理解簡短的文學作品內容，培養孩子的想象力，口語表達能力的要求”。
二、說教學目標
根據我班孩子語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
知識目標：
在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學會兒歌，並嘗試創編兒歌
能力目標：
培養孩子良好的傾聽、語言表達能力和創造性思維的能力
情感目標：
讓孩子感受學習的樂趣。
三、說重點難點
活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學會兒歌
活動難點：嘗試創編兒歌
四、說教學準備
活動準備：自制多媒體課件
五、說教法
根據孩子的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我採用了，觀察法、猜測法、遊戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、遊戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使兒歌教學變得生動、活潑，讓孩子快快樂樂學兒歌，從而促進其語言的發展。
六、說教學程式
（一）以全體孩子背誦兒歌《我愛我的家》匯入主題。（加深孩子對家的印象）
（二）出示背景圖，引導孩子學習兒歌。在這個環節中，我利用不同形式呈現教學內容，不僅做到了學科整合，還讓孩子感受到這首兒歌並不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的。他們才是學習的真正主人。這樣不僅有效落實了教學目標，還突出了重點。
（三）互動學習
1、遊戲接龍
2、集體複述兒歌
這裡我通過遊戲活動，進一步理解兒歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然後通過整體朗誦，前後半句接龍，輪流等趣味性方式組織孩子學習朗誦，使孩子感受到兒歌的內在語言韻律，突破教學難點。
（四）教師用一種小動物示範創編兒歌，然後孩子發揮想象力，自由創編兒歌
這一環節是本活動的難點，由於班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示範、討論等方法引導孩子創編，突破難點，發展孩子創造性思維。
（五）以歌曲《我有一個幸福的家》結束活動。讓孩子感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。
七、活動延伸
讓孩子回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
幼兒園中班說課稿 篇8
說教材：
《綱要》中提出社會領域的目標是培養寶寶的社會性，引導寶寶對周圍的事物或現象感興趣，並能利用多種形式積極探索。“我長大了”讓寶寶從自身的變化來進行觀察認知，體味長大的快樂。中班寶寶還處於直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合能力、發散思維、評價能力都較弱。根據《綱要》《指南》的精神和中班寶寶的認知特點，以布魯姆的教育目標分類學理論為依據，將本次活動目標設為以下：
說目標：
1、認知目標：瞭解自己在身體、能力方面的變化，理解成長的初淺意義。
2、能力目標：能積極運用觀察、比較等方法參與活動。
3、情感目標：激發期盼長大願意學習更多本領的情感。
說重難點：
根據中班寶寶的特點：目標1為重點，目標3為難點。
說準備：
1、環境上的創設
蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也說話”因此，在主題牆的創設中，佈置一些寶寶小時候使用的物品、衣物，小時候的照片，和在小班參加一些活動的照片，幫助寶寶生活經驗的回憶和積累。
2、物質準備：
（1）、發揮家長資源，準備孩子小時候的衣物、鞋襪等。
（2）、PPT，多媒體課件的運用可以更直觀形象地感知長大的過程。
（3）、操作材料
說教法：
1、遊戲激趣法。遊戲教學是寶寶園教學活動中最基本的形式，也是孩子們喜愛的活動形式，因此在活動中，通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學、願學。
2、直觀演示法。具體形象思維是3—6歲寶寶的主要思維形式，誇美紐斯在《大教學論》中指出：“一切知識都是從感官開始的。”採用PPT進行直觀演示孩子從小到大的照片，將一個動態的成長過程以簡明、可感的方式展示出來。
3、操作法。皮亞傑認為：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”讓寶寶在操作中，自己穿穿小時候的衣服，在親手體驗中感悟自己身體上的長大，在操作中進行排序等，讓寶寶在操作中鞏固新知。
4、談話交流法：中班孩子受認知水平和經驗水平的限制，對於事物的認知所獲得的經驗往往零散的，通過師幼交流、幼幼交流讓寶寶對事物的認識更加全面，也便於老師瞭解孩子的真實意圖，促進寶寶之間的相互瞭解、相互學習。
說學法：1、觀察學習法。寶寶在活動中觀察自己、觀察別人，促進知識的內化。
2、分享式學習法。談話交流的過程其實就是分享學習的過程。
3、多感官司學習法。教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習物件。”在活動中，寶寶看看、穿穿、說說、做做，更能激發寶寶對長大的期盼。
說活動過程：
在本節活動中，遵循教師是寶寶活動的引導者、合作者、支持者的原則，循序漸進、環環相扣，以遊戲激趣——直觀感知——交流討論——操作實踐的方式，讓孩子在玩中學，做中學。
一、遊戲激趣“猜猜我是誰”
用照片匯入，他是我們班的哪位小朋友？
先開始請寶寶辨別較容易的，再辨別變化較大的，請寶寶將照片與真人進行對比觀察。
小結：我們現在長大了，和以前不一樣了。
說設計意圖：
通過寶寶自己小時候的照片，激發寶寶探究的興趣，通過照片和真人的對比，引出“長大”一詞，給寶寶以直觀、可感的視覺感受。
二、直觀感知自身的長大。
1、感知身體上的長大。
出示寶寶小時候的衣服、鞋襪等，進行操作練習。
讓寶寶將自己小時候穿過的衣服，用過的東西，在一起操作、觀察、交流。
教師小結：請一寶寶示範穿小時候的衣服，給大家展示。身體長大了，衣服穿不下了。
2、感知能力上的長大。
播放一段寶寶小時候和長大後的錄影，進行對比觀察，讓寶寶感知自己學會了更多的本領。
3、教師進行總結，以一位寶寶從小到大的照片以幻燈片的形式播放，教師用飽含感情的語言配背景音樂，講述寶寶的成長過程，讓寶寶在視聽結合中，感受長大的快樂，體味生命的奇妙，運用情感上的煊染，調動孩子的激情，為孩子在下面的活動中萌發說一說的願望。
三、交流討論：你們還會長大嗎？長大了想幹什麼？
教師通過提問幫助寶寶建構表達的框架，讓寶寶抓住表述的要點，進行交流講述，老師要適時進行間接指導和個別指導，發揮寶寶主體，教師主導的作用，幫助寶寶用完整語言，清楚表述。
四、集體操作活動，根據寶寶的最近發展區原則，進行分組操作活動。
1、小寶寶排排隊 將一位寶寶不同時期典型照片進行排序。
2、我需要的東西 將不同實物圖片發別貼上在嬰兒和中班寶寶的旁邊。
分組操作活動讓寶寶在說說做做中，進一步感知長大，同時分組活動，讓每個寶寶都能在原有的水平上有所發展提高。
五、音樂活動“你別說我小”中，進行表演，結束活動。
在動靜結合的原則下，讓寶寶在音樂中感受長大的自豪。《綱要》中指出“寶寶與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、遊戲等，是其社會學習的重要途徑”，通過表演讓寶寶從情感上悅納自我，享受成長的快樂。
說活動延伸：
在區域活動中投放活動中的材料，讓寶寶的區域活動中去畫一畫長大後的自己，給成長的自己排一排，和同伴之間相互交流長大過程中的快樂瞬間。
《綱要》指出社會領域的教育具有潛移默化的特點。寶寶社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使寶寶感受到被接納、關愛和支援的良好環境。所以在區域活動中，也是寶寶學習發展的重要平臺。