作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的幼兒園說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材：
線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪物件及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細緻入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理。既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。
我班幼兒在通過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面，有很大發展。不僅提高幼兒的繪畫能力。同時能提高幼兒專心做事的能力。更能激發幼兒的繪畫興趣。
幼兒在欣賞、工程部工作總結發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒通過"觀察-想象-發現-表現-創造"系列活動，有意識地鍛鍊和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展，所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要內容。由此我設計了此次活動。
二、說目標
1、學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。
2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，20xx黨建工作總結髮展幼兒的初步的創新能力。
3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環保教育。
活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。
活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創作。
三、說活動準備：
1、多媒體課件《海底世界》
2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚
3、欣賞老師的作品
4、白紙，鉛筆
四、說教學方法：
選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我採用了以下的教法和學法：
1、多媒體教學法。藉助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；
2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法，通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我採用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特徵明顯的線描畫作品中，發現裝飾過於繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。
3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最後環節，我採用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：
問題1、"你最喜歡哪個魚寶寶？為什麼？"使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。
問題2、"你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？"讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。
幼兒園說課稿 篇2
說活動目標：
1、根據故事中的標誌聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發幼兒的想象，並引發幼兒對生活中標誌的關注。
3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
說重點難點：
活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標誌聯想故事的情節。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，後面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞裡後會碰到什麼呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時瞭解答案。
說活動過程：
(一)分段欣賞故事
今天讓我們去認識一個新朋友，去他的家裡看看。(播放課件)這是誰的家?你怎麼知道的?
教師迴應：原來房子的門上有兔子的標誌。(播放課件)他是兔子家的誰呀?
教師迴應：
1)他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣!
2)他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好!
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀?
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什麼樣的草地?
教師迴應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣?
教師迴應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什麼標誌?(幼兒觀察講述)
播放課件：噢!這是往前走的標誌。
咦!這又有一個什麼標誌?(幼兒觀察講述)
播放課件：嘿!真是樓梯的標誌，孩子們真聰明!如果是樓梯的標誌，那麼他會去哪呢?
這個標誌有點看不懂呀!(幼兒觀察講述)
播放課件：恩!是橋的標誌呀!你們真棒!
下面的標誌可有點奇怪!是什麼意思呢?(幼兒發散想象)
教師迴應：兔子先生瞧都沒有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標誌。
哎呀!好疼呀!又有一個標誌。(幼兒發散想象)
教師迴應：
1)兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱為他包紮傷口。
2)看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標誌。
摔疼了是回家去，還是繼續往前走。(幼兒辨別)
如果繼續往前走，你要告訴他什麼?(一路順風、小心當心……)
播放課件：是是是，知道啦!
他看都沒有看接下來的標誌，是什麼意思?(幼兒發散想象)
播放課件：唉呀呀呀!原來是小心坑洞啊!
教師迴應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞裡了。
14、掉到洞裡，會碰到誰?(幼兒發散想象)
來到了誰的家?(小老鼠的家)
這是什麼標誌?(這是船的標誌，還有海的標誌)
(二)完整欣賞故事
兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞裡了，掉進洞裡會碰到誰呢?
想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事!
教師迴應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標誌。
真有意思，兔子先生碰到了那麼多有趣的標誌，你們在家裡、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標誌呢?
說教學反思：
本次活動用一個故事引導孩子瞭解標誌對生活的作用，很能吸引孩子，標誌也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標誌語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標誌打下基礎。
幼兒園說課稿 篇3
一、教材分析
幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使之得以全面發展的重要手段。它與健康活動、社會活動、科學活動、語文活動共同構成"五指活動",互相連線成一個整體。繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。
幼兒美術是根據幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發展的特點與規律，有目的、有計劃地通過各種美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術的興趣，激發幼兒對美術的創造，並體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發展的需要…"學習與掌握簡單的美術活動知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發審美情趣。"是幼兒園美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能只是一種促進幼兒發展的手段或工具，只有把美術作為幼兒表現自我，表現自己對客觀世界看法的有效工具，才能有可能通過美術教育促進幼兒的發展。幼兒美術教育活動的重要性，表現最為突出的一點，便是創造性地發展幼兒智力。
二、教學目標
根據幼兒美術發展的實際水平、年齡特點、興趣需要及本章的總目標，確定本課題的目標為：
知識目標：通過了解幼兒美術活動的特點，掌握幼兒美術教育方法，初步嘗試不同美術工具與材料的操作，並用自己喜歡的方式大膽地表現出來，針對實踐教學可以靈活運用。
能力目標：培養幼兒欣賞美術作品的能力，發展幼兒細緻的觀察力與豐富的想象力；通過線條、形體、色彩等要素初步感受並喜愛周圍環境與美術作品中的形式美與內容美。
情感目標：能初步感受並喜愛環境、生活與藝術中的美；喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感與體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，體驗美術創造的樂趣；
三、教學重點
本節的教學重點是：幼兒繪畫中的特殊表現。
制定重點的依據是：學生對幼兒的年齡特點，心理認知特點理解有限，所以只有瞭解幼兒繪畫的年齡特點及特殊表現，才能進行美術指導。
四、教學難點
本節的教學難點是：幼兒美術教育活動設計的常用方法；突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯絡，進行綜合實踐活動。
制定難點的依據是：我認為美術教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高，而更多的是幼兒對美好事物的'感受、理解、體驗，從而激發幼兒對美的創造。所以如何巧妙的把情感教育與單調的技能技巧相融合是美術教育的一個難題。
五、教學準備
根據選材的特點與設計內容，這節課的活動準備主要有兩個方面。
1 .生活經驗準備：讓學生觀察3~6歲幼兒如何進行繪畫的
2 .教材教具準備：兩組美術作品
有關3~6歲幼兒繪畫作品
繪畫工具與材料
六、教法與學法
根據設計的活動內容，藉助多媒體教學手段，通過啟發與誘導，充分發揮每個學生的主體性與創造性，重視對學生個性與創造精神的培養；並使學生通過美術學習，加深對文化與歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。在美術學習方法中採用了"示範講解法",這是美術活動中最常見的教學手段，幫助學生掌握正確的表現方法。
學生的學法主要有"討論法",在觀察之後與操作之前，提供給學生一個相對自由的空間，鼓勵學生大膽的討論，有利於發展學生的想象力與自主解決問題的能力。"操作法"使學生通過動手操作，掌握技能技巧與從中體驗情感教育。
七、教學程式
（一）以繪畫作品匯入課題，引導學生細緻觀察
為了引起學生的興趣，我展示出兩組作品，請學生仔細觀察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品 《人投鳥一石子》。我先簡單介紹畫家的情況後，請學生自己說說看到了什麼，有意識地將有關顏色與線條等造型元素的探討引入學生的視線，讓他們說說對畫中一些顏色 與線條的感受。這時，我啟發學生了解畫家運用的是一種誇張、變形的藝術手法，並請學生各抒己見，說說自己對這兩幅畫的整體感受，同時引出美術的相關基礎知識。
（二）展示3~6歲幼兒的繪畫作品，分析掌握幼兒繪畫中的特殊表現
這個環節為本節重點，我採取的突破策略是：
通過學生收集3~6歲幼兒的繪畫作品，先作出比較，得出最初結果。作品所展現出來的是在用色，筆調方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而裡面有的東西也畫出來；有的畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長；給花畫上眼睛；人的胳膊會很長很長等等。學生往往嘲笑幼兒的塗鴉作品。老師再展示相關圖片，與學生一起再進行綜合探討分析，幼兒由於年齡、心理、情感、經驗的原因其繪畫一般都非常簡單、抽象，帶有強烈的主觀傾向性。隨著年齡的增長、知識的豐富、技能的提高，幼兒繪畫上的抽象性會逐漸減弱，他們會畫的愈來愈具體、生動、形象。探討中不僅要開闊他們的思維，還要幫助他們歸納找出最主要的、最貼近主題的內容。
在探討中主要通過啟發性提問歸納結論：
3~6歲幼兒的年齡、心理髮育都要什麼樣的特點？
作品都有怎樣的特徵？
每個年齡段都有怎樣的變化？
總之，逐步加深學生對幼兒繪畫特點的理解。
（三）通過講述法對繪畫所需材料、形式及種類這些基本常識進行講解。
結合繪畫工具與使用的材料講述正確的使用方法，對繪畫的形式與種類進行簡單的瞭解。
（四）幼兒美術教育常用的方法
這個環節為本節難點，我採取的突破策略是：
採用示範講解法對每一種方法的基本要點展開說明，然後鼓勵學生自己體驗，這樣每個學生可以發揮自己的長處，展開想象，表達自己的感受與體驗，老師作為引導者，如果學生髮生困難，有作不下去的情況，可根據作品稍加啟發與提示。在學習繪畫方法中老師除了鼓勵幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、繪畫作品的不同。
如，學習觀察法，我引導學生對範畫的色彩、線條、造型、大小進行深入的有意識的觀察。讓學生學會從無目的，無順序，片面的觀察到有目的，有序的，全面的多角度觀察。繪畫的手段也採取開放式的：可以採用動物羽毛，貝殼，植物的葉與果實，廢棄物等等充分發揮學生的想象力。操作中學生可以選擇身邊的材料：同學，窗外的景物，最熟悉的事物等，進行先觀察——繪畫——再觀察——再繪畫。
另外，如何使單調的學習方法被幼兒接受呢？我們可根據幼兒好玩好動的特點，力求繪畫活動遊戲化。
如，吹畫遊戲，吹畫即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據偶然效果，產生奇特的圖案，然後再讓幼兒添畫。這樣，每個幼兒的作品就各具特色，極富創造性。再如，實物拓印，許多物品的剖面都有有趣的形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車的齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩的圖案世界。
（五）教學延伸
將學生作品貼於展板，讓學生互相欣賞，互相交流畫完畫後的感受，同時利用這些作品回顧複習所學的知識。
請同學們感受周圍的藝術、文化氣氛，參觀博物館、參觀大自然的美好景色、現代建築、家鄉風貌等，在生活中學會用美的眼光欣賞一切，感受生活與勞動傳達出來的強烈的、炙熱的感情。
幼兒園說課稿 篇4
春天來到了,萬物復甦,我班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息,四處尋找春天。於是我們一起,來到美麗的農家小院、尋找“春天的足跡”。孩子們在盡情的享受著陽光、分享著快樂、感受著春天的美麗時,我微笑著看著大家說:“小朋友們,現在是什麼季節”?“春天”!孩子們異口同聲地說,“那麼,你們眼中的春天是什麼樣的”?聽到我提出問題,孩子們都開動腦筋想起來。
姍姍第一個舉手說:“我眼中的春天是美麗的,我看到柳樹,草地都變綠了,桃花、杏樹也都開了,漂亮極了”。我聽了點了點頭。
小惠第二個發言:“我眼中的春天是溫暖的,看我們大家都脫去了棉衣,換上五顏六色的春裝,多精神”。
接著浩浩也站起來說:“我眼中的春天是香香的,到處飄著花的香味,連小草,泥土都散發著淡淡的清香;我眼中的春天還是溫潤的,昨天毛毛細雨飄落下來,澆溼了大地,把大自然沖刷的乾乾淨淨的”。
聽到浩浩的回答,大家都鼓起掌來。惠穎看到大家都積極的回答問題,也著急的說:“我說我說,我眼中的春天是快樂的,我們坐在這碧綠的草地上唱歌、跳舞,做遊戲多有趣!
我聽了大家的回答高興地笑了說:“你們說的太好了。你們就是老師眼裡的春天。”此時,小寶貝們的張張笑臉如同朵朵迎春花在綻放。
幼兒園說課稿 篇5
活動目標：
1、初步認識圓柱體的基本特徵，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發幼兒探索圓柱體祕密的興趣。
活動準備：
1、知識經驗準備：
(1)請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
(2)已認識過球體。
2、材料準備：
(1)提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
活動過程：
一、 幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物並自由探索。
1、它們與球有什麼不同?
2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會出現什麼不同的現象?
3、把圓柱體上、下兩面印下來，發現了什麼?
4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個圓形是一樣大的，側面沒有稜角，而且從上
到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。
二、 組織幼兒討論：你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。
三、 玩一玩、變一變。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體?
2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體?
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體?
四、 活動延伸：讓幼兒自由選擇區域進行活動。
計算角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續探索發現圓柱體的祕密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續變成圓柱體。
幼兒園說課稿 篇6
一、設計思路及來源：
曾經在“我帶玩具大家玩”的活動中和孩子們玩過“變形娃娃”這種小玩具，所謂變形娃娃是一個大氣泡內裝上面粉紮緊口子，在大氣泡的外面畫上五官，然後任意的捏，一會兒變成一個胖娃娃，一會兒變成瘦娃娃，幼兒對變形娃娃非常感興趣，有進一步探索的願望，如有的孩子問：“這裡面是什麼東西？”等，正是幼兒濃厚的興趣，促使我去思考來設計本次活動。
我們根據《綱要》提出的：“科學教育應密切聯絡孩子的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件”及“指導孩子們利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具等，來美化自己的生活或開展其他活動。”等要求，努力挖掘身邊特有的自然資源，如各類種子、沙子等，利用這些自然材料製作變形娃娃，讓幼兒去探索變形娃娃的形成材料，以次激發孩子們動手操作、探索的興趣，培養幼兒解決問題的能力。
二、說目標、重難點
本次活動我從情感、認知、能力三個方面入手製定了以下兩條目標
1、 嘗試利用各種常見自然材料製作變形娃娃，激發幼兒動手做一做的興趣
2、 勵幼兒探索不同填充物的特性，用合適的方法和材料製作與 同伴不一樣的變形娃娃，從中探索材料與變形娃娃的關係，激發 幼兒的探索欲。
重點：嘗試利用各種常見自然材料製作變形娃娃
難點：鼓勵幼兒探索不同填充物與變形娃娃的關係
三、 準備：
在活動中我準備了一個“變形娃娃”以這些直觀演示的方法，激發探索的慾望。並準備了孩子們身邊熟悉的事物，如沙子、黃豆、芝麻等，使
幼兒在已知的經驗基礎上進行操作，而利用廢舊材料富有彈性的襪子進行包裝更是激發了幼兒玩的興趣，同時在課後延伸部分以大米和麵粉、幹沙子兩種材料激發幼兒進一步的探索慾望，為孩子們在以後的區域活動中的操作鞏固與提升。
四、 說過程：
1、 活動開始部分教師以變形娃娃來做客引題以變魔術的方式激發幼兒的好奇心，並通過摸摸、看看、說說的形式讓幼兒基本知道了變形娃娃的特性，初步感受裡面與外面材料的結合的重要性，為下一環節做好鋪墊。
2、 第一次嘗試探索，教師在探索前講清楚操作要求。根據小班幼兒的年齡特徵他們的手眼不協調，因此再活動前強調了操作要求，鼓勵幼兒相互合作，使幼兒明確自己的任務瞭解了製作變形娃娃的技巧和方法。同時在操作時教師時刻注意個別有差異的孩子及時幫助幼兒解決困難，教師在這一環節是有意識、有目的的進行相應的指導使幼兒進一步在操作、探索感受利用身邊材料製作物品的快樂。
3、 第三環節讓幼兒在愉快的氛圍中拿著變形娃娃放於展覽臺展示並得出結論，讓幼兒自己區分了三種材料的不同特性，從而知道並會選擇合適的材料進行製作。
4、 最後延伸部分為以下的科學探索活動打下伏筆，增進幼兒對科學探索的慾望。
五、 說特色：
1、 首先本次活動的內容來源與幼兒的興趣、取材於幼兒的生活，滿足了幼兒的需要，於是幼兒在活動開始之前表現出很高的積極性，並主動參與了材料的收集過程，紛紛從自己的家中帶來了一些材料。
2、 在活動中，通過幼兒自己的動手操作，充分感知了自然材料——沙子、黃豆、芝麻的特徵，在活動中我始終支援幼兒們自主的進行探索和製作。並始終為幼兒“穿針引線”鼓勵幼兒自己說、自己解決、充分發揮幼兒們實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。
幼兒園說課稿 篇7
大家好! 我是來自濟南大學特殊教育專業的張巨集，我今天給大家帶來的說課內容是《過馬路》。接下來，我將主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學程式、教學方法，這五個方面來進行說課。
《過馬路》選自人教版特殊教育培智學校常識第六冊第五課的內容，主要講的是過馬路的兩條小規則：一是走人行橫道，二是先看左、後看右，注意來往車輛。這是常識性內容，以培養學生社會適應能力和基本自理能力為主要目標。
我所面對的兒童主要為中重度智力障礙兒童，他們與普通兒童相比，智慧特別是認知能力相對落後，表現在課堂上則為：對事物細節觀察的靈敏度不夠，聽覺方面語音辨別較為困難，有時候對所學的內容缺乏積極探索的好奇心，特別愛走神，知覺的恆常性比較低，容易出現對所學的內容左耳朵進、右耳朵出的情況;社會適應能力方面存在缺陷：主要表現為自理能力差、人際交往溝通方面存在障礙。
對於智障兒童的教學目標與對普通兒童的目標稍有不同，教授的重點不在於學科知識而在於他們社會適應能力的培養上面，表現在本課上即為讓學生了解過馬路的兩條基本規則並能夠正確將課本中所學的知識遷移到真實情景中來。而這種遷移能力的培養，也是本節課教學的難點所在。
在本節課開始，匯入的部分我會通過ppt呈現一張小朋友過馬路的動畫圖片，並採取提問的方式：同學們，圖中的小朋友在做什麼呢?來引出我所要講授的課題。並將注音的過馬路這一標題寫在黑板正中央。匯入結束之後，我會再向學生丟擲一個問題：同學們都知道怎樣過馬路嗎?讓學生通過或說或表演的方式來展現他自己的過馬路狀態，以此順勢來引出本節課的主要內容。在這兩個提問環節凡是認真的進行回答和思考的學生我都會給予一定程度的鼓勵和表揚。
接下來，首先我會讓學生自己觀察我所展示的這張幻燈片，讓他們找出圖片中都包含哪些內容，我會加以提示圖中有小朋友和汽車，讓學生自行找出我沒有提到的內容;學生若是說不出斑馬線或者人行橫道，我會指出圖中的人行橫道所在位置，給予學生進一步的提醒，以此來讓學生了解第一條過馬路的規則：要走人行橫道，資料《幼兒園說課稿《過馬路》》。接下來，我會以演示的方式讓學生熟記這條規則：拿出人行橫道的微型模板，首先問學生這是什麼，回答正確即進行下面的演示，讓學生明白基本的演示情景，我會先做演示，之後請2-3為學生上來進行練習，最後以：所以過馬路要走哪裡呢?請學生回答，並在黑板上寫下走人行橫道來作為這個小環節的結束。
接下來，我會在螢幕上呈現第二張動畫圖片，在教室裡空出的演示區域中進行基本的場景佈置，用長繩將演示區分成兩個部分，以此來對兩條單向車道進行區分。請四位同學上來配合老師演示，讓兩位同學按照圖片上兩位小朋友的位置站好，並分別做出向左看、向右看的動作，另兩位同學扮演過往車輛，這時我會在一旁進行講解：讓學生對過馬路時 ，何時向左看?何時向右看?以及為何要向左向右看有一個基本的認識與理解。接下來，我會請兩位同學來整體完成一下這一小規則，學生在完成一小步之後，我會在一旁進行口頭講解，學生在完成過程中出現問題，我會從旁提醒，並讓他重新完成剛才發生錯誤的那一小步，再進行接下來的步驟。接下來，學生輪流自由上臺，進行演練，發生錯誤，我會暫停，由其他學生為他指出錯誤之處，掌握此項規則之後，將先看左、後看右，寫在黑板上，我一邊寫，學生一邊讀，加深印象，此環節結束。
最後，在剛才佈置的場景的基礎上，拿出人行橫道的模板，問學生：同學們，還記得這是什麼嗎?並重申第一條規則，以此喚起學生對第一條規則的記憶。將人行橫道模板放在演練區合適位置，請兩位同學跟在我的身後，排排隊過馬路，在過馬路的過程中再次重複這兩條規則;之後，我會請學生三三為一組，進行過馬路訓練，請學生自告奮勇做領頭羊帶學生過馬路，在學生們過馬路的過程中，我會從旁給予指導。在最後這一環節，對於部分學生我的要求是邊說規則邊進行過馬路演練，對於另一部分的學生，則只要求會做即可。
在兩個小環節和最後的整體運用方面，我所強調的主要是真實情境的模擬，通過真實情境的基本再現，使學生在此方面進行知識遷移便不會顯得那麼困難，由匯入引出，並通過三個環節的逐步開展，由此本堂課我的教學目標便很輕鬆的達成了。
我的說課完畢，謝謝大家。