《頤和園》說課稿怎麼寫好呢？下面是由本站小編為大家帶來的關於頤和園說課稿範文，希望能夠幫到您！
一、 說教材：
《頤和園》是人教版國小語文四年級上冊第七課的課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的讚美之情。
課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的讚美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
二、說教學目標：
依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本課時我制定的教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
3、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
三、說教學重難點：
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。
四、說教法學法
根據教學實際，本節課採用情境教學的教學方法，採用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
五、說教學過程：
(一)初讀課文，當小遊客，感受風景、語言美
1、匯入：同學們，上節課我們一起遊覽了長城，這節課，我們一起到頤和園去參觀一下，好嗎?
2、在學生充分自讀的基礎上，創設帶領學生到頤和園遊玩的情境，讓學生談談最想在哪裡攝影留念並說明理由。
本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。並且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的讚美之情。
(二)細讀課文，當小導遊，體會結構、寫作美
本環節我將創設“小導遊”帶領“遊客”遊玩的情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛才我們在旅遊的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的'確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去遊玩，你想不想當一名小導遊向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園?讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。
1、探索文路，體會結構美
本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先丟擲一個問題：“既然我們要領著遊客進行遊覽，就要預先有一個旅遊線路，那麼我們的旅遊線路怎樣制訂出來呢，你將按照什麼樣的順序向遊客介紹呢?”其實就是圍繞課後討論題“作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導小導遊們勾畫、探究，再組織討論交流。
在本環節裡面，我將鼓勵學生畫出旅遊示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法;同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連線的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課後安排的小練筆引路。
2、領悟語句，品味語言美
引導學生畫過了旅遊示意圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來，我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導遊，除了制訂好旅遊線路之外，向遊客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，使遊客在邊看邊聽中達到美的享受。
接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，並與同學交流讀書的感受。為當一名優秀的小導遊打好語言基礎。
在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環節我將採用指名讀、比賽讀、範讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、讚美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反覆朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實戰演習，導遊遊公園
作業：
你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎?
六、說板書設計：
長 廊
頤和園 萬壽山
昆明湖
七、說特色：
1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。
2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。