二、學情分析
學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數乘兩位數與三位數乘一位數的豎式計算方法，本節課是將已有知識遷移到兩、三位數乘法的計算學習中。計算上難度不是很大，所以應該放手讓學生自主探索計算方法。但學生可能會在估計積的範圍和建立各種演算法間內在聯絡上出現問題，特別是演算法中出現的表格法要讓學生建立與其他方法的聯絡上會比較難。
三、教學目標
1.能結合具體情境估計兩、三位數乘法的積的範圍。
2.探索兩、三位數乘法的計算方法，能正確計算，並樂於與同伴交流演算法。
3.培養計算興趣和良好的計算習慣，提高利用乘法運算解決實際問題能力。
三、教材處理
在理解尊 重教材的基礎上，適當整合並創造性使用教材：
1、在情境創設中加入翟志剛的視訊圖片。
2、變基礎練習試一試“先估後算“為”先算後估“。【出示】
四、教學重、難點
1、教學重點
探索三位數乘兩位數乘法的計算方法，並重點掌握豎式計演算法。
2、教學難點
有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種演算法間的聯絡。
五、教法和學法
教法：因這個內容是學生掌握了兩位數乘兩位數的乘法基礎上的進一步拓展延伸。所以在教法上，我採取自主探索、觀察比較的同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。
學法：從學生目前階段已有的知識結構看，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將採取引導及小組合作交流的學習模式。
六、教學準備
教具準備 、實物投影、作業紙、板帖卡片、直尺。
學生準備 教材、練習本、筆、尺
七、教學流程
根據本節課的教學目標、重點和難點，我從四個環節設計了教學流程：
（一） 創設情境，提出問題
1、出示閱兵式方陣圖，複習兩位數乘兩位數乘法，為新知學習做好熱身鋪墊。
2、出示主題圖和翟志剛的視訊圖片，引出課題——衛星執行時間。圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分，讓學生根據資訊提出用乘法解決的數學問題，從而引出衛星繞21圈需要多少時間。
預設學生可能提出的問題：
如：1、（圈數為一位數或整十數）需要多少時間？【可直接解決，引導學生再次體會乘法意義，並口算結果。】
2、繞156圈需要多少時間？……【本節課不能解決或是不適合這節課解決的，暫時放入問題銀行。等等】
如學生提不出我們所需要的資料時，可以及時的將所需解決的問題直接由教師提出！但一定要先處理三位數乘兩位數不進位的乘法，並板書副標題——三位數乘兩位數。
（二）、自主探究，構建新知
1、結合情境進行估算。
2、具體計算，探索計算方法。
（1）獨立計算。
（2）同桌交流。
（3）全班共享
預設學生可能出現的演算法：
① 口算（乘法分配律）114×20＝2280 114×1＝114 2280+114＝2394
②口算（分解乘數）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394
【如果把21換成23，不能分解成兩個一位數相乘的'形式，引導理解要根據具體情況來選擇合適的計算方法。】
③豎式筆算
學生介紹，教師適時指導學生表達並輔助板書。理解列豎式計算的思路。
④ 表格口算
如出現這種演算法的，教師引導學生表達，表格中每一個數據的。
【對於這種方法不要求全部的學生都掌握，這樣學起來就不會很吃力了。】
（4）自讀教材
如果教材中呈現的四種方法沒有全部出現時，教師引導學生看書自學，再由看懂的同學來彙報介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學生有了看書的機會，又同時培養了學生自學的能力。
⒊對照比較，總結方法。
通過比較優化演算法。比較豎式與口算、表格計演算法，發現計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用於所有的乘法，建議學生一定要認真學習豎式的方法。
（三）、鞏固練習，應用提升。
基礎練習
1、先算一算，再估一估（書上34頁試一試中的兩道題）。
2.豎式計算。（書上練一練的第1題）
3、我是森林醫生。
提高練習
①練一練第3題
②P34練一練第4題
（四）、總結收穫，拓展延伸。
通過這節課的學習，你有哪些新的收穫？你認為自己哪裡掌握的比較好？哪裡還需要加強？能說一說乘法豎式計算要注意什麼嗎？
引導學生回顧所學知識，反思自己的學習過程，對自己計算的準確性和速度有更高的期望，提高計算技能。
八、板書設計
恰當的板書設計有利於學生把握本課知識的重、難點。雖然基本清晰地呈現了豎式計算的過程，表明了算理，但規範的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的資訊，也要以簡明的形式呈現在黑板上，有利於學生把握提問與解答的關鍵。
附板書設計：
衛星執行時間——兩、三位數乘法
人造衛星繞地球一圈需要114分 繞地球21圈需要多長時間？（2200——2400）
114x21=2394(分)
114×20=2280 1 1 4 1 1 4 ×3 ×7
114×1=114 × 2 1 =342 ×7
2280+114=2394 ———— =2394
1 1 4
2 2 8
————
2 3 9 4
答：繞地球21圈需要2394分。