一、課程設計理念：
我們課程的設計是以體、音、美的實驗課題《提高學生主體參與興趣的研究》為基礎，確立了本節的音樂與美術的整合課，同時根據《大綱》要求，音樂教育應當以審美教育為核心，美術教育應當以提高學生的創新意識為核心。在本節課的設計中，這不僅要體現在音美教師的教育觀念中，更要體現在課堂教學的活動中。
本課通過學生將二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美術化，使學生在欣賞音符的節奏美感的同時欣賞其所傳達出來的視覺美感。提高學生對藝術學科的興趣，採用音、美互動的方式，向學生展示藝術學科的多元性和統一性。
二、課程目標：
1、顯性目標：
(1) “唱音符”：能準確的拍擊出音符的時值節奏
(2)“看音符”：將音符的各個部分替換為生活中常見的物體，並有機組合。
2、隱性目標：
(1)通過節奏練習，提高學生的音樂感知能力和審美能力，通過美術創作培養學生的創新意識和聯想記憶能力。
(2)創設音樂與美術相融合的教學情境，用音樂與美術互動的教學方法，旨在培養學生創新的思維能力和對音樂音符的美化和再創造的能力。
3、教學思路：
本課跳出普通藝術課跳跳唱唱說說畫畫的老圈子，運用最先進的網路教學多媒體課件等多種教學手段，引領學生進入一個藝術殿堂，音美兩位教師聯手打造網路環境下的藝術課，讓音樂藝術和抽象繪畫環環相扣密切穿插共進共行，將音樂和繪畫給人帶來的藝術享受毫無保留一一展現，在四十分鐘內師生共同煨煲一鍋色香味俱全的藝術靚湯。
4、教學重點：
學科的融合，使學生本課的學習中形成新的對藝術學科的理解。
5、教學難點：
音樂難點：節奏的正確掌握，靈活運用。
美術難點：對音符的美化能做到性格鮮明，特點突出。
6、教具、學具準備：
錄音機、教學磁帶、多媒體、彩筆、剪刀、膠帶、打擊樂器
三、教學方法
1、情境創設法：通過聽音樂感知節奏的同時為學生創設一個輕鬆、愉悅的學習氛圍。
2、聯想創造法：在音符形態的基礎上進行聯想，運用各種圖形進行有機組合，形成一個由圖形組合成的音符，並且每組圖形有相同主題，互相關聯，培養學生的形象思維。
3、對比欣賞法：在辨別不同音符的形變繪畫中，把不同作者的作品放在一起讓學生欣賞，並請他們從中找出同類的作品。主要是從色彩、創意、構圖等方面進行對比，在學生對音樂的形成認識過程中，加深對音符的印象，音、美兩科相輔相成，互為輔助。
4、講授法：在為繪畫作品分類時，要使學生明確音符的時值長短，以便於節奏型別的歸類。
在教學中我們還運用了學科交融法、興趣引入法、理性到感性再到理性等方法 。
四、學法指導
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據本課的設計和學生年齡特點，我們在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”音樂的旋律、理解音樂的節奏等要素，通過聯想、組合等美術手段來再創造音符，從而認識到音樂與美術的內在聯絡。
五、教學流程
1、新穎的題材賦予更深刻的人文性。
在課程設計上，《美麗的音符》擺脫了舊的教學模式，不再以單純的掌握專業知識技能為目標，而是把藝術知識、技能的學習滲透到“美麗的音符”這個人文主題中，讓學生始終圍繞“美麗的音符” 這個人文主題展開輕鬆愉快的學習。國小生特別喜歡音樂，音樂可以使學生在輕鬆、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創作出精美超水平的作品。因而在教學的初始階段我首先播放歌曲《清晨》，通過歌曲中的描述，讓學生一下子就沉浸在曼妙無比的藝術氛圍中，彷彿親臨其境，隨著天籟般的歌聲和優美的旋律融化在藝術的殿堂中。接著教師用拍擊節奏的方法引導學生漸漸說出音符的種類、寫法、節奏等，從而自然地引出了課題“美麗的音符”。讓這段教學過程充分體現了藝術課程中的人文性目的，即用藝術的感人形式、豐富內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈。
2、美術學科的融合體現學科的多元性
(1)、打破以往常規的一課一師的模式，採用雙學科教學接龍的形式，將學生由音樂課堂自然的帶入到美術課堂中，首先由崔玲老師提出音符形象過於類似，不便於記憶的問題，引入下一個環節，教師出示幾張攝影作品，被命名為“美妙的音符”的攝影作品，直觀的將美術中的音符帶入學生的眼簾，學生在被攝影作品的魅力所征服的同時，教師丟擲一個問題：“為什麼這幾張攝影作品也被命名為音符?”學生會回答因為攝影家們將自然界中的植物、動物和人物也看成了音符，這樣，自然的引出美術中的音樂的概念，教師隨後指導“攝影家”們的作品給我們帶來了美的感受，這是他們智慧的結晶，創意的結果，我們是不是也可以用我們的智慧來將普通的音符變得漂亮起來呢?
(2)、新課講授
小1、認識音符的結構，教師通過課件展示，使學生認識到音符是由符頭、符杆、符尾三部分組成。這個環節中要使用對比學習法，將各個音符作為比較，讓學生明確，雖然每個音符都有符頭，但是二分音符的符頭比較特別，是一個空心圓。而符尾只有八分音符和十六分音符才具有，並且各不相同。這樣明確之後為接下來的創意聯想打下鋪墊。
小2、結構聯想，課件出示多種物體，要求學生選擇恰當的物體來分別替換幾個音符的符頭、符杆、符尾，在這個環節中，有兩個需要學生注意的地方，一、即結構替換的合理性，如課件中展示的麵包圈來替換二分音符的符頭，因為麵包圈和二分音符的符頭同樣為環形，更適合表現二分音符中的空心圓。二、即圖形組合的合理性，這是訓練學生有主題性想象的一個重要環節，即在符頭已經確定的.情況下，由學生們說出可以用什麼物體既能形成符杆和符尾所需的形態，又能與符頭相匹配，而為了引導學生們發散思維的擴散，教師用課件展示了配合麵包圈用香腸來搭配。花朵用樹枝來搭配等幾種搭配方案，同時教師鼓勵學生大膽想象，說出更多的點子來。