說課稿要寫好必須要熟透教科書!下面是由本站小編為大家帶來的關於《發生在肺內的氣體交換》說課稿，希望能夠幫到您!
《發生在肺內的氣體交換》說課稿
一、說教材
我將從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面展開我的說課，首先我來談談我對教材的理解。本節課選自人教版生物學七年級下冊第四單元第三章第二節的內容。本節課與呼吸道對空氣的傳染一脈相承又為後面迴圈系統的學習奠定基礎起到了承前啟後的關鍵作用。
二、說學情
想要上好一節課不僅僅要對教材有所瞭解，把握好學情也是上課的關鍵。七年級學生思維活躍，求知慾強，有一定的思維學習能力和合作探究精神，但是其綜合分析解決生物學的能力還比較薄弱，其抽象思維能力還需要具體形象的支援。
三、說教學目標
根據以上對教材學情的分析我制定瞭如下教學目標：
知識目標：學生能說出肺與外界進行氣體交換的過程，能夠概述肺泡與血液進行物質交換的過程。
能力目標：通過小組合作學習，提高合作探究的能力和綜合分析解決生物學問題的能力以及抽象思維的能力。
情感態度價值觀目標：初步形成聯絡的觀點。
四、教學重難點
根據以上對教材、學情的分析和對目標的制定，本節課的教學重點是：肺與外界的氣體交換，這同時也是本節課的難點所在。
五、教法與學法
新課改倡導學生不應是學習的被動接受者，而應該是學習過程中的主動探索者，因此我將主要採用以下的教學方法。第一自主探究式，課前通過微課展示一些學習任務進行自學，掌握基礎知識，將課堂作為師生之間，生生之間互動的場所，解決學生理解有困難的問題。第二小組合作式，以學習小組為單位，發揮群體的作用，提高個體的學習動力和能力，激發起主動性和創造性。在教學手段上我也將合理利用多媒體以直觀教學激發學生興趣，提高課堂效率。古人云“授之以魚不如授之以漁”，為改變學生單一的學習方法我還設計了多種活動，引導學生通過觀察法、探究法等方法去發現問題合作解決問題，提高其科學素養的綜合能力，體驗探究知識的樂趣。
六、教學過程
下面我來重點闡述一下我的教學過程，本節課在課前我將佈置學生完成關於氣體在肺內進行物質交換的相應學案並且按照課本四十六頁製作模型，課堂上將從以下四個環節展開。
環節一：創設情境，首先我會在班級類開展一個憋氣大賽，每位同學都參賽，我將進行計時評選出班級的憋氣大王，並引導學生閱讀課本四十五頁想一想議一議的表格，分析撥出氣體的成分變化，並且提問全班同學為什麼沒有一個人能夠永遠憋氣不呼吸?我之所以這樣設計是遊戲導學創設情境激發學生的學習興趣。接著我會用PPT展示自主學習的答案，引導學生自主反饋，發現並提出問題。這樣設計的意圖是注重自主學習，使課堂目標更加明確，提高課堂效率。
環節二：任務導學，合作交流。本節課共探究三個知識模組，由此我設計了三個揭祕任務。揭祕任務一：胸廓怎麼會動?我會讓學生自己將手放在胸廓前，平靜的呼吸去感受，並用PPT出示兩個問題：問題一胸廓是否會動?問題二如果在動，請問有什麼規律?然後引導學生深吸氣深呼氣，仔細感受分析這兩個過程中胸廓放生的位置變化。並請同學進行全班交流。接著引導學生閱讀課本四十五頁，明確胸廓的變化是肋間肌肉收縮和舒張的結果。揭祕任務二：肺在幹什麼?安排學生以學習小組為單位拿出課前製作好的模型用具，先進行組內交流分析，明確各個器官是什麼。接著結合課本進行上推下拉的操作，觀察代表肺的'氣球的變化，感受代表膈的橡皮的緊張度，並邀請小組代表進行交流，其他小組補充說明，在這個過程中我也將適時的給予點撥和評價。通過任務一和任務二，學生不難總結出肺與外界進行氣體交換時，胸廓肋間肌肉、肺、膈三者的變化，這樣設計的意圖是學生通過自己感受自己動手操作，能夠幫助學生從感性認識上升到理性認識，以突破本節課的難點。揭祕任務三：肺泡和血液之間發生了什麼交易?我會播放一段肺泡和血液氣體交換的視訊，讓學生結合課本四十七頁認真觀察思考氣體交換過程中兩結構之間發生了什麼交換?以及肺部適於氣體交換有哪些特點?請學生代表起立交流，其他同學補充說明。接著聯絡七年級上冊所學的呼吸作用去思考課本四十七頁想一想的問題，以及人體為什麼要進行呼吸?
環節三：小結昇華，梳理鞏固。在這個環節，我會安排學生以學習小組為單位，將本節課所學的知識進行梳理，建立知識框架，我也會用實物投映進行全班展示。這樣設計是為了學生能通過構建屬於自己的知識框架，能夠形成完整的知識體系。
環節四：訓練反饋，能力提升。本環節共設定了兩大題，第一題以選擇填空的形式考查學生的基礎知識的掌握。第二題以材料分析的形式考查學生的知識遷移能力。
我的作業佈置分成兩個部分，第一個部分是要求全班同學都完成的必做作業，第二部分是有興趣的同學可以以發生在肺內的氣體交換為主題設計手抄報。這樣設計的目的是有效的開發全班各個層次學生的潛在智慧，力求使每個學生都在原有的基礎上得到有效的發展。
七、板書設計
本節課的板書主要採用提綱式，簡單明瞭，目標性強。