引導語：高階英語聽說一，課程教學大綱，由應屆畢業生培訓網整理而成，謝謝您的閱讀。
一、課程性質與任務
“高階英語聽說(1)”是中央廣播電視大學本科(專科起點)開放教育英語(教育方向)專業和商務英語(國際商務方向)專業的一門統設必修課程。本課程的教學目的是通過專門、系統的聽力技能訓練和大量的多樣化的口語練習和實踐，逐步提高學生在日常生活和社會、文化生活中所需要的英語聽說技能，促進學生英語交際能力的全面發展。
本課程3學分，課內學時54，開設一學期。
二、教學物件
本課程的教學物件為已具有專科英語專業畢業水平的成人學生和具有同等英語水平的業餘學習者。
三、與其他課程的關係
“高階英語聽說(1)”是語言輸入與輸出相結合的技能訓練課程，同期可以開設“高階英語閱讀(1)”和“高階英語(1)”等專項技能訓練和綜合技能訓練基礎課程。本課程與其他專項技能訓練與綜合技能訓練課程相輔相成，互相促進。
後續課程有“高階英語聽說(2)”，“高階英語閱讀(2)”和“高階英語寫作(商務英語寫作)”等。
四、課程教學基本要求
本課程旨在訓練學生在日常生活和社會、文化生活中所需的英語聽說技能。學完本課程應達到以下基本要求：
聽力要求：
1.能基本聽懂英語國家人士關於日常生活和社會、文化生活的談話，理解中心大意，抓住主要論點或情節;能根據所聽材料進行推理和分析，領會作者的態度、感情和真實意圖，並用英語作簡要筆記。
2.能基本聽懂語速為120詞左右的慢速英語新聞廣播節目以及有關文化、教育等方面的非專題性討論錄音材料，理解大意，把握作者的意圖、態度和感情。
口語要求：
1.能在一般社交場合與英語國家人士較流利地進行交談。在交談時能夠恰當地進行應答和匯入話題，能主動展開話題並保持交流順暢，語音、語調自然，無重大語法錯誤，言語基本得體。
2.能用英語就所熟悉的話題進行口頭交流，能比較流暢和準確地用英語介紹我國的文化與國情。在交流時能做到條理清晰地組織和表達思想，語言基本正確，言語基本得體。
五、課程的基本結構及學時分配
“高階英語聽說(1)”開設一學期(18周)，課內學時為54學時，每週3學時。學時安排僅供參考，可根據學生具體情況靈活掌握。
六、多種媒體教材總體說明
本課程使用的教學媒體有文字教材、錄音教材(CD/MP3)和IP及配套課件。
1.文字教材(合一型)
本課程的文字教材是課程教學內容的主要教學載體。文字教材的內容是教學大綱所規定的教學基本內容，是學員學習、教師輔導和考試命題的基本依據。文字教材要求內容完整，充分考慮成人遠端業餘學習的特點，併為學生提供學習重點、難點的學習指導。
2.錄音教材
本課程的錄音教材是課程教學內容的主要載體之一。錄音教材的主要作用是訓練和提高學生的聽說能力，其內容設計要結合文字教材，為學生提供有聲的語言素材，同時要著意設計能夠幫助實現教學要求的聽說練習。
及配套課件
本課程的IP及配套課件是課程的重要輔助媒體。IP課件以課程中的重點內容為線索，較為系統地講授並操練語言基礎知識和技能。其他與教材配套的計算機輔助學習課件為學生提供互動性更強、更為豐富的教學資源，創設有助於落實學習過程的語言學習環境，提供更適合個性化自主學習的支援服務。
七、教學方法與形式建議
本課程的教學應採用“學導結合”的教學模式，即學生利用多種媒體資源開展自主學習與協作學習，教師基於教學設計進行多種方式的引導與輔導。
1.引導學生自主學習
本課程要求學生藉助多種媒體教材進行自主學習。教師應引導學生正確使用各種教學媒體，應要求並督促學生做到：
(1)自學文字教材、錄音教材;
(2)利用課程形成性考核冊等進行自主練習與自我評價;
(3) 利用電大教學平臺進行自主學習，包括參加網上答疑和討論等實時和非實時交流活動，收看IP課件，查閱導學材料等;
(4)參加課程的面授輔導，進行小組討論等合作學習;
(5) 利用網上的視聽資源以加強課外泛聽練習;
(6) 養成收聽英語廣播、收看英語電視節目的習慣。
在學生自主學習過程中，教師應通過多種渠道進行靈活多樣的導學助學，引導學生制定適當的學習目標，採用最佳的學習途徑完成自主學習，培養學生的自主學習能力。
2.開設面授輔導課
面授輔導課應視學習需要和具體情況安排，最好每週安排一次面授輔導課。在組織教學時應注意：
(1)由於聽說課的實踐性特徵，組織面授輔導應以學生為中心，集中面授輔導除了針對教學中的重難點進行適量講解與答疑和學習方法的指導外，主要應為學生提供運用英語進行交流的機會;
(2)聽力訓練應以學生自主學習為主，面授輔導中應對學生的聽力訓練給予方法的指導，使他們逐漸掌握各種英語聽力技巧，聽懂不同體裁和題材的聽力材料;
(3)口語訓練應以學生為主體。面授輔導課上應儘量為學生提供運用英語進行交流的機會。可採取兩人對話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，以激發學生運用英語進行交流、表達思想觀點的興趣，以彌補學生缺乏運用英語進行交流的缺憾。教學活動應側重口語操練和交際能力訓練，交際能力和連貫表達能力的培養應並重。同時，應兼顧培養學生跨文化交際能力，培養學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。
3.開展課外活動
應努力優化學生的'英語學習環境，營造良好的英語學習氛圍。通過組織學習小組、英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，使學生有更多的運用英語的機會。