當我們積累了新的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的教師備課心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師備課心得體會1
很榮幸可以在三中得到這麼珍貴的工作機會。作為英語教師我之前對三中優秀的教學質量所有耳聞，在實踐的這一個月裡更讓我真切地體會到三中這個大集體的優秀教學理念和教學質量。
作為新入職的老師，初到崗位的時候心裡還是比較忐忑的，對未知是既新鮮也有些許的不安。但是和高一年級組的老師接觸下來，我忐忑的心情就平靜下來了。感覺各位老教師都挺照顧新老師的，也會及時幫新老師解決遇到的問題，這樣的工作環境確實更堅定了我前進的動力。一開始王志勇老師就給我們講解了人教版英語課本的設定，以及在上課的時候該如果把控自己的課堂。讓我的備課思路更清晰，備課的時候也更有針對性。我也很開心可以成為韓曉雲老師的徒弟，在這一個月裡，韓老師也是無微不至地關心我，細心解答我遇到的所有問題。上崗課準備階段，確實是我可以快速成長的好機會，韓老師更是全方位地幫我把關，教給了我TKT的教學方法，並指導我在操作的時候應該注意的點是什麼。上崗課結束了以後，辦公室的老師們逐一對我的課進行了點評，也給了我很多寶貴的建議。
迴歸到課堂上來，感覺高中學生接觸起來比較想象中地要容易很多。畢竟不是國小生和國中生理，所以溝通起來並沒有什麼障礙，而且孩子們也是很心疼老師的，也比較懂事。可能和我之前工作的經歷有關係，我比較傾向於相對輕鬆的課堂。但是弊端就是輕鬆的課堂和紀律兩者之間的平衡是比較難把控的，這也是我後面要考慮的問題。我帶的班是B層次的班，孩子們的基礎是有的，所以上課的氛圍還不錯。作業方面感覺孩子們堅持得不是很好，我需要反思是作業量的問題，還是我的管理機制不都完善，要想辦法調動孩子們做作業的積極性。理科班的書寫確實是一個比較大的問題。而書寫直接和作文掛鉤，所以接下來要在書寫上對孩子們進行規範。
一個月確實讓我成長了不少，但是我應該改進的地方仍然有很多。所以接下來我要繼續堅持豐富我的專業知識，強化我的班級管理。讓孩子們在我的手裡有所獲，讓我們一起進步。
教師備課心得體會2
俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。
通過一年的實踐，本學期集體備課的內容更為豐富，探討形式更為高效。以我們英語組的集體備課為例，本週的集備主要是確立教學設計模板，從而使教學設計更為實用化，適合老師的上課以及課後的反思。教學設計是對教材的再度開發，是老師的創造性活動的設計，一堂好課從設計開始。通過學校的總體指導以及我們的集備研究，對教學設計進行了以下總結：教學設計要確立知識、能力、情感、態度、價值觀目標。圍繞教學目標設計教學實施過程，即教學實施策略。要結合學生的認知規律的差異，練習、鞏固、評價及時跟進。設計要突出學生的主體地位，從學生的問題出發營造教學情境，設計出師生互動方式。除此之外，本次集備還進行了教學進度的調整，討論了翻轉課堂的使用以及研讀教材、課標和自然拼讀。通過討論，眾人的智慧與經驗得以充分的發揮，同時通過教師間的團結協作，取長補短，加快了個人專業化成長的程序。
教師備課心得體會3
看了課表才知道是周老師講關於新老師如何備課的問題，以前還以為班主任只負責管理的，不知道還要上講臺。個人認為這節課應該排在前面一點更好，備課應該是新老師上崗時碰到的最早又最重要的問題了吧。
備課的重難點應該是在備學生這一關。課上組織討論“如何瞭解學生，與學生交流”這一活動給我印象最深，也受益匪淺。瞭解交流的機會其實無處不在，關鍵是要做個有心人，還有一點當時自己發言時忘了提到的，交流的方法很重要，在尊重對方的基礎上一定要注意技巧，不能讓學生認為老師在盤問或者是給他施加壓力，否則可能會挑起意外的矛盾。跟其他科任老師交流資訊時更要注意這一點，同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長交流時反映學生情況一定要實事求是，不可有意地貶低或者過分誇獎學生，對後進學生的家長最好是能夠建議他們多關心孩子的日常生活，在學習上多加鼓勵，切忌將短期目標定得過高而影響學生的學習積極性，這也有助於老師和學生之間的感情溝通，對班級的學生建設也有一定的積極意義，因為一個班集體的風氣最容易受那些後進學生的影響，一旦他們發現老師對自己的關懷和愛護，學習態度就會好轉一些，對老師的工作也會更支援。
下午在僑中聽課。那一節課我已經講過了，再聽胡老師講，感覺很對不起自己的學生，我講的課跟胡老師比較起來真是相差太遠了。我教的班大部分是普通班，跟胡老師的學生比起來基礎差很多，如果用胡老師的方法來上可能效果沒他那麼好，因為學生的水平可能不適應，但是胡老師的那種風格很值得我們學習：首先是給學生充分思考和表達自己意見的機會，同時老師要認真地、耐心地傾聽，這也體現了我們教育的目的，就是要讓學生學會學習，學會尊重；其次是老師要學會創造性地教學，探索新鮮而生動的教學方法，在提高學生的興趣和教學的效果的同時，不斷提高自己的教學水平和理論水平，讓教學崗位成為自己成就人生的舞臺。
教師備課心得體會4
這兩天，參加了縣裡的期初備課活動。昨天培訓的科目是語文，今天是數學。雖然旅途略顯勞頓，但終究還是未虛此行，也算頗感欣慰吧！
在語文學科的培訓中，杜娟老師再次帶我們重溫課程標準，再次對比了新舊課標的異同。在字理教學這一塊，杜老師用了較大的力氣做研究，使我重溫了很多以前就學習過的東西，如漢字的演變、許慎的《說文解字》中的各種造字法。我在想，如果這樣的培訓針對低年段開展，效果是否會更好一些呢？因為低年段的教學以識字寫字為重，孩子及早在漢字王國中追根溯源，興趣一定更濃吧！很喜歡杜老師在培訓中說過的這樣一句話：字理解析探尋本義，聯絡上下文理解文中義。如果能在識字教學中把這兩點有機結合起來，孩子對字詞的理解將更全面、更深刻，對祖國的漢字也將更加熱愛，研究漢字的興趣自然更加濃厚吧！
主持數學學科期初備課的是馬影老師，這是第二次參加她主持的集體備課活動，每次給人的感覺都是很親切的。在馬老師溫文爾雅的談吐中，我們感覺到她不但經驗豐富，還非常善於鑽研。一個期初備課，究竟想給老師們傳達哪些有益的思想、帶給老師們多少新的啟迪，這應該是教研員們在活動之前就不斷思考的問題吧！馬老師主持的這次培訓活動再次給我留下了深刻的印象。
首先，我對解決問題的方法有了清晰的認識。以前也知道一些解題方法，但很零散，很少總結，經馬老師的梳理之後，這些方法變得更具體，各方法之間的異同也一目瞭然了，有利於我們在教學中指導孩子靈活選擇解決問題的方法。這些方法分別是畫圖法、列表法、列舉法、假設法、替換法、轉化法、倒推法、反證法、猜想與嘗試。
其次，在方法和思想層面很多新的收穫。
期初備課的最後一個環節依舊是看課例，馬老師沒有讓我們隨意觀看，而是在觀課之前給我們佈置了思考題，在整個觀課過程中，大家注意力高度集中，很多老師都在邊聽邊記。而馬老師結合吳正憲老師的這節數學課，時常在關鍵處暫停，引導我們思考吳老師某個教學環節暗含的理念與方法。通過看吳老師的課例，我第一次對解決問題的環節、每個環節的主要任務有了認識，對如何引導學生進行數量關係的分析與討論有了瞭解，很高興看到這樣的課例。課例中的智慧人、回頭看做法很值得我們嘗試。如果每個孩子在解決問題時心裡都有個智慧人幫助明確條件與問題，都能在解決問題的過程中積極地與同伴對話、碰撞，能夠欣賞同伴、修正自己，並且在解決問題以後及時地回頭看，經由回顧反思自己在知識、方法、思想方面的收穫，孩子們解決問題的能力不但會越來越強，而且養成了優秀的學習習慣。這樣的數學教育不正是我們應該追求的麼？
縣裡的集中備課活動暫時結束了，我們個人的深度備課仍在進行中，我想，我們的備課是方向明確的。面對即將登校的孩子們，我們有信心做個好導師！
教師備課心得體會5
從踏上語文主題學習實驗的道路到現在，一路走，一路學，在摸索實踐的過程中，有困惑也有收穫。
困惑一：老師們為上一節研究課，閱讀各類教參，蒐集圖片，製作卡片和課件，設計教學環節，思考每個環節間的過渡語……事無鉅細，不遺餘力。到上課之前仍感覺準備不充分，課堂上出現新的生成時還是不知道如何去指導學生，上完課後往往又為設想與實際教學的落差而懊惱。為什麼飽滿的教研熱情達不到應有的課堂效果呢？
困惑二：與課本配套的語文主題叢書不能和語文教材揉合在一起，需要時就生拉硬拽的從叢書中摘上幾篇來用。怎樣使叢書的使用與日常課堂教學不脫節，達到最大限度的使用效果呢？
國小語文主題學習下的單元整合式集體備課以年級學科備課組為單位，全面閱讀單元教材和配套叢書內容，分析教學內容，依據課程標準，明確單元教學主題和單元教學目標。充分研究課本和叢書選文的不同特點，進行適當的重組與整合，根據實際需要確定單元教學所需課型和課時，描繪出單元整體教學主線。接下來就是確定整體與部分間的內在聯絡，立足在單元整體的高度上，確定每一課型要進行哪些內容的學習，教學目標與單元總目標之間的關係，使各個課型和每個課時的教學能夠前後照應，形成有遞進關係的單元課型鏈。最後，就是精化每一個課時教學設計，理清每課時要承擔單元目標中的哪些子目標，將目標進行細化分解，刪繁就簡，注重一課一得，避免單篇授課時的“面面俱到又面面得不到”的弊端。
開學前，我參加了語文主題學習下的單元整合式集體備課模式，充分發揮教師的群體智慧，博採眾長，對整單元的教材進行深層次解讀。
基本流程分為以下兩大步：
一、文字解讀
活動一：素讀文字，整合內容
活動二：查閱資料，補充歸納
二、教學設計
活動一：確定單元教學主線，制定單元目標；
活動二：找準語用點（可以從單元導讀、課後習題、課程標準、泡泡語、交流平臺中尋找，結合學情，結合自己對文字的解讀教師共同商討後確定）；
活動三：確定主題（內容情感主題和語言文字運用主題）；
活動四：確定課型和課時數（基本課型包括：單元預習課、精講悟法課、略讀實踐課（讀寫結合課）、閱讀拓展課、綜合實踐課、習作表達課。）；
活動五：制定每課時的教學目標（要與單元目標相呼應，具體到要落實大目標中的哪些子目標。）；
活動六：設計每課時的教學流程（重點考慮用什麼樣的形式來開展教學，讓孩子能以積極的狀態投入到學習當中，還能夠落實預設目標。）
通過實踐發現，語文主題學習下的單元整合式集體備課模式從整體入手，解讀單元教學內容，首先明確了“教什麼”，教學目標更加明確，有針對性，能夠做到一課一得，教學效果大大提高。另外，抓住每篇教材與單元教學主題之間的內在聯絡，形成具有遞進關係和讀寫結合序列的課型鏈，實現了課本與叢書內容整合，有效地提高單元整體教學效果。同時，在設計每一課時教學流程時整合教學方式，給學生學習空間，培養學生預習、自學、討論、展示等方面的能力。
單元整合式集體備課模式改變過去教師“閉門造車”“單打獨鬥”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能將教學過程中反饋來的資訊及時處理，不斷總結教學經驗，完善教案，改進教法，在互動中提高了工作效率，營造了團結、合作、探究的教研氛圍。每位備課教師能夠做到胸中有丘壑，對每一教學環節知其然還知其所以然，有的放矢，加快了教師專業成長的步伐。
在單元課文學完後，教師會引導學生回首學習歷程，通過比較、討論、歸納等方法整理本單元的學習內容，突出重點，強化單元目標，使之條理化，系統化，使學生獲得整體性的認識，融會貫通，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，並帶著成功的學習體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學習中去。
單元整合式集體備課，與師與生與課堂教學都有益有效，讓我們攜手共進，撐著單元整合式集體備課的長篙，向著語文主題學習更深處漫溯！
教師備課心得體會6
花小英語組的集體備課活動由來已久，集體備課包括教師概述和自由討論兩個環節，每次活動由一名教師主導。首先，負責的教師需要在集體備課之前做好充分準備，在集體備課的過程中進行詳細的概述。之後，全體參與備課的教師就備課過程中的問題或異議進行討論，以探求備課的效果。
在本次活動中，劉老師做了詳細的講述，內容包括對教材的分析，本單元在整本書的重要性，以及本節課的重難點把握，練習和互動環節的設定，以及可能發生的課堂問題的解決方式等;並且分享了為方便講課所準備的練習資料。在自由討論環節中，大家各抒己見，氣氛輕鬆熱烈。
“三人行，必有我師焉。”在互相交流的過程中，大家總能夠互相學習，取長補短。集體備課活動，不僅是深化教學改革的重要內容，也成為老師們在交流中不斷提升自己的良好平臺!
在不斷地磨課中，劉老師在成長，花園的英語老師們也在成長著!我們以團隊為力量，相互取長補短，不斷地提高自己的教學水平，將花園孩子們帶入更高效有趣的英語課堂!
教師備課心得體會7
學校體育工作的核心任務是體育教學，怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力？怎樣才能把體育課上的好些呢？我認為首先應當在備課上下功夫，努力研究教材和處理好以下幾個方面：教材、學生、場地、教學環境、備課環境。因此，教師必須首先理解和熟悉教學大綱，掌握有關教材的“基本知識、基本技能、基本方法”（統稱為“三基”），在根據學生的整體體育能力、體質基礎及學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利於授課的環境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。
1、備教材：熟悉和精通教學大綱，按要求合理的組織教材
教師在新的教學任務面前，首先是對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數分佈情況，通讀全部教材，做到心中有數。依據學生和本校的實際情況，安排好一學期的初步教學任務，在依據任務挖掘出教材的內在聯絡和特性，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容。在依據學生和學校的實際情況訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就更容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時，體育教師應經常溫習和查閱有關的體育學科知識，掌握和研究各項體育運動技術、技能和練習方法及主要培養目標，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以儲存，以備備課時可以查閱。
2、備學生：依據教材要求，認真分析學生學情，處理好教師主導和學生主體兩方面的關係
在舊的教學觀念下，教師主要存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心，忘記了學生才是教學的主體。教學的主體既然是學生，那麼教學的中心指導思想就應該圍繞學生來制定，應根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平等科學、合理、有效地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛鍊方法的訓練及能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。
在備課時還必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知慾，精選最優教學方法和節奏，善於從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”與強身健體與社會發展的關係，使學生樹立正確的體育觀。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，教學備課的目的不是單純教會學生“三基”的基礎知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛鍊身體的方法，不斷地更新知識技能，培養學生的創新能力，讓學生養成積極主動的自我鍛鍊意識並充分融入到生活中去。
3、備場地：依據教材和學情對場地要求，從實際出發，協調備好教學場地要求
教學場地，是體育教學實施的舞臺，完善的場地配置，是體育教學的基礎，但由於身處農村中學，場地設施的並不很完善，是一個普遍存在的問題。那麼，在備課的過程中，我們應根據教學內容的需要、學生綜合能力和學校教學安排，合理的利用學校現有場地，認真組織和安排好教學場地。當然，我們在準備場地時還應注意是否與其它體育教師教學發生衝突。
4、備教學環境：根據教材的內在的聯絡和特性，處理和設計好適當的教學環境
教學環境，是指自發地影響人身心發展的一切外部條件的綜合，就其內涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關係、學習氣氛、課餘生活、教學管理等社會性環境氣氛。這些因素相互交織，凝整合一種較為穩定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學環境的影響，設計的內容和方案要有助於加深和擴大其所學知識、激發學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發展，所以在考慮課的設計時，要充分選擇和利用教學環境，並與環境保持“動態平衡”，才能使備好的課發揮其整體功能。
5、選擇備課環境：集思廣益，集體備課
在備課時要提倡海納百川、集思廣益的方法，抓住每一次的集體備課，運用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題。當然，我們也允許在教學內容、方法、場地、器材等方面各持己見，鼓勵創新，不斷探索。暫時不能統一的意見，通過專門的討論研究，達成共識，在此基礎上寫出教案。集體備課，觀摩課是備好課的重要內容和手段，應積極參與。另外，教師應隨時進行體能訓練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動表象。
總之，備課也是一門藝術，課備的好壞，直接影響到你這節是否能按質按量得完成教學任務，每一位體育教師都應該備好課，做好課前準備，把自己所學的以及前人積累的經驗成果，更好地傳授給學生。
教師備課心得體會8
經過了多年的學生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學習都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學生完全不同。如何能讓一名新教師少走 一些彎路，使教學效果獲得更佳，在這裡向大家談一些見解。
一、初上講臺時要注意的問題
根據多年來的教學實踐以及對新老師的初講經驗，感到初上講臺的老師會出現一些雷同的問題。
第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什麼。講的內容過多，學生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候50分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什麼，效果很差。
總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎麼處理。面對這些常見的問題，新教師該如何儘量避免呢？首先，新教師要明確一個問題，那就是為什麼要把學生集中在教室裡，而不把教科書發給學生，讓他們自學就行了。其實有一個非常重要的因素，就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識，激發學生主動地去探索新知識，指導學生學會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何儘快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在於你有一個怎麼樣的備課。
二、好的備課標準是什麼
要講一門課，首先必須對這門課的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透後上講臺的，而是明天要講什麼內容他就去熟悉什麼內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中佔什麼地位，會對以後的課程起到什麼作用。這實際上是一種不負責任的態度，這樣的講課，非但達不到前後貫通的效果，就連老師自己也可能講到後面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關係。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關這門課程的教學大綱和教學計劃，這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎麼講就怎麼講。在熟悉教材全部內容並按教學大綱確定了章節學時後，便可以開始準備每堂課的教學內容。
三、 新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是隻熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什麼是重點，什麼是難點，什麼是概念，什麼是必須掌握的，什麼是一般理解的這一系列問題，在備課時就必須很清醒，並且要有意識地根據這些問題，引導激發學生去領會它。對於重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學生對重點和難點問
題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。
四、板書問題
板書，無非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。
作為老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什麼都不寫。應該寫什麼，什麼時候寫，寫在什麼地方，怎麼突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什麼時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。對於第一次上講臺的老師，備課教案裡除了有文字外，還應該有板書設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的製作要引導學生層層深入思考問題，要用幹練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示檢視中動態的資訊流動過程，以加深學生對教材的重點和難點的理解。
備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
教師備課心得體會9
從初入實習學校到現在，我慢慢的認識到：要在英語教師這個職業上站穩腳跟，僅僅靠豐富的專業知識是遠遠不夠的，能不能寫一手好字、練就一副好口才、具有良好的課堂組織能力、對教學媒體熟練的運用能力都是我們這些從事著英語教學的教師們必須要具備的一門技能。拿說課來講，就是鍛鍊我們教師口才的活動。
我對說課的理解就是，說教什麼和怎麼教。下面我將從教材、學生、方法、教學程式、板書設計幾個方面來談談我個人對說課的認識。
（一）說教材
把教材讀透是有效說課的第一步。所謂把教材讀透就是要求我們教師必須肯花時間、願意下功夫對教材內容進行鑽研教師之間及時進行交流、分析，既不能淺化教材內容也不能偏離教材的意思，既要有自己的見解，又要善於聽取其他英語老師的觀。在高度把握教材內容的基礎上，再結合教學目標、單元重難點、教材內容的前後聯絡等等進行適度解說。在學習第一單元 My name is Gina 的時候，我首先認真的讀了好幾遍教材，找出了本單元需要學生重點掌握的內容。在與其他有經驗的英語老師的交談中，我發現我只注意到了“顯性重點”而忽略了“隱性要求”，也就是說我忽視了對學生聽說能力的培養。出現這種問題是由於我沒有認真的研讀教材，淺化了教材內容而導致的。
(二)說學生
學生是學習的主體，我們教師再說課時必須說清楚學生。我認為教師要從以下幾個方面對學生進行分析：
1、分析學生已有的知識和生活經驗。我們教師要分析這種知識經驗對學生的新知學習具有什麼樣的聯絡，如何實現由已有知識經驗到新知的平穩過渡。奧蘇伯爾說，一個概念要獲得心理意義，必須於頭腦中已存在的概念建立起實質的必然聯絡。在學習賓格的時候，我利用學生頭腦中已有的中文詞彙知識建立起與英文句子成分之間的關係，以you 這個單詞為例:在“我喜歡你”這個句子中，“你”作得是賓語。那麼在句子” I love you”中，單詞“you”同樣也是做的賓語。
2、對學習者技能水平起點的分析。要明確不同學生學習技能之間的差異；二要明確學生對知識技能的掌握程度。在學習英文字母的時候，我沒有急於向學生傳授知識，而是通過課前小測的形式瞭解學生對英文字母的掌握程度，根據不同學生的能力水平，因材施教，有的放矢的進行教學。
3、對學習者態度起點的分析。這裡的態度起點是指學習者學習的興趣，情感態度認知的水平，情感思想認識上的盲點等。有些學生在我上課時嘻嘻哈哈，我佈置作業作業他們也敷衍了事，不認真對待。我在私下與這些學生進行談話的過程中發現，他們在國小的時候就缺乏對英語學習的正確認識，他們認為英語學習無關緊要，在我的指引下，他們認識到了英語學習的重要性，幫助他們擺正了英語學習的正確態度。
（三）說教學目標
教師要認真學習教材內容，仔細研讀課程標準，制定課程標準分。從知識目標，能力目標，情感態度三個方面來進行分析，這三個方面的內容要對號入座，切忌張冠李戴。制定教學目標切莫泛泛而談，而缺乏可實施性。在學習第二單元 This is my sister 時，我只考慮了知識目標，能力目標，而沒有注意到培養學生的情感態度目標，因此我本節課的教學目標的設計是不科學的也是不成功的。
（四）說教學流程
說教學流程時，要緊緊圍繞教學重點與難點，進行簡約而明瞭的環節設計。說教學流程也就是展現教學過程的步驟，教師對教材的理解和把握、教學設計的優劣以及教學理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，我認為說課稿的優劣百分之八十由這一環節決定。因此，我認為分析好流程就成為說好一節課的關鍵。
（五 ）說板書設計
對於板書設計這個環節，板書是教師語言之外的第二條學習知識的途徑。板書設計首先要清晰易懂，便於學生理解和掌握知識。其次，在內容設計方面要主次分明，突出教學重點。只有板書設計與我們教師的講解和諧的搭配起來，才能達到良好的教學效果，學生才能更好的掌握和理解知識。
關於說課，以上淺言陋語僅僅是我個人的一些看法，一切的成功都是有源頭的。我還需要在以後的教學實踐中虛心的學習，不停的摸索有效說課的真諦。我們通過說課這些基本功的訓練，努力做一棵樹，把根深深地植入虛心學習與自我反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。而不是做一根藤，每一個我們所依附的力量，總有一日會離我們而去。讓自己強大起來，才有機會展現我們作為一名教師的真我風采。
教師備課心得體會10
通過學習《教師如何備課》，我感覺收穫很多很多，可以說受益匪淺。但我感觸最深的是通過這次學習提高自我的知識水平和技能水平。
下面我談幾點體會：
首先，備課是教師工作的重要內容。備課是教師對整個教學活動的一種預設，教師每年面對的學生不同，所以備課是一個永遠值得我們教師研究的問題。
教師要重視修煉備課這一教學基本功，掌握備課的方法與技巧，努力提升備課的境界。
其次，備課應從以下幾個方面著手：
1、備教學目標的設計在制定教學目標時，要正確把握好三維目標之間的關聯，重視目標的整合。
2、備學生的心智水平①備學生的認知水平
②備學生的興趣愛好
3、備教材的利用價值首先要深入鑽研教材，其次還要敢於超越教材，第三要在立足教材、超越教材的基礎上確立教學目標和重難點。
4、備教學情景的創設教學情境的創設要考慮學生實際、教學內容、班級特點以及教師的教學風格，不要顧弄玄虛，牽強附會。
5、備教學過程的構建教學過程的構建，要遵循教材的實際和學生心理髮展的特點，教材的內容不同，呈現的形式不同，採取的教學程式也不同。
6、備學習方式的選擇選擇什麼樣的學習方式是教學成敗的關鍵。教學過程是個動態的過程，它常常需要調整和變化。
7、備教學語言的優化要精心設計自己的語言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。備課時要細心琢磨。同時板書設計也要新穎、簡潔，書寫要工整、美觀。
8、備作業設計備作業同樣也是教師備課的重要內容。作業要控制在適度範圍內，避免簡單機械的重複練習。
總之，要上好一節課，備好課是首要前提。如果備課無效，教學就必然無效。只要掌握正確的備課方法，深入細緻的瞭解學生，刻苦鑽研，不斷實踐，就一定能備好每一堂課。同時還要不斷總結經驗，努力完成所承擔的教學任務。
教師備課心得體會11
作為第一次教六年級語文的我來說，缺少教學的經驗，所以在平時的備課過程中，應該更加嚴格要求自己，儘量將教案備的詳細些，不只是一個簡單的'框架。課前仔細研讀文字，想個好的切入點。我喜歡在語文字上詳細的寫每一個環節，將上課要講到的每一個知識點，甚至自己要講的話都寫出來，因為這樣心理有底，也有了大致的變化方向，課堂上不怕出現突發狀況。尤其在我對某個教學環節估計有誤，上課便很容易表現出來，若發現後及時進行修改，下次講課就可以避免這個問題。
有時看著自己凌亂的備課筆跡，但我覺得這才是最真實的。集體備課教案本的設計很好，旁邊開設的欄目正好可以作為補充或者反思之用。因為深刻了解了自己所備課的過程，所以每上完課之後，針對上課中出現的問題就可以及時修補，對教學教法進行總結，寫寫教學反思及體會。這對自己端正教學思想，改進教學方法，提高教學效率，確實很有好處，從而有利於不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。
教師備課心得體會12
在一段的實際教學生活後，備這一環節讓我頗有感觸。
作為一名教師，要上好一堂，教案的準備工作非常重要，這一過程稱之為備。備包括備教材、備教法、備學法、備教學過程等，但因為一些日常瑣碎的事情佔據了教師大部分時間，實際上的備就等同於寫教案了。教師平時在學校上、改作業、參與一些活動等等，已佔去了大量的時間和精力，用於思考的時間少之又少，然而為了應付學校或上級的檢查，教師按固定的格式填寫好教案本上的內容，工整的書寫上去，這樣教師們大部分的時間用於了“書寫教案”，然而這樣精工細寫的教案等檢查後便放進了抽屜，上前教師還得重新備，這樣的備造成了備與上的分離現象，這樣備便成了一種擺設，這樣的備是事倍功半的。
一節是否有效果，不只在於學生方面，老師也是十分重要的。對教材的充分理解，然後備好一節，上前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上的時候，老師良好的教學素質，對堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標，只有做到這些才能最終達到鞏固知識、培養能力的目的。
所以，我覺得備這一個環節，是上有效的前提。教學是一個師生互動的過程，但並不意味著不需要備。相反，有效的教學對備的要求是很高的。備要能真正關注學生的發展，關注學生的差異和為每個學生提供積極活動的條，能為師生在教學過程中共同交流活動提供條，能促使堂變成活躍、有趣，有效的堂。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備模式，讓備真正服務於堂教學。
所以教師一定要認真鑽研教材，為備打好基礎。每一位教師都要認真去讀、去感悟、去領會教材，瞭解教材的精神和意圖，把握教材所提供的教學活動的線索，分析教材所體現的思想、方法，這樣才能體會教材蘊含的教學理念，備出高質量的教案。而不只是表面上去，分裂的去備。
教師備課心得體會13
園裡在本學期為教師準備了準們備課的場所。備課，顧名思義就是在為自己的課堂教學做準備。教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的教學就會對幼兒失去吸引力。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。“教材無非是個例子”。既然是例子，說明教材並非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯後於學生髮展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。
教師在備課時，既要鑽進教材之中仰視解讀，更要高居敦材之上審視並超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。
總之，備課備得越是充分、全面，上課的底氣就越足，教學效果也會更好的
教師備課心得體會14
寫教案大多數的時候是我十分苦惱的事，我一直以為，備課一定是要有效和愉快的，按職業教師的要求應該是這樣的。
備課的常規結構和要求常常讓我無法順利地寫下去，因為我的學生們在課堂裡的變化是我很難預料的，我的專業知識與技能的實際教學的特點，也是很難適合那樣的結構的，我們一直沒有合適的規範的教材，教案的撰寫常常依據的是個人教學經驗裡對教材的理解，和學生的實際進度，這讓我在教學中更適合“隨機應變”的教學方法，以至於從根本上改變了我的教學習慣，影響了教案的撰寫習慣，按照教案的基本規範（它比較適合於有章節的教材的教學處理），每一次的教案都要註明課題、教學內容、重點難點和教學過程，首先，對於“過程”的處理，我的教學實際經驗是要面對學生而在實際的教學裡產生的，預先的設計大多的時候是要改變的，我只能預計我要涉及的教學要點——根據學生目前的學習進度和訓練狀態而產生，這些要點基本上就是教學內容，再者，由於我涉及的專業的特色，在一個大的教學階段裡我是需要幾個知識和技能的講解交流的過程，但在實施這些目標時，涉及的教學內容就是這些知識和技能，只是深化和“層層剝筍”地實現認識的昇華和技能目標的達成，而這一切都主要是圍繞著技能水平的提高為主要目的的，我要做的大多是糾正和不斷地引導學生，以實現階段初設定的目標，這似乎至少在一個階段裡無法在教案裡書寫新的教學內容的，於是寫教案成了一個麻煩！
剛剛過去的中期教案檢查，我無法交教案，因為我在電子文件裡試圖寫而寫得很零亂，惶恐裡我打開了去年開了個頭的一篇色彩教學教材的檔案看，然後我想起給兒子買的幾本叫《可怕的科學》的叢書，想到了我們的學生其實是很適合書本里特有的詼諧的交流方法，於是開始修改這篇剛開了頭的檔案，我徹底地改變了這篇文字，在一天裡面我完成了4000字的五個教學小節的內容，當然，我依然無法解決在適合我的教學“切塊”（我的九節專業課在一週裡被組織成三個塊面）裡的教案和教學時段的聯絡的方法，因為我不能把講解和訓練生硬地分割開來，許多的知識與技能的講解教學是要在訓練裡進行的，而訓練又是“隨機應變”的。不過我意外地發現新的教學計劃的撰寫是快樂的！我想，如果你十多年都覺得寫那樣的教案是痛苦的，而現在你發現新的寫教案的方法是令你愉快的，那麼這麼寫一定是有道理的。再說，如果你自己寫教案都覺得是煩惱的，那麼學生也一定會覺得你的課是令人煩惱的。
我們現在提倡教學要鼓舞學生喜歡學習，要調動學生能夠學習，所以，我們現在必須把教學設計得是以學生為主體的過程，是一個快樂的過程。可是，去看看我們的教案，大多是嚴肅的，是枯燥的，是教師的思維的。
如果我設計的教案是圍繞著“教材”的，是圍繞著“教師”的，那麼它一般是不適合學生的。現在的中學生活躍、自我意識強、天真、不容易持續、不適合長時間的集中注意力、對“權威”反感，他們喜歡否定、喜歡懷疑、喜歡簡單，他們喜歡卡通式的交流、喜歡刺激......
我考慮設計教學應該圍繞學生的這些特點，從這些特點出發，把學生引入嚴肅的知識和深刻，這應該是目前我的教學設計的方向。
所以我設計了下面這樣的幾個小節的教學計劃。
今天，我將進行操作訓練課，我會在課堂裡思考該如何按這樣的思路設計訓練課的教學設計——我不知道我這樣寫算不算教案，但我覺得這不重要，探索適合學生的教學準備才是重要的，至少我可以把這門課的教材按內容小節地寫作下去，如果有了這樣的教材，那麼，如果一定要一種規範統一的教案，也將是比現在容易的了。
我想我會繼續寫下去，讓備課和教學成為愉快。
教師備課心得體會15
作為教師我們都知道，課堂教學的基本步驟就是備課、上課、課外輔導和批改學生的作業。
備課就是對課堂教學的整體設計。而備課時上課的準備，事實表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關係，教師只有把教材理解得透徹，對學生情況瞭解的清楚，選擇好教學方法，設計好教學步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學生。
老師又講了怎樣備課？主要是從三方面來談的：首先是鑽研教材。認真鑽研教材，做到了解教材內容，領會教材的精神實質，明確教材的重點和難點，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統性和連貫性，做到融會貫通，也就是把教材內容變成自己的東西，使自己的情感和教材產生共鳴，然後再把教材通過恰當的形式和方法傳授給學生。
接下來就是要了解學生。“知人才能善教”，教師不僅要了解學生的思想、學習、生活、負擔等情況，做出準確的估計，而且要了解學生對聽好這一課的準備如何，基礎知識、理解能力和思維能力又怎麼樣？難點、疑點在什麼地方，對教師所涉及的方案能否接受，還要估計到學生可能提出的問題，以及教師如何有針對性的提問學生等等。只有這樣才能
更好地發揮學生的積極主動性、教學就會見成效。
還有設計教學的全過程。其中就有學期教學的全過程，包括學生基本情況的分析、本學期的教學任務及要求、教學進度的安排、教學措施、考試考查安排。
怎樣編寫教案？我想對於我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來說，更應該好好學一學了。教案的格式嚴格的可以分為十二中，其中最重要的六種是：課題名稱、教學目標、教學重點難點、教法設計、板書設計、教學過程。 我先來談談教學目標，新課改的要求下教學目標包括：知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標。其中知識目標要用瞭解、懂得、明白、學會、掌握這些詞彙來表述，表述必須用結果的詞彙，不能使用過程的詞彙。而能力目標是針對於本節知識的能力，不是課堂以外的知識而來的。要注意教學目標與教學內容相吻合。
同時我們還要明確常用的教學方法有：談話法、演示法、練習法、教授法、討論法、實驗法、自學指導法。那又如何選擇教學方法呢？我們要根據教學目標、教學任務來選，根據學科特點、學生特點選，優化組合教學方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來彌補它。
備課、上課是我們教師必須掌握的教學常規，在即將走上新的工作崗位，我一定要認真地去備好每一節課、上好每一節課，還要結合今天陳老師所講的每一個環節的具體內容、
格式、要求、形式等方面去做。不斷總結經驗，努力完成所承擔的教學任務。