學校恐怖症是一種較為嚴重的兒童心理疾病。多見於7-12歲的國小生。由於存在各種不良心理因素，使學生害怕上上學，害怕學習，具有恐怖心理，故又稱“恐學症”。
一、介紹
學校 恐懼症是通過明顯的 焦慮和 軀體症狀的結合而體現出來的對上學的非理性的緊張和恐懼。從專 業角度來看，學校恐懼症並非真正的 恐懼。因此，也可稱為學校拒斥，其病理根源，實際上往往深深地植根於病態的母子關係。往往由於母親需要保持對孩子持續的依戀，而使孩子正常的獨立性發展中斷。
只要上學的壓力不存在，孩子的一切症狀全消，因為正是學校成為孩子向之投射衝突的外部場所。有時候，軀體的一些小毛病會加劇這種恐懼。大部分患有學校恐懼症的少年兒童都有些神經症的特徵，但程度較輕，而社會適應較差，其中有少數人屬於整個人格的扭曲(即人格障礙)，他們往往是稍稍大一些的少年。這類孩子往往更加依賴母親，社會適應更不成熟。
這些少年兒童的學校恐懼往往在不知不覺中發生，因為他們本來就是因一些莫名其妙的病而長期缺課者。患學校恐懼症的孩子越早回到學校，並堅持下去，則預後越好。持續不到校，會加劇並固化病理 心理。並且，病兒因為從恐懼症中得到額外的好處(例如和母親在一起，獲得物品等)，而使病理心理過程被強化。
處理學校恐懼症的第一個步驟，是使 孩子儘早回到 學校，開始時應先對孩子及家庭進行適當的測評，以確定孩子是否能夠回到學校(往往是能夠的)，同時確定孩子及家庭環境中有哪些因素阻撓孩子回到學校，哪些力量能夠支援孩子回去。要告訴孩子及家長，無法上學是情緒障礙的一種症狀，而治療的關鍵是立即回到學校去。在此之後的治療措施則各不相同。有些諮詢師僅僅通知父母，讓他們自己相處切實可行的辦法，以實現孩子回到學校的目標，然後每週數次對孩子及父母進行心理治療，確定並解決回校後遇到的種種困難。
二、特徵
學校恐怖症的三個特徵 1.害怕上學，甚至公開表示拒絕上學。
2.發病期間，如果父母強迫患兒去上學，會使其焦慮加重，倘若父母同意暫時不去上學，則孩子焦慮馬上緩解。
3.焦慮的症狀表現為：心神不安，惶惶不安，面色蒼白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有嘔吐、腹疼、尿頻、便急等。
三、具體表現
症狀
新生、 畢業班生最怕上學的近一階段，開學的日子一天天臨近，他們的心情也越發不安起來。
現象
現象1：一位父母說，為了讓上國小一年級的兒子適應新的學校生活，她在暑假裡就早早地對他進行了訓練，結果因壓力大、恐慌、緊張過度而引起發燒、腹瀉、頭疼。
現象2：一位國小生說看電視、 卡通、 遊戲、外出遊玩是他暑假的主要生活方式，現在一想到將回歸到學校的學習生活中，他皺著眉頭說：“玩得還沒有盡興呢!”。
現象3： 除了新生以外，最怕上學的是畢業班的學生，這以九年級或高三的畢業生為主，原因主要是會考、大學聯考的壓力。上學就上九年級的周同學告訴我，暑假作業和父母另外佈置的練習題已經多得讓他無暇娛樂了，想到上學在即，心裡不禁緊張、恐慌起來。
以上求診者雖然年齡不同，但都有一共同點，就是對即將到來的學習生活缺乏必要的心理準備，產生了焦慮、恐懼的情緒。這主要是因為暑假期間的無憂無慮的生活和想到上學後緊張的學習形成了鮮明的反差，從而造成了對上學存在心理陰影，嚴重時甚至會導致“ 上學恐懼症”。
四、病因
1.內因。這類孩子均有以下的性格特點：膽小、仔細、敏感、多疑、特別愛面子、經不起批評(懲罰)。
2.外因。這類孩子的家長、老師及本人常期望過高，作業多，往往超過患者心理所能承受的程度，導致孩子心理失衡，逐漸形成焦慮感。
“上學恐懼症”是一種情緒障礙，主要特點是對學校產生恐懼。它不是一個專用的醫學術語，只是由於近幾年此類學生較多，才形成了這樣一個俗語。它的主要症狀是情緒低落、心慌意亂、無緣無故發脾氣、渾身疲勞、注意力不集中、記憶力減退、 失眠等，有的還有頭痛、胃痛等軀體不適症狀。主要的誘因是“上學”這個特殊的事件，導致自己對學校生活的適應產生焦慮和恐懼或對分離性焦慮、學習適應不良、人際交往困難等不良情緒和行為的喚醒。前者是由於自己的人格缺陷或對學校和學習過於緊張所致;後者往往在學校學習或在其他活動上有挫折和遭受委屈、羞辱的經歷。升學壓力、人際交往不適應等方面是導致“上學恐懼症”的重要原因。特別是心理素質和適應能力較差的.學生、在學校經常受到老師批評的學生、學習成績不好的學生、對新環境不能很快適應的學生、部分過於追求完美的優秀生等五類學生是“上學恐懼症”的易發學生群。
五、調整
學校恐怖症是恐懼症的一種表現行為，可以說是一種特殊恐懼症，因為它針對的是特殊群體：“學生”!
一般來說學校恐懼症多見於國小生，但是高中生與大學生中也會存在學校恐懼症的患者。主要的病症是因為心理壓力過大而導致對學校或者說學習出現恐懼與焦慮情緒。有的患者還沒走進學校，就會出現焦慮恐懼心理，想馬上逃離。
學校恐懼症的患者並非是對學校本身出現恐懼回收，而是對學院所代表的意義出現恐懼，如果說只要患者的學習壓力得到緩解，那麼他們對學校的恐懼心理也會隨之緩解。
出現學校恐懼症的患者，他們的社會適應度一般來說較差，自我成長不良。
對於學校恐懼症的調整，主要是對學習壓力的調整，以及對患者的社會適應與自我成長進行指導。
對於學習壓力的調整，可以先從學習興趣培養開始，同時可以進行一些支援性的心理輔導，對患者進行疏導、鼓勵，耐心地詢問學生的擔心與焦慮，向他做出解釋和指導，設法改善環境條件等。
也可以輔助一些放鬆訓練等行為療法等，如系統脫敏療法與厭世療法等。
對於學校恐懼症的預防主要是不要給孩子太大的學習壓力，對於孩子的要求不要過高，讓孩子有自我發展的空間，同時可以對孩子的性格進行培養，多鼓勵孩子，培養孩子的自信心與安全感及獨立性。