語文預習指導方法

1.常規預習法這是一種主要的預習形式。一般適用於難度不大的講讀課文，強調“溫故而知新”，深化知識，要求學生獨立地解決一些字、詞、句和文章結構上的問題，並提出教學建議。如散文、小說、議論文中的政論文和文字障礙不多的文言文都採用這種預習形式。主要通過一份“預習表”來反映每一個學生的預習情況。表格由三部分組成，一是填寫課題、體裁和關於作者；二是解決了哪一些字、詞、句和分段說明；三是提出難點和教學建議。預習表既可反映學生預習的效果，又可為教學傳遞需求資訊，經過歸納、篩選、再把它傳入課堂，列入教學環節中去，指導學生學習，就可較好地完成教學目標。2.質疑預習法一般適用於難度較大的講讀課文。如雜文、學術性論文和閱讀障礙較大的文言文。通過這種預習來培養學生在自讀中善於察疑、質疑的意識。它也運用一種表格來反映“質疑”，表格內容包括語言的、資料性的、綜合性的問題和教學建議四個方面。實踐證明，如果學生髮現問題越多，學習氣氛就越濃厚，教學效果就越明顯；如果課文難度大，學生質疑少，情況就會相反。如高中語文四冊的《論“費厄潑賴”應該緩行》和《論“費厄潑賴”應該實行》兩篇課文中，預習中學生髮現了許多應該弄懂的問題，比如學生認為《緩行》旨在“痛打落水狗”，以為課文用“痛打落水狗”為題更加鮮明有力；還認為《緩行》和《實行》所闡述的“費厄潑賴”的概念並不一樣。同時在語言表達上也提出了不少有益的疑問。如一個學生認為《緩行》中的“壽終正寢”、“模範名城”、“洪福齊天”三個詞語都是反語，含有辛辣的諷刺義。否則為什麼前者用引號，後兩個短語都不用引號？又如另一個同學提出《實行》中寫的“赤裸裸的豺狼語言”、“動不動‘吃人’的傢伙”等語言在《狂人日記》裡也曾讀到過相似的文字，今天應該怎樣理解這種修辭效果？這學生質疑的許多問題歸納起來看，它啟示教師在教學中應當著重引導學生從“針鋒相對”的角度去理解《緩行》，從“針對現實”、“另闢蹊徑”的角度去理解《實行》，許多語言、表現方法之疑就會迎刃而解。然而，怎樣去解決一些資料性的問題呢？可以把學生引向圖書館。3.自讀批註法它用於自讀課文，可以採用兩種方法：一種是課內閱讀，完成一份批註表，要求批註重要詞句，批註文章的結構特點，批註練習難點；另一種是完成一份課外自讀課文的“閱讀摘要卡片”。
從自讀課文需要出發，無論採用哪一種方法，無論是課內課外，都要求在一堂課的時間內完成。這種自讀形式時間短，不要求學生面面顧及，讓學生獨立見解，讀有所得，並且培養學生速讀、略讀的'能力。學生稱它為“短、平、快”。4.審題法就是從審清題意入手，去掌握文章的內容和重點。如預習《小青石》一文，可以先讓學生思考，這篇童話故事中有哪幾個角色？你喜歡誰，為什麼？課文為什麼要用“小青石”作題目？這樣使他們在自讀時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點，不致於錯誤地領會文章的內容，並能領會審清題意的作用。5.拈詞法顧名思義就是對文章裡的關鍵詞語進行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》中有一組貫穿全文的詞語：“勞苦”和“簡樸”。這兩個關鍵詞從思想內容上揭示了文章的主旨，在思路和結構上起著承上啟下的作用，是全篇文眼和核心點。拈住了這兩個詞，就是抓住了這篇文章的文眼，可以獲得綱舉目張的效果。預習時，要求學生緊緊摳住這兩個詞，摸清作者的行文思路，學生可從中感觸到作者感情發展的脈絡，領會作者的寫作意圖。6.圖解法即以圖畫的方式對文章的結構和內容作比較直觀的圖示，以解剖其縱橫聯絡，突出事物的本質。如《跳水》這一課的一個重要問題就是要搞清楚事物和環境是怎樣聯絡的。這種聯絡又是臬發展變化的？結果怎樣？教師可用線條組成階梯狀，形象直觀地把文章故事情節發展的層次和由發生到高潮、由高潮到結局的變化展示出來，再讓學生按圖索驥，熟讀課文填要素，這樣對於抽象思維尚不發達、長於形象思維的國小生來說，最能激起他們的閱讀興趣，使他們從形象的感知中理解課文的故事情節，弄清事物和環境的聯絡，學習作者謀篇佈局的方法。7.類比法即把閱讀過的同類型文章或一組同類文章，拿來作類比分析，使學生的視野跳出一篇文章的範圍，在類比分析中舉一反三，獲得對某方面知識的規律性知識，培養自學能力。例如五年制小語七冊的三則寓言：《拔苗助長》、《守株待兔》、《葉公好龍》，指導預習時，就可以採用類比法，以一篇帶一組。先以《拔苗助長》為例，揭示學習方法，教級學生寓言的規律性知識，讓學生圍繞題眼抓關鍵語句，弄清為什麼要“助”？怎樣“助”？“助”的結果怎樣？說明了什麼？從而瞭解什麼是寓言和寓意。其餘二則，學生就能通過類比分析，找到共同點，然後依照第一篇寓言的學習方法，無師自通。8.實驗法即對常識性的課文，輔以必要的演示實驗，使學生通過實驗演示弄懂課文中涉及到的自然科學知識，為深入理解課文內容打下基礎。例如《撈鐵牛》講的是關於浮力的知識，學生不易理解，預習作業可以採取佈置學生做‘撈鐵牛’實驗的方法，通過水的浮力實驗，讓學生獲得感性認識，瞭解懷丙是怎樣根據浮力的定理，採取恰當的措施，把鐵牛撈起來的。這樣既增強了學生學習課文的興趣，又加強了學科間的橫向聯絡，擴大了學生的知識視野。9.摘錄法就是根據訓練的重點，有目的地一邊閱讀一邊把自己所需要的有關內容，分門別類地摘錄在一起，進行歸納，以便理解課文，抓住中心。