通過對三維目標的學習，明確了三維目標不是相互獨立的，而是相互聯絡、相互滲透，有機統一的整體。
知識與技能是設定的預期教學目標，它是教師鑽研教材和設計教學過程首先必須明確的問題，每節課下來都應該讓學生有實實在在的認知收穫。它立足於學生學會。而過程與方法在於學生學會學習。課堂上讓“動腦、動手、動口”成為學生學習知識、培養能力的主要方法。重視課堂中學習的有效性，精心設計組織教學活動，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領悟。情感態度價值觀的度則在於學生樂學。它和知識技能與過程方法不大一樣，一般很難表述出來，對情感態度價值觀的培養要與教材內容的`性質和特點有機地結合起來，還要把握課堂教學活動的情境和氛圍，不能孤立、生硬地進行。
通過學習，加深了對三維目標的認識和理解，三維目標是密切聯絡的一個整體。以前自己在教學過程中，只注重了知識與技能的傳授，忽略了過程與方法及情感態度兩個方面，把三維目標分開了，原因是對三維目標之間的聯絡理解不透徹，聽了邵校長的講座讓我很受教育。我想在今後的教學中應該認真思考如何把三維目標真正地融為一體。在教學中，要幫助學生樹立學習的興趣，培養學生的能力。使學生有能力選擇學習的內容和學習方法，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務。學生是千差萬別的學習地主體，在情感體驗上也各不相同。這些差異都直接或間接影響到學生學習的效果。在充分尊重這種差異的基礎上，讓個性化的情感體驗在學生的學習過程中，在教師的指導中得到豐富和發展。讓這些不同的學生達到適合自己發展需要的目標要求。這樣，學生才能享受到學習成功的快樂，才會對學習充滿信心，才能更順利的進行學習。