12月2日,我上了第六單元的第一課時，沒想到學生在這節課中會掌握得這麼快，這麼好。可能是有個別英語單詞學生之前已經學過，而且這節課我設計得也比較符合學生的口味，所以一節課下來，學生學習的興趣都非常濃厚，學生的主動性和積極性都很高，舉手回答的人次也多了。我主要設計如下：
一、複習趣味化。課前，我與學生進行了簡單的口語對話後，進行了一個“Musicbox”的遊戲。當音樂停止時，手持盒子的學生從中抽出一張紙條，讀出紙條上的單詞，並用這個單詞進行造句，其他學生也可以用這個單詞造不同的句子。這個遊戲不僅簡單好操做，而且從音、形、意、用法上，幫助學生複習了“strong,quiet,thin,tall……”幾個形容詞，並激發了學生積極主動思考的積極性，有利於培養學生的發散性思維。
二、匯入情景化。我以一張全家福的圖片，對家庭成員的新舊單詞都進行了一次整體呈現，邊介紹邊把圖片一張張的貼到黑板上。如：“Hi,andmeetmyfamily!aremyparents.……”介紹完後，整個板書一目瞭然，學生也很清楚的知道了這個“familytree”，接著，我才教學每一個新單詞，並以節拍式的擊掌，讓學生有節奏的跟我讀單詞。除了“parents”這個單詞的'讀音較難掌握，其他單詞學生很快就掌握了，學生還能琅琅上口地把這些單詞以chant的形式說出來：“Family,nts,parents,they’remyparents.……”
三、操練靈活化。在單詞操練上，除了聽錄音跟讀，老師說、學生點讀，同桌互相點讀的方式外，我還設計了一個遊戲，我快速閃動單詞卡，讓以學生猜出這個單詞，並以這個單詞造句。目的是幫助學生認讀新單詞，讓他們懂得這些單詞的用法。結果，學生的積極性又再次被激發了，他們能夠快速的用一個單詞造出了許多不同的句子，如：“clehasshorthair.……”雖然學生在第三人稱單數上，存在著一些錯誤，但是他們思維的靈活性卻讓我感到有些意外的收穫。原來，學生都是非常聰明，只怪我平時太少發掘他們的聰明才智了。
四、鞏固生活化。為了讓學生在學習單詞時，“詞不離句”，能夠真正的懂得用英語思維和運用綜合性的英語。我讓學生把他們帶來的全家福照展示給自己的同桌或朋友，並用英語進行介紹。首先，由我先示範：“Look,sbeautiful.……”接著，同桌操練；最後，我讓個別學生在全班前面展示，學生說的很不錯，有的學生就連第四課時的單詞，也能用上了，如：“kesmusic.”
總之，一節課下來，內容不難，但教學內容豐富，學生學得也非常紮實。在這節課上，學生們充分發揮了自已的聰明才智，這是我感到非常滿意的。雖然這些單詞不是四會的，但考試時，難免會出現，如果大部分學生能夠把這些單詞當堂拼寫出來，那就更完美了。