青春，既可以是一個時期，又可以是一種狀態，還可以是一種精神境界。以下是小編整理的感悟青春教學反思，希望對你有所幫助。
篇一：感悟青春教學反思
七年級學生剛走進青春，因為身心發展的不成熟，湧現一些心理迷惑，在認識和舉動上湧現了一些誤區，如：隨意給同窗起外號，男女同窗之間互不交往，早戀，尤其很多家長反映這段時間以來，自己孩子比較重視自己的外表，在裝扮上穿戴奇特，與父母相處時湧現矛盾等很突出，這些現象伴隨著青春發育期生理和心理的變更而發生，是一種成長現象，這些誤區嚴重影響了中學生的健康成長，所以輔助學生認識青春期存在的一些觀念和行動誤區，輔助學生矯正誤區，給予適當的引導，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發出來，他們將會更快樂地迎接青春期的到來，奏響歡樂的青春節拍是本節課的目的所在。同時也給家長下了一場及時雨，我利用教材提前上了第四課。
這節課從整體設計上體現新課程標準的要求和理念，教師是課堂的組織者、引導者，學生是參與者，是主體，關注每一位學生，面向全體，課堂教學是師生互動的過程。心理學研討表明：學生進入國中階段後，他們的自我意識會逐步增強，盼望老師多給他們一些表現的機遇。可以為他們提供展示自己的才幹，證明自己“能行”的大舞臺。在這裡，他們感到我能行，我是最棒的。為此結合我的省級心理課題《政治課教學中對學生自信念的培育》器重學生的學習主體地位，建立協調的師生關係，創設良好的集體氣氛，充分施展學生的學習自主性和積極性，在教學過程中對於學生的閃光點給予及時評價，以小組競賽、男女同窗競賽的情勢，激勵學生積極參與課堂，讓學生在學習中不斷自我確定，感到自己能學好，從而端正學習態度，激發學習熱情，不斷增強學習的自信念。在學法領導上重要採用自主探究法和小組合作探究的教學方法，輔以情境教學，讓學生在親身體驗的過程中“撥開迷霧，感悟青春”讓學生自己為自己的青春點亮一盞明燈。
針對課堂教學現在我從幾個方面來小結：
1、教學目的達到了預期效果，特殊是情緒、態度和價值觀目的成效明顯，學生能根據自己對知識的理解，結合自己的察看、體驗的實際發表自己的見解。教學環節的設計合理、學生活動、討論充分，答覆問題積極，具有針對性和時效性，教學的重、難點也根本能突出，學生在輕鬆的氣氛中進行學習。
2、學生在問答問題時，特殊是第三個誤區時，讓學生直面這一敏感的話題，學生熱鬧討論、發表不贊成見，更能精確看待男女同窗之間的交往。
我以為本節課講解中還存在一些需要調整和改良的地方：
1、對於誤區的匯入，我採用直接用情景來討論，我以為如果先讓學生回憶平時的行動，列出身活中存在的過錯認識，然後在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。
2、在課堂中，學生討論較投入，較強烈，為了完成本課內容，有一些細節上冷落學生，跳過學生的話題進入我的下一步教學，未能做到根據課堂實際調整教案。
我會在教學中摸索，在摸索中提高。
篇二：感悟青春教學反思
在上《感悟青春》這一框題內容的過程中。經過備課、上課、評課，自己對七年級的教材如何把握有了更深的認識，可謂受益匪淺。
1、在使用教材上，基本能符合新課標的要求，特別是根據學生來信探討青春話題，體現以生為本。
2、這節課的三維目標中，知識目標中“把握青春的內涵”這點上還不夠清晰，建議用投影打出來加以強調，這個知識目標會落實得更好。
3、這節課的教學行為比較有利於學生的發展。如：
(1)課前的學生來信來分析課本的知識點，有利於學生養成理論與實際相結合。
(2)小組討論問題、小組合作繪畫，有利於培養學生的團隊精神。
4、這節課學生的積極性和興趣調動得較好。如課前匯入“中學生搞笑版的廣播操”在輕鬆中切入青春話題。“解讀青春的意義”用繪畫描繪出來也讓學生非常興奮。
5、這節課的教學設計需要改進的地方：
(1)活動三“尋找異性的優缺點”這個環節，採用“穿針線”和“瓣手腕”兩個遊戲，在活動中出現了和預期相反的結果：男生穿針線比女生還快!所以該環節要改進。
(2)活動五“青春續寫”，讓學生自由發揮，會出現既難控制時間，又出現學生內容重複的現象。相比之下，採用“每個小組根據抽中的圖片和要求為青春解碼”的方式，既讓學生能在活動中把握青春的內涵，又讓老師能較好地控制課堂。
篇三：感悟青春教學反思
青春，是一個古老永恆的話題，有的人回憶青春，有的人享受青春，有的人憧憬青春。它的內涵和外延都很豐富，怎樣巧妙引入，展開、探究、乃至昇華這一話題，就是教師要思考的問題。在新的教學理念指引下，我對教材進行了整合處理，把教材的內容充實到我的構思框架之中。在情境中設定問題，引導學生在疑難情境中解決問題，基本達到了教學目標。下面談談我在課程實施後的一點想法：
青春，既可以是一個時期，又可以是一種狀態，還可以是一種精神境界。這三種理解成為我構思本課教學的關鍵。在青春的豐富內涵中，我主要把握了青春的短暫與美好，旨在引導學生珍惜青春時光。
青春是一個時期。單純考慮“青春”，二字，是比較抽象的。而青春的顏色、氣息與春天給人的感覺有共同之處，所以運用動畫表現春天，就能夠把“青春”的氣息直觀地傳遞給學生，利用春的象徵意義，進一步再問：如果把人生比作四季，那麼哪個時期可以稱作“人生的春天”呢?學生的回答就水到渠成引出本課的話題。這樣就比平鋪直敘要生動形象的多。
我們的青春又是怎樣的呢?春天的象徵和內容顯而易見，在此，幾個討論題目幫助我把話題展開，既聯絡“走進青春”內容，又為探究青春的內涵作了鋪墊。在青春內涵的探究中，學生通過討論得出對青春的理解--包括錯誤的、正確的理解，此時要根據他們的回答，引領他們走出誤區，恰當引導他們正確解讀青春的'涵義。
我們的青春要如何度過?學生們一時無從說起。在這裡，我的初衷是讓學生去感受不同年代的人對於青春的理解和認識，體會他們的青春意義和價值。因為課堂容量有限，所以很難讓學生逐一領略到。這裡藉助多媒體展現他們熟悉的同齡人的生活情景，來引發他們對於自身的青春價值的思考。事實證明，雖然引例不多，但是鮮活的情境看來更貼近他們的生活，更具現實意義。
至此，學生對自己的青春價值已有了思考。那是否就意味著本課的結束呢?在人生數十年中，青春還體現了一個人的精神境界。這就是青春這一話題的昇華，引導學生認識到青春和年邁的區別在於心境，從思考青春的價值，到感悟人生。
對於每個人來說，青春內涵都不盡相同，因此，在本課教學構思方面也有很大的發揮空間。只要透析了本課的主題，無論是立足於內涵的哪一方面，都能從各自的角度揭示青春的意義所在。
在課程實施後反思本課的教學情況，目的是為了達到更好的教學效果。相信在今後的教學與反思相結合的工作中，我將會因此而有所裨益。