身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的國中二年級教學反思，歡迎大家分享。
國中二年級教學反思1
一支粉筆一本書，教師講重點，學生劃重點，考試考重點，一味的滿堂灌自然提不起學生的興趣。現在，各學校電化教學手段都比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進教學方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發學生的學習興趣。在教學設計上，可以採取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生特點的活動，喚起學生的學習興趣。有條件的學校，還可以讓學生走進歷史遺蹟，走進歷史博物館，搞社會調查，讓學生體驗走進歷史的真切感受。
第三，多角度創設問題情境，激發學生的求知慾、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應該摒棄那些只做是或不是之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設定思維含量高的有效問題。一是要設定揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、並非一目瞭然的知識點，如知識的實質、知識的區別和聯絡等，將這些知識點以問題的形式提出來，有一定的深度，既能提高學生的探求興趣，也能培養學生的綜合、分析能力。比如，讓學生分析康有為和孫中山思想的不同特點，並分析產生這些特點的原因，就可以有效地激起學生探究的興趣。二是要多設定一些指向明確，符合學生思維實際的小切口、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現在課堂上。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時，讓學生分析開元之治，幾於家給人足，而一楊貴妃足以敗之這句話是否正確?為什麼?就是小切口深分析的題目，思維含量相當高。通過這麼一個問題的剖析，就能使學生深刻認識到唐朝滅亡的原因，並很好地鍛鍊了其歷史思維能力。中學生正處於從形象思維向邏輯思維轉化的時期，他們已經不滿足於只是簡單地、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質。
在歷史教學中如何激發學生的學習興趣呢?我認為，可以從三個方面入手：
首先，要讓學生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史無用，若教師再不充分發掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學生產生主動學習的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現實緊密聯絡的，教師在教學過程中只要注重聯絡現實生活，聯絡社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發學生內在的學習興趣。例如，在學習唐朝歷史時，可以讓學生深入思考貞觀之治和開元之治帶給我們的啟示，教師在學生暢所欲言的基礎上總結出：一個國家要強盛，必須重視人才建設和制度建設，注意減輕人民負擔，大力發展社會經濟，重視文化教育事業。今天，我們的改革開放事業要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題。這樣一分析，學生就感到學歷史很有用處，從而，就對學好這門課程有了積極的認識，學習的興趣也就提高了。
國中二年級教學反思2
本節課教學還算順利，有成功也有失敗；為了很好地體現新課標三維目標和四基核心，我在教學時充分展現了概念的生成過程，不但讓學生學習數學的一些現成結果，還讓學生經歷了數學知識的形成過程。我運用了活動教學形態，利用小組合作的形式，採取“合作——探究”的教學模式，情境創設的手段，先讓學生通過對比圖形大小理解面積概念，然後循序漸進的學習面積單位。我想通過以下幾個方面對這節課做一反思：
一 、成功之處
1、親歷實踐，感知“面積”
面積概念的建立是本節課的教學重點。在大量的動手操作活動中，使理解和建立面積這一概念效果很好。課的一開始，通過學生感興趣的事情入手，讓學生感到數學離我們並不遙遠，就在我們身邊，從而激發了學生的學習興趣；接著引導學生通過摸、比、找、看和指身邊物體的面，讓學生從觸覺和視覺中直接感知物體表面有大有小，從而總結出物體表面的大小就是它們的面積；緊接著又通過觀察比較黑板上所畫的長方形、圓形、“⌒”及大螢幕中菱形、正邊形、五角形等引出什麼是封閉圖形、封閉圖形的面積；然後又引導學生自己總結概括出面積的含義。這樣分層教學，降低了學生理解概念的難度，不僅讓學生全方位地感知什麼是面積，又充分展現了面積這一概念的形成過程，使學生對面積這一概念由感性認識逐步上升到理性認識，更注重了引導學生用數學的眼光去關注生活中的物體。
2、創設矛盾，強化體驗
本課的教學難點是面積單位的建立。為了突破這一難點，讓學生理解統一面積單位的必要性,使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，真正感受到數學的價值，我巧妙地設計了比較紅、黃、藍三張彩紙的大小，將學生引入重重矛盾之中，引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，鍛鍊學生科學的思維方法，使他們經歷了從觀察——重疊——拼擺——用統一的標準來擺——面積單位的建立這一過程，從而理解了：要正確比較出兩個圖形的大小，所選擇的用於拼擺的圖形，形狀、大小必須相同，拼擺後會出現空隙的圖形不適合；真正體會到用正方形測量比較方便。這樣符合學生的認知探索規律，有利於學生面積單位的表象形成。學生始終在興奮中思考、探索，知識的學習成為了自我需要，學習不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰和樂趣。
3、鼓勵動手操作，重視表象形成
新課標指出：動手操作是學生學習數學的重要方式。本節課，我在每一環節的設計中都很重視學生的動手操作，充分鼓勵學生主動參與，動手實踐，在摸一摸中感知了物體表面的大小；在擺一擺中理解了統一面積單位的必要；在說一說、拿一拿、畫一畫、找一找、試一試等一系列操作活動中，運用多種感官參與學習，正確建立了1平方米、1平方分米、1平方釐米的表象。
4、鞏固運用中，盡享數學樂趣
用數學的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現象，這才是享受數學知識帶來的無窮樂趣。因此，我為孩子們提供了一些符合他們年齡特徵與生活經驗，具有一定趣味性和挑戰性的活動，
一畫、找一找、試一試等一系列操作活動中，運用多種感官參與學習，正確建立了1平方米、1平方分米、1平方釐米的表象。
4、鞏固運用中，盡享數學樂趣
用數學的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現象，這才是享受數學知識帶來的無窮樂趣。因此，我為孩子們提供了一些符合他們年齡特徵與生活經驗，具有一定趣味性和挑戰性的活動，在解決實際問題中享受成功的樂趣。例如：我設計的為小馬哈“修改數學小日記”這一活動，貼近生活，學生在爭著搶著去檢驗自己學習成果的同時，也為小馬哈的馬虎而捧腹大笑，享受到了極大的快樂，並感受到了數學知識來源於生活又運用於生活；不學好數學就會弄出大笑話。“在同桌合作選擇合適的面積單位量一量中”，使學生不僅學會了選擇合適的面積單位，從中掌握測量的技巧，更是體會了與他人合作的重要性。“還有美妙生活化的填空題”中，讓孩子們在課堂上擁有著學習知識的興趣，也讓課堂上充滿著孩子的歡聲笑語，課堂才富有靈動的氣息。
二、失敗之處
1、這節課概念性知識點比較多，需要給學生大量的體驗，由於時間關係感覺給學生的體驗還不夠，導致知識點落實得不夠紮實。
2、本課內容安排十分多，讓學生感知面積用時太長，特別是封閉圖形那部分：感知封閉圖形的概念（怎樣的圖形是封閉圖形、怎樣的圖形不是封閉圖形）——探究封閉圖形的大小——不是封閉圖形大小不能確定——揭示封閉圖形的面積——歸納面積的含義，導致課堂上習題訓練不多，顯得前鬆後緊。
3、課堂上有效的評價語言在本節課中也體現不夠完善，在評價方面也很值得反思，評價語言單調，不夠多元。缺乏數學思想、方法等實質性評價。
三、改進措施
1、繼續學習新課程標準，依照全新的教育教學理念執行課堂，做好組織者和引導者，營造良好的學習環境，提供給學生大量的學習資源，讓孩子們能夠充分體驗、感受，把知識點落實得紮紮實實。
2、把握好課堂時間，合理安排教學任務，留給學生充分的思考、交流、表現時空。
3、多元化進行評價，讓課堂變成“伯樂”。改變過去單獨由教師評價學生的狀態 ，鼓勵學生本人、同學參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面可提高他們的學習積極性和主動性，另一方面也能提高他們的自我反思能力。讓“評價”走進孩子的“心靈”，充分發揮數學課堂的評價功能，讓學生在數學學習中和諧、健康的發展，也是我今後工作中努力的方向。
四、如果讓我從新上這節課，我會根據學生的實際情況，將《面積和麵積單位》分成《面積》和《面積單位》兩節來上，這樣既可以使這節課的概念性知識多得到分散，又可以讓孩子們在足夠的時間裡進行實踐探索、感知體驗知識的形成過程。
國中二年級教學反思3
一、立足學生學習侷限，拓展知識面，激發學習興趣
由於我校學生，資訊來源單一，網路覆蓋較差，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，對學生進行了瞭解，充分了解學生的意願和需求，在此基礎上，最大限度利用實際條件展開教學：
我組織學生充分利用手中的地理圖冊，觀看地圖，又買了世界地圖和中國行政地圖，充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為後面的教學工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學生的學習興趣也極大的調動起來。
正式教學階段，我針對教材的單元設定，分為大的專題，如學習我國的氣候特點，我國的地勢地形等等，充分利用央視訊道的《天氣預報》，根據國中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。
根據學生反饋和學習檢測，我發現，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的資訊量，另外進行專題教學，加強和學生的學科專題意識，一則使學生有了直觀的知識結構，二則引導學生進行了充分的複習，這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過筆者引導，將內化為學生的學習方法。
二、改變傳統的文字學案，努力構建以地圖教學為主，教師講解為輔的學案
根據心理學和認識學理論，人對圖片和視訊接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。我在教學中結合教學內容，努力構建以圖片和視訊為主要內容的課件，這樣教學課程中文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅僅三十餘字。根據教學觀察，有的教師課件製作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，筆者製作課件本著樸素明快的原則，對視訊和圖片是反覆推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。
此外，在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。
三、優化習題設定，緊跟會考命題思想，摒棄題海戰術
地理課程在會考中佔很小的位置，這樣使得學生在學習過程中並不重視這門課，甚至在課上也沒有興趣學習，為此我是非常著急的。
農村教育有兩個“極端現象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質量兩極分化。有鑑於這個客觀因素，筆者在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
(1)將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重考的命題動態進行試題研究，同時利用網際網路優勢進行交流命題，借鑑吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。
(2)對學生進行習題練習“標準化作業”教育，具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣。比如“第一步閱讀題幹，找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現象;“第二步閱讀題支，作答並說明理由或解答過程”可以有效鍛鍊學生的細節意識和對課本知識點分佈的熟稔程度，同時有助於教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據，例如在批改中，發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學課時，減輕了筆者與學生的負擔。使節餘下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。
四、教學工作不足之處和自我反思
八年級年級地理根據實際的教學檢測，筆者發現，從整體看，學生學習興趣充分調動，普遍認可地理學科。中等學習能力的學生反饋良好，有明顯提高，學習能力薄弱的學生由於學習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學習效果提高有限，學習能力較強的學生出現“吃不飽”的現狀，我必須在今後教學中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學中存在的問題。
國中二年級教學反思4
一節好的歷史課首先要讓學生愛聽，用學生喜歡的方式去教學，不僅僅是傳授知識、培養能力，更重要的是對人的教育。新課程理念提倡學生學習方式的變革，這節課我在學生自主探究學習方面做了一些有益的嘗試。
本課教學既難又易，難的是教學方法難以突破，易指多數學生對這段歷史比較熟悉，我綜合多種版本教材的特點，把黃海海戰和《馬關條約》的簽定做為教學重點，突出情感態度價值觀教育，特別是在引導學生分析鄧世昌這個歷史人物時，從責任感中體會愛國情感，從人格尊嚴感悟國家精神，以小見大，體現了教師的創新精神，教師通過談話、探究、體驗等多種教學方式，創設歷史情境，調動學生參與課堂的積極性、主動性，課堂氣氛和諧融洽，學生學習狀態精神飽滿。
這節課我主要做了三個方面的努力：
1、關注學生的思維過程。在這節課當中體現了老師新課程理念，比如說《馬關條約》內容這部分不僅讓學生知道條約有哪些內容，老師還引導學生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析，讓學生在對比分析的過程中，深刻認識《馬關條約》給中國帶來了哪些嚴重的危害，教師還引導學生分析認識《馬關條約》給日本帶來的一些影響，這樣的做法，培養和訓練了學生從多角度思考問題和理解問題，老師在引導學生探究問題的時候，是從問題入手，環環相扣，然後是層層深入。在一個接一個的問題探究中，使學生思維活動始終在進行著，並且在思維活動中得出自己的認識。
2、教師不是教教材，而是用教材教。本課點睛之筆是對《馬關條約》的教學，教師打破了傳統模式的束縛，對《馬關條約》的內容和影響進行重新設計，讓學生認識到《馬關條約》的簽定，中國失去的不僅僅是物質，還有精神層面的，那就是尊嚴，通過讓學生感悟到通過本課學習，我們不要積聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史為鑑，面向未來。
3、注重學生的情感體驗。在這節課當中，我選用了黃海大戰、《馬關條約》簽定和部分歷史史料等相關的片段，學生觀看過後教師引導學生說出自己的一些感受，學生在談感受的過程中，進行感悟。如我在課堂結束部分引導學生學完《甲午中日戰爭》後，你有什麼心情?請用一種顏色來代表，並說明為什麼用這種顏色?充分發揮了學生的想象力，拓展了學生的思維空間，符合學生的從形象到邏輯的認知規律，起到了畫龍點睛的作用。
當然，這樣的教學處理不一定很好，但我也應該對我的探索進行反思、總結。整個教學中，不帖標籤、不灌結論，使學生獲得感性認識的同時又有客觀、理性的分析和梳理，站在思想史的高度對歷史進行闡釋與理解，給歷史必要的寬容，現實的回答。正是基於這樣的認知與實踐，在平實的教學過程中，一定程度上彰顯了思想的魅力;在饒有興趣的情境中體會思想的魅力。
在課堂中，我也分明感覺到學生的回答是自己內心流淌出來的，有自己的見解，而不是照著課本讀。潤物細無聲，我想，這恰恰是思想的.意義與力量所在。同時，在這樣的過程中，關於黃海海戰、《馬關條約》的主要內容及影響等核心知識，相信學生不必於課後再去死記硬背，因為，這已內化為他們自己的認識和理解了。
誠然，因為是一節原生態的課，也有瑕疵，如時間的把握、教材的取捨、語言的過渡等。好在葉讕教授早說過，真實的課總會留下遺憾，聊以自我安慰。不過，伴隨閱讀而生、不乏亮點的教學設計，足以給自己更堅定的信念：教師生涯，閱讀作伴。
國中二年級教學反思5
地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及終身發展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生髮展著想，讓學生學有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，這就是評價新課程課堂教學的標準。面對新的教科書，如何撰寫教學設計真感到無從下手。傳統教學模式已不再適應新課程的教學方法，真要跨出這一步，確實覺得有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論，慢慢地理出了一點頭緒。
下面是我對新課程教學改革過程的一點反思：
1、創設教學情境，實現有效教學
新課程改革要求我們在教學過程中從日常生活入手，力爭從與學生息息相關的日常生活中,創設生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，從而激發學生的學習興趣，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生感到學習的快樂，體驗到成功的樂趣,初步體現與現時生活的聯絡。
2、激勵作用，提高學習興趣
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明等等！充分調動學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師要不斷地讚賞學生，這樣能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。
3、走進生活，體驗實踐樂趣
我們應該不斷的嘗試“做中學”的方法提高學生自主學習的能力。讓學生自己動手、動腦、動筆、動嘴，對每一個問題進行假設和猜想，並分組討論、調查和研究，最後總結自己的結論。而教師所做的就是對學生的成果進行評定。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優秀的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰。
教學的過程中存在一些問題：
1、要面向全體學生。班級授課要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。在教學過程中，教師如果將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使有學習有困難的學生信心不足，只會越來越差，直接導致整體成績兩級分化。
2、加強學生的參與意識。要使學生有充分的動手、動口、動腦的機會，並注重學法指導。在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善於傾聽學生想法的聆聽者。改變以往那種以教師為中心的傳統觀念，加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
3、教學方式形式多樣化。為提高教學效率，老師除了採用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可適當的運用電化教學手段，製作多媒體課件，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動地表現出來。
4、努力自身的教學管理能力。對一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學質量，下階段必須從這方面作為重點，努力提高教育理能力。
5、強化課堂練習。根據當節課的教學重難點設計練習題，有針對地加以練習。
6、做到單元過關。根據每張單元測驗的情況，對沒有過關的學生進行補測。