演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。隨著社會不斷地進步，需要使用演講稿的事情愈發增多，為了讓您在寫演講稿時更加簡單方便，下面是小編收集整理的教育演講稿8篇，希望能夠幫助到大家。
教育演講稿 篇1
親愛的老師、同學們：
《愛的教育》，書名引人深思，愛到底是社麼?帶著這個疑問，我緊跟著書中的主人公義大利的國小生安利柯的腳步，去探尋這個未知的答案。
這本書以日記的形式講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，通過四年級國小生安利柯的視角觀察他所在的班級，老師，同學，家長及社會環境，把師生之愛、父子之愛、同學之愛、對祖國的愛用筆尖將其渲染得淋漓盡致，那些充滿人間溫情的小故事常常催人淚下。
以愛編成的教育令我學會不少。其中最令我感動的還是小故事：《愛國少年》，這篇文章講的是一名義大利少年，他的父母又病又貧，他們為了生存，將孩子賣給了馬戲團，他經受了非人的折磨，巨大的侮辱，終於有一天逃離了這人間地獄踏上回國郵輪。可是他身無分文，幾天沒有進食，很快引起了幾個外國人的注意，他們知道了這位少年的身世，深表同情，紛紛捐錢獻愛心，少年心頭湧上真真感激之情，思量著父母一定會高興。到了晚上，這位少年無意間聽見了幾位“好心人”的談話，得知他們在侮辱自己的祖國，感激之情頓時消散得無影無蹤，怒氣滔滔不絕得自心底發出，流遍全身，毫不畏懼的將那些銅幣用力砸向那幾個“好心人”。
這就是所謂的人窮志不窮，他寧可餓死也不要這些人的錢財，儘管勢單力薄，卻毫不退縮，深愛自己的祖國，自己的民族，不惜失去生命也不願為祖國為民族抹黑，如同維護生命班維護自己的國家，這是多麼偉大的一個人呀。
我想，看完了這本書，我理解了愛不會是一種標準答案，但不管怎樣的愛，都是偉大的，都是神聖的。
我們做人應該隨時心懷一份愛，這樣，也許人類方才能生存下去。
教育演講稿 篇2
老師們，同學們：
大家好！
老師，就好似一片楓葉——一片已成熟的楓葉，它曾經嫩綠過，曾經期待過，正是這片火紅的楓葉，映照著我夢裡的桃源，燃燒著我美麗的夢想，帶著我的夢想飄向遠方。
記得當年父母幫我選擇幼師時，我還是個不諳世事的小姑娘，對幼兒園的理解還停留在自己上幼兒園時的記憶；幼師三年，雖然知道了“學高為師，德高為範”但對於"教師"這兩個字的真正意義並不能完全理解。走出學校大門，當我踏上幼兒園這片熟悉而又陌生，充滿新奇與神祕的土地時，未滿十八歲的我對於自己教師的身份還是久久不能適應。但當所有清澈而明亮的眼睛痴痴地對著我時，我感覺到了老師的神聖，我感覺到了那些天真的心靈傳出的最童稚卻真實的聲音：老師，您好！老師，您好！那是從小自己心中的吶喊，如今，我卻多麼榮幸地獲得了它的青睞，我不敢說自己是帶著對幼教事業的一片熱愛踏上的工作崗位，對孩子象媽媽一樣熱愛更是無從談起。當初的我，更多的是把工作當成了遊戲，和孩子們一起玩，一起唱，一起跳，一起鬧，也會對他們發脾氣，也會被他們氣的掉眼淚。隨著歲月的流逝，當年的孩子如今已成為國小生了，而我也慢慢從幼稚一步步走向了成熟，對工作的理解也日趨深刻。
一次，孩子用插片玩具插了一個奧特曼，他得意地拿給我看，我用充滿驚喜的聲音說道：“哇塞！這是你插的？好棒啊！教教老師好嗎？”“好”他興奮地大叫，向周圍的小朋友驕傲地說：“老師說我插的奧特曼特別棒，還讓我教她呢！”咦，小朋友教老師？孩子頓時感覺十分興奮，他們圍在我的身邊，看著我向他學習插奧特曼，“老師，你也喜歡奧特曼嗎？”“老師，你知道奧特曼的本領嗎？”“老師，奧特曼是動畫片裡的，他特別棒，他會變形，他會飛，他抓壞蛋，他是英雄”孩子們爭先恐後、熱情地告訴我，“奧特曼這麼棒，你們把他的本領畫出來好不好？”“好！”孩子們的積極性被調動起來了，他們情緒高漲，就連那幾個不愛畫畫的小朋友也在認真地畫，一會兒，陸續畫完的小朋友仍舊意猶未盡，“老師，我還想畫”，看著孩子們這麼有興趣，我把原來計劃的學唱歌曲改為了幼兒講作品，就連平時從不主動發言的孩子也第一次主動舉起了手。
我沒有想到，當我放下老師的權威，積極參與到幼兒自主的活動中，虛心向他們學習時，我所帶給孩子們的是自信，讓他們感受到了平等，這不僅把我們的師幼關係向良好的方向推動了一大步，而且因為尊重了幼兒的興趣、能力，激發了他們的學習願望，使本來不愛畫畫的幼兒也自覺自願地畫起來，改變了以往逼不得已、不得不畫、非常不情願、應付了事的被動局面。此後，我在遊戲中、美術活動、音樂教學活動等師幼交往互動中，儘量合理運用此做法，既與幼兒逐漸建立了平等合作關係，又讓幼兒建立了自信心，讓他們相信：只要用心努力，無論任何困難“我行的”，我的眼神是鼓勵，我的微笑是肯定，成功了，我們一起喊“我好棒！”
教育演講稿 篇3
尊敬的各位領導、各位來賓：
大家好！
我演講的題目是《我為鄉村教育獻青春》。
今天，站在這裡，作為本次演講比賽青年組的選手，我黑髮中的縷縷銀絲，悄悄提醒我：韶華將逝，青春已近尾聲。
但我還是要說：我很自豪。
我自豪，我是一名光榮的人民教師，從事著太陽底下最光輝的事業。
我自豪，立足鄉村二十年，始終堅守著鄉村教育的一片藍天。
二十年，光陰似箭，我還清楚地記得自己初踏講臺的那一天。
二十年，時光漫溯，看慣了日升月落的不變，變的是一茬茬學生，一張張由稚氣走向成熟的臉。
二十年，從一個風華正茂的小姑娘，我已一步一步逼近中年。七千三百多個日夜，我一刻也不敢鬆懈。心裡惦記的是，辛勤耕耘，能收穫桃李滿園。
可二十年前，日日走在回家的泥濘小路上，我喪氣過；面對鄉野孩子的邋遢淘氣，我灰心過；出入低矮的農家破房，我嘆息過；聽著蹩腳的鄉村土話，我鄙夷過；讀著毫無美感的字詞文句，我洩氣過……我的理想曾是那麼豐滿，可現實卻那麼的骨感。我真的，真的，很沮喪。
但我又很慶幸，因為一切都在變化中。淘氣的學生知書達禮了；蹩腳的鄉村土話被流利的普通話代替了；稚氣的文辭變得格外美麗了……我這才知道，因自己而變化的日子，才是最美的日子。
我慶幸，在鄉村貧瘠的土地上，我堅持了二十年。
二十年來，在深化改革的大道上，我們的祖國每天都在闊步向前。經濟繁榮，社會穩定，人民安居樂業。我們的鄉村也是日新月異，覆地翻天。
曾經，詩中的鄉村，那樣讓我迷醉：
榆柳蔭後簷，桃李羅堂前，是田園鄉村的優美畫卷；
開軒面場圃，把酒話桑麻，是溫情鄉村的閒逸圖景；
田夫荷鋤立，相見語依依，是和諧鄉村的動聽樂章。
新時代的春天，美好鄉村的藍圖，需要我們每一個人傾力描繪：屋要亮化，山要綠化，村要美化，其實這一切的一切，都是要讓人們的心、淨化。
我看到：那條回家的小路，已經硬化，已經拓寬；低矮的農家小屋，早已變成華堂廣廈；一盞盞路燈照亮了鄉村的寂靜；一座座垃圾淨化池清潔著鄉村的肌膚……
鄉村，城市；城市，鄉村。鄉村，不就是昨天的城市，城市不就是未來的鄉村？我真的無悔生活在這片熱土上，更無悔投身鄉村教育二十年。
二十年來，我教過數不清的學生，聽到過無數動人的話語……
……老師，與您相處的時間很短，而您對於我的影響卻是一生。
……老師，您給了我們一面模範行為的明鏡，讓我們處處有學習的榜樣。
……老師，您的愛像太陽一樣溫暖，春風一樣和煦，玫瑰花一樣芬芳。
為此，我激動得熱淚盈眶。我知道，我遠沒有那麼高尚。我堅守的，是做人的根本，一個老師起碼的職業道德規範。
二十年，我一直走在鄉村教育的路途，我還必須將後面的路走得更好、更穩。我想：
作為鄉村老師，我該是青藤，堅韌而修長，為了我的孩子們能由此攀援而上；
作為鄉村老師，我該是紅燭，燃盡自己，點亮每一個孩子心中理想的火光；
我還應該是蚌，每一個孩子都是我心中珍藏的砂礫，我要用我的愛與關懷來孕育、培養，直到每一顆砂礫都變成珍珠，晶瑩透亮。
我曾告訴學生：生在鄉村，我們一樣可以開放生命的奇葩。就像那田間碧綠的秧苗，那朝天舉著花穗的稻穀，那地上匍匐前進的瓜秧。
我還告訴學生：一切的偽裝修飾，實現不了我們的理想，建不成我們的美麗鄉村。美麗不是一個形容詞，它要的是我們的每一個人、腳踏實地的行動。
我還要告訴學生：少年強則國強，少年美則國美。你們是祖國的未來，是民族的希望，你們是一粒粒種植鄉間土壤的種子，期待你們破土萌芽、茁壯成長。
二十年，我說了，我也做了。我要說的，還很多。我要做的，也還很多。
逝者如斯，轉眼，已是紮根鄉村二十載。紅顏易老心不老，為了我美麗的鄉村，我相信，三尺講臺上，我仍然可以再秀十八春。
我的演講完畢，謝謝大家！
教育演講稿 篇4
我競爭的是教育技術處副主任職位，下面我向各們領導陳述我的工作經歷、業績以及工作設想。
一，工作經歷和業績
19xx年，我於白城師專教學系畢業後，被分配到原安廣師範學校工作。1995年9月，任校長辦公室幹事，主要負責公文起草和計算機管理工作。xx年我承擔網路管理和硬體維修維護及計算機教學工作，此期間，在國家級刊物《課件與論文薈萃》上發表了《多媒體網路型MCAI系統發的實踐與思考》、《初等函式圖象與性質教學軟體簡說》等文章。其中《多媒體網路型MCAI系統開發的實踐與思考》這篇文章被收入吉林省教育資訊港網站。同時還參與了國家“九五”重點課題《校園網路資源的優化配置與高效開發》的開發與研究。近年來，在全省舉行的軟體大賽上，我編制的《初等函式圖象與性質》、《教學決策系統》等軟體分別獲得了一、二等獎。
20xx年，我承擔網路系統管理與網路安全管理、全校計算硬體的維修維護、校園一卡通管理系統的安裝維護等工作。在完成本職工作的同時，還承擔了教師網路技能培訓、校園網路資源的優化、開發以及我校在北大附中網校上獨立執行的靈犀心理版中的靈犀論壇、靈犀熱線、靈犀測試三個互動性欄目的程式開發工作。在整個工作中，我一貫地堅持謙虛謹慎、求真務實、不計個人得失的工作作風。
為了提高網路管理與維護的專業水平，確保校園網路的安全執行，我參加了由國家教育部中央電教館在北京舉辦的校園網路管理培訓班，獲得了“美國尤力專用伺服器認證”和中央電教館頒發的“校園網路管理資格認證”。
上述工作經歷及工作成績為我做好教育技術工作奠定了堅實的基礎。
二、工作目標
為了充分保證學校資訊化管理和資訊化教學順利進行。目前，我院已經架設千網：在硬體方面，校內實現了科科通、人人通、院院通;校外實現了校校通;可以說這四“通”為我院擺脫升格後的困境，早日實現全方位的資訊化管理和資訊化教學，最終創設“E型校園”奠定了堅實基礎。為實現這一目標，作為學校的教育技術處應從下面幾方面開展工作。
1、強化內部人員專業技能和專業素質，為學校資訊化教育教學提供堅實的技術保證和未來教育技術的科研能力。
2、加強各科資訊採集員的管理，提高資訊質量和數量，同時配備相應考評制度，激勵刺激使用者，從而提高資訊的利用率，為全院職工素質提高提供最優質的資訊資源。
3、組織學科帶頭人和專業技術人員搞好資源優化和資源開發。為學生和教師的教與學提供第一手資料。為我院未來的資源庫建設奠定基礎。
4、結合本院教育管理中所存在的問題，將自行研發經濟適用的管理軟體：如：電子排課系統、附中課堂實錄自動管理系統、學生管理系統、網上考試、試卷生成系統、網上民主測評、教學決策系統、人才資源管理系統，實現教學和管理法制化，科學化、提高管理水平和效率。
5、在原有基礎上進一步發展遠端教育，促進校校通工程和繼續教育工作的深入開展。
6、用現代教育技術促進職前和職後培訓的一體化。
7、為了全面推動松原教育的發展，設計構建松原教育資訊中心網站。同時還要組建教育軟體和網路構建的研發基地，為學生提供實踐機會，使他們在以後激烈的市場競爭中更具實力，為學校創造更大的社會效益。
如果我能得到大家的信任，被聘任為該職位，我一定不遺餘力地為做好上述工作貢獻自己的全部力量。最後讓我們攜手共建“E型校園”，憑藉對這一教育改革的制高點的佔有，實現跨越式發展，儘快使我校從困境中走出來，進而帶動松原教育的發展。
教育演講稿 篇5
一年多來，有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都凝聚著我對這份教育事業的認真和執著，滲透著我對教育本質及教育規律的探究，見證著我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。
他叫劉增鍇，是我執教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中，他是一名很棘手的學生。 去年11月的一天頭午，由於劉增鍇課間打鬧，被我批評了幾句，午飯時不肯去吃飯，並人也不見了，顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他。“為什麼不吃飯呢?”我問道，他看著我一聲不吭，我又重複了一次，他依然不開口。由於當天上午我連續上了三節課，這時的我已又累又餓了，恨不得吃完飯再理他。
可我想：假如我離開了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎?或是由於我的離開，他發生了意外那怎麼辦呢?我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說：“告訴老師，我是你的好朋友，有什麼事我能幫到你?”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來，“老師，我討厭我自己，我真調皮，我不吃飯了。”他邊說邊敲自己的頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷裡，問道：“好孩子，快告訴我，到底發生什麼事了?”“老師，我表現不好，好破壞紀律，給班裡扣分。我不喜歡我自己。”他越說越激動，幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了，多麼可愛的孩子，多麼讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對自己的懲罰全都是源於自責，源於自己做得不夠好。驀然，我發現他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時，脆弱而好強又讓我擔憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學生最親密的引路者，我該以怎樣
的教育嗅覺，去關注去愛護學生一個個獨特的個體，一個個鮮活的生命，更重要的是，如何去引導、教育學生形成健全的心智，良好的品性? 在領回了劉增鍇後，我一再提醒自己：讓關注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些 接下來的日子，也不是風平浪靜。兩天發脾氣，三天打架，是常有的事，班裡的同學接二連三地過來告劉增鍇的狀。苦惱的我並沒有一次次地批評他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來龍去脈，從而對他的行為做出公平、公正的判斷。
經過了解，我發現很多時候，是因為同學對劉增鍇過往不好的行為形成了固定的成見，於是劉增鍇的身邊玩伴不多，這導致了他要常常利用一些行為引起其他人的注意，同時又由於他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學對他更加不滿，而喜歡爭強好勝、情緒又容易衝動的他往往最終不是對同學大聲吼叫，或是打同學。再與他家人細緻地瞭解他以往成長經歷後，我更明確了對他的教育方式，於是，那段為他掏空心思，不斷調整教育戰略，改變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個新的自我。
他的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。
教育演講稿 篇6
學初，老師送給我一本《愛的教育》，我用兩個星期的時間把這本書認真地閱讀了一遍，裡面的故事讓我深受感動。
故事的那個主人公恩里科和我的性格簡直是太相像了，所以我也很快就明白老師為什麼送這本書給我看了。在故事中有一次恩里科因為老師的一次批評而覺得老師沒耐心，對他不公平，從而在心裡對老師有一些怨恨。但他在看了爸爸親筆寫給他的一封信之後，恩里科又明白了老師的苦衷。想想我自己，也曾經因為班主任的一次當眾責罰而跑回家，害得老師帶著一個同學中飯也沒吃就跑到我家來找我，並且為了不給我爸媽知道，老師到我家也沒上來喝口水，而是讓同學進我家告訴我他在樓下等我回校。想想那天那麼大的太陽，老師從學校跑出來找我，一定是好累啊！可他卻沒想到自己，而是怕我被爸媽責罰就連我家門都沒進。當我看到恩里科他爸爸寫給他的那封信——《感恩》時，我的眼淚就不由自主地流了下來，我也不知自己看了多少遍那封信，反正每看一次我就哭一次，因為我也有一個對我非常好的老師，而且再過一學期我們就不得不和他告別，可自己卻不知道珍惜老師對我的愛，所以一想到這我就好後悔啊！
我很慶幸有機會看了這本書，不然等到後悔莫及的那一天時，我可能就不能告訴老師：其實我很高興有他這樣一個好老師！
教育演講稿 篇7
作為一名年輕教師，和許多老師的敬業奉獻相比，我沒有什麼令人自豪的執教歷史。今天我在這裡要跟大家分享的，是從教以來的點滴感受。
站在人生的分岔口上，我彷徨過，躑躅過，最後我的家人給我做了一個決定——讀師範。讀著師範，我依然沒有成為教師的意識。年少時夢想著成為職場白領的我，並非心甘情願地選擇了教師這一行業，直至真正站到了神聖的講臺前，我還為自己的壯志難酬而失落過。當我第一天走進教室，真正面對著一群燦爛的“小太陽”時，我的心裡直犯嘀咕。做一個孩子王，和孩子交流，這就是我終身與之奮鬥的事業嗎？他們那麼稚嫩，他們乳臭未乾，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常。我彷彿看到一群惡魔，張牙舞爪地向我奔來。可他們也是祖國的花朵呀！即使做不好花匠，也不能做一個採花大盜吧！現實告訴我，我已選擇了教師這個光榮而又艱鉅的職業，既然選擇了這條路，便只有風雨兼程。我告訴自己我已沒有理由推卸作為一名教師的責任，我必須義無反顧地教好我的學生。 話說起來簡單，做起來又是另外一回事。剛踏上教育工作崗位的我，雖然對教育充滿著憧憬和熱情，卻也曾因為角色的轉換而感到迷茫。我有太多的東西需要學習。去年的這個時候，我在漳州的農村中學支教。記得第一次走上講臺，心裡特別緊張。上課時，我在書中夾了張紙條，上面寫滿了教學步驟，我努力去遮掩自己在教學上的生澀。一堂課下來，我就像一名剛進行完長跑訓練的學生，滿頭大汗，腦中一片空白。那個學期，我這個初出茅廬的小丫頭，硬著頭皮上完了一學期的語文課。現在回想起來，真覺得對不起那五十多位學生。他們毫無選擇地成了我實驗室的小白鼠。記得離開的時候，很多人都給我寫了信。一個平時讓我頭痛鬱悶、甚至恨得牙癢的搗蛋鬼在信中寫道：“周老師，這學期我做了很多讓你生氣的事，我知道我錯了，對不起。我會永遠記住你的,要回來看我們！”那一剎那，我百感交集。走的那天，在校道，一個女學生看到我，馬上轉過身，看著她微微顫抖的身體，我心如刀割。當車輛使出校門，好多學生跟著車跑，那一刻，我忍不住淚流滿面。那一天，我終於體會到了做一名教師的幸福，來自學生的幸福。
幾個月前，我來到了青口，開始了一段新的征程。開學前，我的阿姨說：“你國中都教那麼好，國小生就更是小菜一碟了。”當時我也這麼認為。但現實往往很骨幹。走進這個職業，我才知道國小並不是小兒科。在大學的課堂上從沒接觸過與小教有關的知識的我，第一次在黑板上寫下粉筆字時，我聽到有孩子在嘀咕：“這老師寫的字真奇怪！”當時，我的心跳滿了半拍。看看自己的字，毫無美感可言。是啊，國小生正是識字打基礎的時候，身為教師，基本功不紮實，怎麼能教好書呢？況且，三年級又是作文入門的關鍵時期，而這一切對我而言又是那麼陌生，我能做好嗎？嚴峻的現實讓我一度惶惶不安。但教師的使命感、責任感又告訴我，怕是沒有用的。十分幸運的是在這裡我也遇到了許多好老師。很多問題都能從她們身上找到解決的方法。林娜老師每次印考卷都會多印一份給我；在我為班級的事物焦頭爛額時，加庚老師總會送來一陣及時雨。太多的感動說都說不完。在青口中心國小的領導、教師們的關懷下我成長了許多。這一切又讓我體會到了當一名教師的幸福，來自同事的幸福。
我一直都很喜歡一個詞“一路走來”。一路走來，在與學生的鬥智鬥勇中，我與教師這個職業擦出了火花；一路走來，我終於明白了為什麼說教師是太陽底下最光輝的職業；一路走來，我體會到了一名教師的幸福；一路走來，我也慢慢確立了成為一名人民教師的夢想。而今，我的夢想已經實現了，但是我的心還在跳動，夢也在繼續。我的新的夢想是讓學生們學會做夢，夢想自己的未來。
讓學生學會夢想，是因為殘酷的現實正在吞噬人類最後的想象力，在這個競爭激烈、世俗紛爭的社會中，我希望他們能用夢想的眼光去發現生活所掩蓋的美好。縱然前進的路途曲折而艱難，卻遠勝於沒有夢想的'荒涼與孤寂。每個人的生命形式是相同的，但每個人的生命過程卻個不相同，我希望他們用夢想為自己的生命確立一個價值，演繹出各人的精彩。
在當老師的日子裡，我們常常不夠快樂和幸福，快樂和幸福需要的是一種心靈的力量。讓我們真誠皈依自己的職業，以從容之心面對一切教育物件和現象，心平氣和地在自己的教育征途上徐徐前行，收藏工作中所有快樂的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，點燃我們的職業幸福感。
幸福在哪裡？親愛的老師們，我想跟你們一起尋找，一起創造！
讓我們守住心靈的那一片寧靜，懂得享受課堂、享受學生，享受同事間的關愛，在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。讓愛的芬芳，釀出甜蜜，縈繞成一團幸福，緊緊裹住我們的心靈！
教育演講稿 篇8
這節課，我想給你們講幾個真實的故事。
先講最近看到的幾則例項。
一則是最近網上熱議的案例。一箇中國留學生在美國犯法——強j罪，他40多歲的母親、50多歲的父親乘飛機趕到美國，試圖以“中國式”的辦法來解決一個違法的問題——拿錢私了，以擺脫法律的制裁。可是，這個辦法在美國不僅行不通，他的父母還因此被指控企圖威脅、利誘證人作偽證。這個罪名一旦成立，他們也將陪著自己的兒子在美國坐牢。賄賂、脅迫等等“中國式”套路在一個法治健全的國家是行不通的。
還有一則就是前段時間網上點選率很高的一段視訊。香港地鐵裡，一個內地孩子違反規定時，孩子的母親不僅沒有教育孩子遵紀守法，反而向港人爭辯：“孩子這麼小，你們不該責怪他。”這一說法引來地鐵上港民的集體的抗議，一個沒有法制觀念的母親怎能教出一個守法的未來公民呢？這段視訊著實丟了內地人的臉，讓人覺得中國人的素質怎麼就那麼低下呢？
像這樣的事，媒體也常有報道。例如，中國遊客在國外違反當地法規，在新加坡隨地吐痰遭到罰款處罰等等，中國人不守法的現象我們似乎都見慣不怪了。
同學們，從這些案例中你們看到了什麼？——中國人的素質太差，給外國人留下了非常不好的印象。我想說什麼？——中國幾千年來“人治”的國情影響下，中國人不講法、不守法，法制觀念十分淡薄。
那麼，我想問你們，“法”是什麼呢？我認為，它是一個社會（群體）人們共同約定、必須遵守的行為準則，是對群體里人的行為提出的最低要求，是行為底線，社會（群體）中每個人的行為不得低於這個標準。一旦有人打破了這個底線，其他人的權利、利益、自由必然會受到威脅、侵犯，整個社會（群體）就不能答應這種違法行徑。從本質上說，法律法規的最高目標就是要保障大多數人的權利、訴求及自由。
國有國法，校有校紀，班有班規，群體中的每個人都有義務去維護法紀法規。
遠的不說，就說說與同學們日常學習生活息息相關的事情，比如入校佩戴校牌的規定吧。每次輪到我在校門口值日時，常常會遇到這樣兩種情況。一種情況就是認識我的某個同學沒有按要求佩戴校牌進校，當我攔住他詢問時，他通常會說，“老師，您認識我，就手下留情，不要追究了吧？”你們說我該怎麼辦？——放人？這位同學肯定覺得我講人情，給他留了面子，但同時對於其他那些我不認識的同學來說，我就執法不公了；不放人？其他違紀的同學覺得“法律面前人人平等”，我的執法鐵面無私，可是這位同學卻覺得我不通人情了。你們支援我執法，還是支援我違法？
還有另一種情況就是一些同學不佩戴校牌進校，被我攔住詢問時，不屑一顧地說：“學校為什麼要制定這麼麻煩的規定，每天佩戴校牌？我就是不戴，你又怎麼樣？！”我解釋道：“佩戴校徽進校這個規定，是為了防止外來無關人員隨便出入，消除校園安全隱患，避免造成安全事故，從而保障你們在校的安全。尤其現在校園裡有一個建築工地，出入工地的人員混雜，學校如果放任不管，勢必影響校園的安定。沒有出事時，同學們不覺得這個校規有什麼保護作用，一旦出了事再去規定，損害已經造成了，大家會追悔莫及的。所以，一切規定是為了防患於未然，保障你們在校的安全。學校不希望有傷害事件發生，也希望每一個同學在學校的安全得到保障。”
當然，不可避免的是，有的同學會對學校的一些規定心存不滿。有意見怎麼辦？
這兩天我在關注一則熱點新聞。某地的一個國中女生因為不願按學校的規定剪短頭髮，回家後與母親發生爭執，最後跳樓自殺。這件事引得各路媒體議論紛紛，而大家的焦點聚集在學校的規定不合情理，壓抑了學生的愛美之心。但給我的感覺是，媒體的播報搞得是非不明，極易導致年輕、衝動的學生產生仿效心理，當生活遇到了一點點矛盾衝突時，就去選擇走極端路線，以死相爭的方式。這樣的做法是白白犧牲了鮮活的生命，最終也解決不了任何問題，只能給自己日益年邁的雙親帶來無限的哀痛。所以，我認為應該把對這個事件的關注點放在教會學生如何去面對生活中出現的問題。對於一個規定，當你在質疑其合理性、接受程度的時候，一定要本著解決問題的態度去面對它。比如說可以試試幾個辦法：第一，可以要求學校有關部門，對此規定做出合理解釋，看自己能否接受；第二，可以向學校有關部門質疑該規定的合理性，做出自己對此規定的解讀，看學校能否理解自己；第三，可以向學校提出建設性意見，表述自己對此規定的修改意見，而不是破壞性的消極意見。但是還要注意，“法”的原則是少數服從多數，“法”在未作修改前，我們仍須遵守。總之，同學們面對學習以及生活中出現的問題，首先要有要解決問題的積極態度；其次，試著與對方溝通，試著換位思考；然後，雙方協商，考慮解決問題的最佳辦法。最後，當這些方法都不能奏效時，那就訴諸法庭，由法律來裁決。這些才是同學們應該做的事情，而不是像現在某些同學做的那樣，以身試法，以死反抗。切記，法律是怒火，不要引火燒身，玩火者必自焚；法律是高壓線，不要輕易觸碰，觸電者將身亡。守法，是每一個公民的基本義務。
學校的教育就是要幫助學生增強法律意識，養成良好的道德習慣，造就未來自覺守法的合格公民。
現在請同學們自我評價一下，你的法律意識如何？你守法做得怎麼樣？
我最常見到的同學們的情況是這樣的：當有老師監督時，大家還能守法；沒有老師監督了，就有人違法。為什麼？因為“法”的觀念還沒有深入我們的內心，轉化為我們的自覺行為，內化為我們的品格修養，所以還做不到在不受約束和監督時照樣自覺守法。
請大家一齊來思考前幾天班上發生的一件事。週二上午最後一節課，下課鈴還沒響，一些同學就衝出教室，提前給自己放學。老師勸阻這些同學，按時上下課這是所有學校的常規管理規定，令行禁止，天經地義。可是沒友料到這樣的勸阻居然徒勞無功。在我看來確實是個意外，而它也促使我反思。在整個事情過程中，作為老師，我有沒有做得不對或者做得不好的地方，才導致同學們置之不理？我想到了幾點：第一，我阻止他們離開的目的是什麼？是為了我自己還是為了維護規定？為了“法”，我就無愧；為了我自己，就該反省。第二，同學們離開的理由是什麼？對了，上課時我也離開了教室幾分鐘，這樣是否造成了“老師可以離開，同學們當然也可以離開”的錯誤印象？我離開的理由是公，還是私？是公，我無愧；是私，我道歉。第三，我執法過嚴了嗎？我是否在規定之外對學生有額外的附加要求？有，我應該改；沒有，我應該堅持執法。第四，我侵犯了他們的權利了嗎？無奈之下我讓提前離開教室的同學簽名，是為了提醒他們“一人做事一人當”，要敢於承擔責任，學會對自己的行為負責。結果遭到拒籤，個別同學還怨憤不平。我的解釋說完，請大家討論這四點。
現在，回過頭來看已經發生的事情，你們有何感想？今後，如果再遇到問題，你們該怎樣處理？盲目衝動能解決問題嗎？逃避責任能解決問題嗎？遇到問題該怎麼做？我的答案就是學習“放下”。什麼叫“放下”？解決了問題就是放下了包袱。老師對事不對人，絕不會揪住學生的錯誤不放。學校是糾正學生犯錯的地方，不是懲罰人的地方。只有“放下”才能輕鬆地繼續前行。如果不把問題解決掉，問題就像個包袱，一直重重地壓在你的心裡，你就只能揹著它沉重地延續，逃避問題不是辦法。
明年，你們就將滿18歲，成人了，意味著要承擔成人的責任了。如果違法，就要為自己的錯誤行為承擔法律後果了。所以，在你們未成年的時候，迫切需要自覺樹立法律意識，養成良好的守法習慣。
如今的社會不再是封建專制的社會，正一步步走向法治，這是歷史發展的必然。因此，希望同學們在學校裡學守法，學講理，將來走出校門，邁進社會才能成為一個合格的公民。未來，中國人素質能否提高，就要看你們年輕的這一代了。希望你們承擔起這樣的責任，以自己的行動來改變世人對中國人素質的看法。