篇一：關於希望的英語演講稿
dear teachers
:
i’m very glad to say something here. today, my topic is -----i wish.
every person has many beautiful dreams, so do i.
i wish that i have a good friend who has magic power like多啦a夢. he could give me anything which i want, such as maliang’s paintbrush.
i wish i could use it to help others. such as i could draw the coats for the poor men when it’s cold, i could draw the food for them when they’re hungry, and i could draw a house for them,too.i wish that my dream will come true someday.
thank you.
親愛的老師們：
我很高興能在這裡談談。今天，我演講的題目是----我希望。每個人都有許多美好的夢想，我也一樣。
我希望我有一位像多啦a夢一樣有魔法的朋友。他能給我任何我想要的東西，比如，馬良的神筆。
我希望我能用它幫助人們。比如，天冷的時候，我能畫衣服給窮人穿；人們飢餓的時候，我能畫食物給他們吃；我還能畫一座房子給他們住。我希望有一天我的夢想會實現。
謝謝！
篇二：讓希望之星閃亮
目 錄
讓希望之星閃亮
嘉定區國小語文“希望之星”研修班總結…（2 ）
我的腳下永遠是起點………………………須 強（19）
與希望共成長………………………………周雅芳（26）
流逝的是水 積澱的是金…………………王 達（31）
希望在這裡孕育 快樂在這裡起航………章曉穎（36）
走近名師 感受幸福………………………李 瓊（42）
勇氣 靈氣 才氣 稚氣…………………殷綠葉（49）
嚮往之 沉浸之 快樂之…………………徐玉霞（53）
讓希望之星閃亮
——嘉定區國小語文“希望之星”研修班總結
《上海市嘉定區政府辦公室轉發區教育局關於實施人才強教戰略提高師資隊伍素質若干意見》的檔案指出：切實加強特級教師、區學科帶頭人和骨幹教師的培養力度，要逐步擴大骨幹教師的比例，要為市名教師後備人選、區學科帶頭人和骨幹教師提供服務平臺，成就一批在全市乃至全國有一定影響的名教師。檔案還指出：充分發揮高階人才的示範作用，辦好以個人命名的名師工作室和名師、名校長培養基地。為了貫徹落實這一精神，區教育局成立了“蔣惠芳工作室”，辦好嘉定區“希望之星”研修班是工作室的主要任務之一，根據檔案精神和局領導要求，結合教師“十一五”職務培訓計劃，我們舉辦了為期兩年的國小語文“希望之星研修班”。
一、前期準備
（一）明確辦班的指導思想：
堅持全面、協調、可持續發展的科學發展觀，學習、普及、傳播錢夢龍語文教育思想，大力推進嘉定區青年教師的語文專業成長，為市名教師後備人選、學科帶頭人和骨幹教師提供平臺，發展一批在市、區有一定影響的優秀語文骨幹教師和學科帶頭人，以此影響輻射更多的語文教師，從而深化二期課改中的語文教學改革，切實提高學科教學質量。同時，積極探索學科骨幹教師培養的機制、途徑和方法。
（二）明確導師的職責與任務：
1、主持“工作室”工作，制定“工作室”計劃、方案、設計
教師培訓課程。
2、對入室培養教師進行全面、客觀的調查分析，提出其努力方向和發展目標，並針對每位培養物件的實際情況制定了科學的培養髮展計劃。
3、導師和入室教師建立科學的課例研討制度，導師向培養教師出示示範課和作教學講座，並定期指導每位教師的教學研討課。
4、建立授課制度，導師和培養物件每週集中一次，（每次活動不少於3小時），進行專題學習研討和實踐研究。
5、有效組織培養物件的教科研工作，指導培養物件掌握有效的科研方法和策略，指導培養物件每學年發表有質量的論文1篇以上。
6、負責對培養物件的階段考核、評估以及培養工作的進一步調整和定位。
7、做好工作室檔案的積累和管理工作。
（三）明確培養物件的任務和要求：
1、具有高尚的師德、無私的奉獻精神和強烈進取心的職業發展觀。
2、具有紮實的學科理論和學科知識基礎，較高的課堂教學素養和課堂教學水平；具有較強的教科研意識和自我發展意識；制定切實有效的個人發展計劃。
3、積極參加研修班的各項活動，按時按質完成導師規劃的任務和要求。
4、能針對教學中出現的問題，積極開展教育科研，成為教育科研的實踐者、示範者、探索者。研修期間，應有相應的教科研
成果。
5、在區、校內發揮輻射、引領作用，把在研修班中習得的內容、開展的研究向校內外輻射，凝聚、帶領更多的教師投身於二期課改。
6、實施“五個一工程”，每位學員要研究一個課題，上一堂優質課，做一個多媒體課件，發表一篇論文，作一個講座，研修結束要向學校彙報。
（四）辦班前期的工作：
明確目標：在全區範圍內遴選一批有發展潛質的優秀青年教師，組建嘉定區“希望之星”研修班，其中3－5名為重點培養物件，採取師徒制的培養方式，並創造機會讓他們參加市級培訓，通過一定的培養週期，使他們在不久的將來成為市特級教師、區學科帶頭人的重要人選。其餘的通過培養，成為區骨幹教師，在二期課改主戰場中發揮重要的生力軍作用。
1、深入調研，選拔苗子
導師在深入課堂聽課一百多節的基礎上，發掘了一批有發展潛質的語文骨幹教師，在自報、推薦的基礎上聽取了各校的意見，遴選了36位青年語文教師組成了“嘉定區希望之星研修班”，學員遍佈全區24所學校。研修班於2006年4月13日開班。區教師進修學院兩位正副院長出席了開班典禮，市名師基地主持人、新教材主編、上海市特級教師徐根榮參加了開班典禮作了賀詞，併為全體學員作了專題講座。
2、明確方向，設計課程
導師為每位學員撰寫了初期診斷性意見，包括每一位學員的
教學長處、不足、發展潛力、近期和遠期培養目標，個性化的培養措施等，並深入學員所在學校結合聽課聽取學校領導和教研組教師對主持人所寫的期初診斷的意見。對每位學員面對面量身定製了初期診斷性意見，學員本人也完成了教育教學工作的自我評價和反思，設計了預期達到的目標和自我發展的主要措施，學員培養目標，培養措施等，使學員發展有方向，學習有動力。根據教師職務培訓要求，開設了《國內外教育動態》、《學科課程和課堂教學改革》和《教育科研》三門課程作為教師培訓課程經審批獲准進行實施，制定了詳盡的兩年培訓計劃。
3、設計手冊，留下足跡
開班之初，導師為學員設計了人手一冊的《嘉定區希望之星骨幹教師培養手冊》，記載下自己的成長過程。兩年來，學員們在研修班中聆聽領導教誨，接受專家指點，感受同伴風采，探討教學規律，提升自身品味，得到了長足的進步，培養手冊也見證了學員的成長和進步。
4、開班典禮，熱烈隆重
研修班於2006年4月13日開班。市名師基地主持人、新教材主編、上海市特級教師徐根榮和區教師進修學院有關領匯出席了開班典禮。徐根榮老師還為學員和各校語文教師做了如何使用好新教材的專題講座。整個開學典禮，熱烈、隆重，富有實效。
二、主要做法和成效
（一）學有榜樣——歷煉學員的師德修養
為了提高全體學員的師德修養，區教育局汪衛平副局長為學員作了《加強師德建設，提升自身素質》的專題講座、張德海副
篇三：讓英語遊戲閃亮課堂
讓遊戲閃亮你的英語課堂
遊戲在英語課堂上的'重要性都快比得上水之於魚了，很難想象一堂課上，如果沒有了遊戲，該怎麼繼續。不論高年級還是低年級，在遊戲中學習都是一種十分有效的學習方式。低年級學生好動又好勝，遊戲能讓他們在動身體的同時動腦，並且享受成功的喜悅。高年級的課堂相對而言比較乏味，適時的遊戲會是絕佳的作料。好的遊戲能讓一堂沉悶的英語課活躍起來，是學生學習的興奮的藥劑。
一、遊戲的安排應講究一個“適”字，適時、適式、適度。
（一）適時組織遊戲
看準時機，針對學生的實際安排合適的遊戲形式。
1.讓學生從思想上儘快進入英語課堂，遊戲匯入是個相當快捷、有效的方法。我們可以安排listen and do，listen and point，look and say，flash and say等操作簡單，但具有檢查性質的遊戲。學生在玩遊戲的同時，複習了舊知識，情感上也得到了體驗。而從這些舊知識的複習，我們可以自然過渡到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
2.在複習鞏固階段，最忌諱的是機械操練。遊戲能使複習變得生動。比如我們學了一系列水果以後，安排老師拿一個水果，學生說出來的環節，但反覆幾次之後，學生的積極性就會減弱。這時，我們安排遊戲Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，學生的積極性就會立刻恢復，一隻只小手又會爭先恐後地舉
起。
3.當學生的臉上閃過“無聊”、“困惑”的痕跡時，遊戲可解“燃眉之急”。高年級的學生面臨背單詞、記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸降低。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，就會對他們以後的英語學習有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等遊戲，不僅讓學生始終處於積極思考的狀態，而且能提高他們課後記單詞的興趣。
（二）適式組織遊戲
有些遊戲的可用性很強，如copy不走樣等遊戲，無論什麼內容，都能套用。但有些遊戲，卻不是什麼內容都合適的。教師要學會使用最恰當的遊戲，如flash and guess這樣的遊戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。
不同年齡階段的學生，對遊戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生喜歡趣味性強的，如copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的慾望。而高年級的學生則喜歡探索型的遊戲，比如bingo、加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。
（三）適度組織遊戲
在教學中，我們不能只為讓學生放鬆、玩樂而安排遊戲，歸根結底，遊戲是為教學服務的。在遊戲活動之前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，遊戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而
有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的遊戲就該結束了。因為如果遊戲結束太早，學生才剛進入遊戲狀態，熟悉遊戲規則，就結束遊戲，一來掃興，二來遊戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果遊戲結束得太晚，學生就會越來越無聊，下次再玩這類遊戲就沒有了熱情。
二、遊戲的組織，還要講究一個“變”字——以不變應萬變。
（一）巧設陷阱
同一個遊戲“發口令，做動作”，一般都是教師怎麼發，學生怎麼做，最多讓一個學生髮，其他學生做，偶爾做做反口令，分組進行比賽。做多了，學生的好奇心沒有了，遊戲就變成了機械操練。如果設幾個陷阱，就會有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調節就是教師在做動作的時候，可以先慢慢地好像在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的，然後突然變成“起立”，讓學生產生和教師鬥下去的慾望。師生成了“敵人”，而遊戲就成了“戰爭”。把動作和語言結合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓練學生對所學知識掌握的同時，還訓練了學生的反應能力。
（二）變換速度
隨著學生對知識的掌握逐漸加深，訓練的速度可以逐漸加快，這不但適合學習的規律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學生逐漸淡化的新奇感又被激起。
（三）獎勵機制的運用
在教育中，我們能體會到表揚和激勵對學生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學生的探索精神更易發揮，更容易學會原本以為很難學的東西。我常常採用口頭表揚，認為給學生物質獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，也取得了很好的激勵效果。我用小五星激勵學生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學生還不稀罕了。其實我們可以嘗試用加分的方法，注意分值有區別，加分要敏感，時時注意給學生以表揚，讓學生得到認可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。
（四）以人為本
教育的物件是人，所以教育應當以人為本。在遊戲中，教師的神態、語態、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學生才會給予相應的回報。
當我們感到教學有一絲疲倦的時候，一個小遊戲會趕走疲倦，讓我們放鬆那根緊繃的弦，重新振作精神。當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小遊戲會把歡笑帶來，當笑聲充滿教室時，我們的心也跟著飛舞。當我們感到教學有些沉悶的時候，一個小遊戲讓我們的腦袋重新思考，手腦並用，邊玩樂邊學習。國小英語課堂裡的遊戲魅力無窮。