作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的國小一年級應用題教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國小一年級應用題教案1
教學目標
（一）通過求一個數比另一個數少幾的應用題和求比一個數少幾的數的應用題對比，學生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．
（二）初步培養學生的分析、推理能力．
教學重點和難點
重點：通過分析，找出這兩種應用題的相同點和不同點．
難點：明白兩種應用題都是用減法計算，但它們所表示的意義並不一樣的道理．
教學過程設計
（一）複習準備
1．口算．
26＋3027－940－437＋10=
60－4038＋656＋440＋28=
2．按要求擺圓．
師：第一排擺6個圓，第二排擺4個圓．想一想，可以提什麼問題？怎樣列式？
學生經過思考以後，可能提出這樣的問題．
（1）兩排一共有多少個圓？6＋4=10．
（2）第一排比第二排多幾個或第二排比第一排少幾個？6－4=2．
（3）第一排去掉幾個和第二排同樣多或第二排再添上幾個和第一排同樣多？6－4=2．
（二）學習新課
出示例7．
（1）有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？
（2）有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？
1．指名讀題，找出已知條件和問題．
師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？
生：第（1）題從問話“黃花比紅花少幾朵？”第（2）題從第2個已知條件“黃花比紅花少3朵”都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．
2．解答第（1）題．
（1）讓學生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：
②分析：
師：這道題的問題是求什麼？
生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？
師：這個問題與已知條件有什麼關係呢？
生：分析這個問題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．
師：既然紅花的朵數多，我們應該把紅花的朵數怎麼辦呢？請同學們邊擺邊說．（學生操作完，請一名學生敘述）
生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的，從紅花的朵數裡去掉跟黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數．
師：用什麼方法計算？
生：用減法計算．
③列式計算：（教師板書）
9－6=3（朵）
口答：黃花比紅花少3朵．
3．解答第（2）題．
①讓學生把剛才擺的第（1）題圖，改變成第（2）題圖．（事先給每位學生準備一張紙條代表問題放到6朵紅花下面）教師先出示有9朵紅花的圖．
②分析
師：這道題的問題是求什麼？（黃花比紅花少幾朵）
生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．
師：這句話是什麼意思？
生：黃花少，紅花多．
師：紅花的朵數多，我們就可以把紅花的朵數怎麼辦？
生：把紅花的朵數分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數，另一部分是紅花比黃花多的朵數，也就是黃花比紅花少的朵數．（讓每位同學邊擺邊說）
教師在學生說的基礎上把紅花的朵數分兩部分，並讓學生指一指哪一部分是同樣多的朵數，哪一部分是黃花比紅花少的朵數，哪一部分是所求的黃花的朵數．教師根據學生說的，完成示意圖，把圖中各部分標出．
生：從紅花的朵數裡去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數．
師：用什麼方法計算？
生：用減法計算．
③列式計算：（教師板書）
9－3=6（朵）
口答：黃花有6朵．
4．分組討論．
師：剛才我們解答的這兩道題有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？
教師在學生敘述的基礎上加以概括：
相同點：
①第一個已知條件相同，都是有紅花9朵．
②兩道題都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．
③都是用減法計算．
不同點：
①有一個已知條件不同，第（1）題知道有黃花6朵，第（2）題知道黃花比紅花少3朵．
②要求的問題不同，第（1）題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第（2）題的問題是求黃花有幾朵？也就是第（1）題的第二個已知條件是第（2）題的所求問題．第（1）題的所求問題是第（2）題的一個已知條件．
③雖然都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．第（1）題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數裡去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數．第（2）題求有多少朵黃花，要從紅花朵數裡去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數．
④所列算式不同，結果不同．
第（1）題：9－3=6（朵）
第（2）題：9－6=3（朵）
（三）鞏固反饋
1．教科書第105頁“做一做”．
（1）讓學生自己讀題，找出已知條件和問題．
（2）教師提示，學生思考．
師：第（1）題求象比熊少幾隻怎樣想？第（2）題求象有幾隻怎樣想？
（3）同桌同學互相說說這兩道題有什麼相同的地方和不同的地方？
（4）做在書上，及時訂正．
2．根據本班男、女生人數仿例7編題後解答．
3．課堂作業．
（四）總結
師：今天我們學習的是兩種應用題的對比，解題的關鍵是注意分清楚題裡的數量關係，找到那個較大的數，再做進一步分析，最後解答．
國小一年級應用題教案2
教學內容：
圖畫式應用題
教學目的：
1、學會用10以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯絡，體驗學數學用數學的樂趣。
2、熟練口算10以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。
重點難點：
熟練口算10以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題
教學準備：
課件或掛圖
一、引入
今天咱們到郊外去秋遊，看看有哪些數學知識。
二、新授
1、加法
［出示美麗的郊外風光］
師：瞧，郊外的景色真美啊，藍藍的天空，美麗的花朵，還有幾隻蝴蝶正飛來飛去呢。
課件出示左邊5只，數一數有幾隻蝴蝶？再出示2只，現在呢？
出示大括號和問號，師：現在有多少隻蝴蝶呢？你知道用什麼方法計算嗎？
美麗的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，來了一群小朋友，他們是來捉蝴蝶標本的呢！
課件分步出示
2、左邊4人2、右邊2人3、大括號和問號，小組裡互相說一說圖意
分組說圖意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？
誰來說說圖意，你知道怎樣算嗎？
三、課中操
四、減法圖式
那邊的小朋友玩的開心，這邊的農民伯伯正忙著呢？出示葵花，看，這是什麼？
先出示顆葵花，再演示農民摘了3顆，再出示大括號和7個最後出示問號。
問：你能說出圖意嗎？
想一想：用什麼方法計算？
農民伯伯摘完了葵花還要摘石榴。課件分步出示石榴圖，自己說出圖意後想一想怎樣列式。
五、練習可自己適當調配
P51：13 14 15及思考題看圖，先說出算式後寫算式。
國小一年級應用題教案3
(一)複習準備
1．口算．
26＋30 27－940－4 37＋10
60－40 38＋656＋4 40＋28
2．按要求擺圓．
第一排擺6個圓，第二排擺4個圓．想一想，可以提什麼問題？
怎樣列式？
學生經過思考以後，可能提出這樣的問題．
(1)兩排一共有多少個圓？ 6＋4=10．
(2)第一排比第二排多幾個或第二排比第一排少幾個？ 6－4=2．
(3)第一排去掉幾個和第二排同樣多或第二排再添上幾個和第一排同樣多？ 6－4=2．
(二)學習新課
出示例．(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？
(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？
1．指名讀題，找出已知條件和問題．問：從哪句話知道紅花多，
還是黃花多？
2．解答第(1)題．
(1)讓學生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：
②分析：這道題的問題是求什麼？這個問題與已知條件有什麼關係呢？用什麼方法計算？
③列式計算：(教師板書)9－6=3(朵)口答：黃花比紅花少3朵．
3．解答第(2)題．①讓學生把剛才擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．
②分析問：這道題的問題是求什麼？(黃花比紅花少幾朵) 這句話是什麼意思？
紅花的朵數多，我們就可以把紅花的朵數怎麼辦？
把紅花的朵數分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數，另一部分是紅花比黃花多的朵數，也就是黃花比紅花少的朵數．(讓每位同學邊擺邊說)
教師根據學生說的，完成示意圖，把圖中各部分標出．
從紅花的朵數裡去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數．
用什麼方法計算？ 用減法計算．
③列式計算：(教師板書)9－3=6(朵) 口答：黃花有6朵．
4．分組討論．
思考：剛才我們解答的這兩道題有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？
教師在學生敘述的基礎上加以概括： 相同點：①第一個已知條件相同，都是有紅花9朵．
②兩道題都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．
③都是用減法計算．
不同點：①有一個已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．
②要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個已知條件是第(2)題的所求問題．第(1)題的所求問題是第(2)題的一個已知條件．
③雖然都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數裡去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數裡去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數．
④所列算式不同，結果不同．
第(1)題：9－3=6(朵) 第(2)題：9－6=3(朵)
求比一個數少幾的數的應用題
1．看圖回答．(投影片)
(1)△和○比較，誰多誰少？
(2)○的個數可以分成哪兩部分？
(3)和△同樣多的有幾個？比△多的有幾個？
(4)○比△多2個，還可以怎樣說？(○比△多2個，也就是△比○少2個)
學習“求比一個數少幾的數”的應用題．(板書課題)學習的時候，要特別注意“誰比誰少”和“少幾”是什麼意思．
例 有紅花8朵，黃花比紅花少3朵，黃花有多少朵？
(1)審題．
指名讀題，找出已知條件和問題(教師畫批，貼出下面的實物圖，邊講邊把條件、問號在圖上補充完整)
(2)分析．
①師：從圖上可以知道哪種花多？從題目上看，你根據哪個條件知道紅花多？
和黃花同樣多的部分和比黃花多的部分．
師：要求黃花有幾朵，怎樣想？請同學們分組討論．(討論後，全班進行彙報)
(3)解答．
甲生：我是這樣想的：黃花比紅花少3朵，就是紅花比黃花多3朵．紅花多，紅花的朵數可以分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的3朵，從8朵紅花中去掉紅花比黃花多的3朵，剩下的就是紅花和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數．列式：8－3=5(朵)．
乙生：我是這樣想的：假設黃花和紅花同樣多都是8朵，再去掉黃花比紅花少的3朵，就是黃花的朵數．列式：8－3=5(朵)．答：黃花有5朵．
學生口述時，教師板書．還可以再請幾個學生說一說思路．
(4)歸納．
想出了不同的方法．可以把較大數分成兩部分，去掉比較小數多的部分求出比一個數少幾的數；也可以把較小數假設和較大數同樣多，再去掉比較大數少的部分就是較小數．因此，求比一個數少幾的數的應用題，用減法計算．
(5)鞏固．比15少8的數是多少？怎樣計算？比30少6的數是多少？怎樣計算？
(三)鞏固反饋
1．拍手遊戲．
(1)老師拍6下，同學們比老師少拍2下，同學們拍幾下？
(2)同桌同學仿照上面的做法，進行拍手遊戲．
(3)讓學生做在書上．然後集體訂正．
2．看圖列式計算．
3．按要求補充條件使應用題完整，再解答．
公園裡有松樹25棵，________，有柳樹多少棵？
(1)補充條件使題目成為一道“求比一個數多幾的數”的應用題，再解答．
________________________________________
回答：有柳樹________棵．
(2)補充條件使題目成為一道“求比一個數少幾的數”的應用題，再解答．
________________________________________
回答：有柳樹_________棵．
求比一個數多幾的數的應用題
學習“求比一個數多幾的數”的應用題(板書課題)學習的時候，要特別注意“誰比誰多”和“多幾”是什麼意思．
例 ：有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？
(1)審題．
指名讀題，找出已知條件和問題．(教師畫批，貼出下面的實物圖．邊講邊把條件和問號在圖上補充完整)
(2)分析：紅花只是3朵嗎？
(3)解答．要求紅花有多少朵用什麼方法解答？ 用加法．怎樣列式？(學生口述，教師板書) 提高練習．
(1)看圖編題：
(2)小明做8朵花，小紅比小明多做4朵，________？(先補充問題，再解答)
(3)有小白兔6只，________，小黑免有多少隻？(根據算式口頭補充缺少的條件，再解答．)
6＋□=
(四)總結
今天我們學習的是兩種應用題的對比，解題的關鍵是注意分清楚題裡的數量關係，找到那個較大的數，再做進一步分析，最後解答．
國小一年級應用題教案4
教學目標
1．知道用文字敘述的應用題也有2個已知條件和1個問題．
2．掌握求總數和求剩餘的加、減應用題的解答方法．
3．能正確解答求總數和求剩餘的加減法應用題，會寫單位名稱，會口述答話．
教學重點
掌握解答求總數和求剩餘的加減應用題的解答方法．
教學難點
讀懂題意，正確地分析解答應用題．
教具學具準備
教師準備口算卡片、投影片．
學生準備10個圓片．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝
9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝
二、探究新知．
1．匯入．
以表格的形式出示例4的內容．
指名讀題．引導學生分析，這道題已知條件是什麼？問題是什麼？怎樣解答？
引導學生分析解答，這道題有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少隻羊？求一共有多少隻羊就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，8和3合起來用加法算，算式是8＋3＝11．
教師把表格去掉，把條件和問題連線起來成為例4．同時揭示課題：這就是我們今天要學習的用文字敘述的應用題．（板書：應用題）
2．教學例4．
（1）引導學生讀題，找已知條件和問題．
這道題告訴我們幾個已知條件？分別是什麼？問題是什麼？引導學生明確：這道題也有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少隻羊？
（2）引導學生列式計算．
要求一共有多少隻羊，應怎樣列式？
引導學生回答，要求一共有多少隻羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為 8＋3＝11．（教師板書）
（3）學寫單位名稱並口述答話．
算式中的8、3和11分別表示什麼？
引導學生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊．
教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數，我們要在得數11的後邊寫上隻字並且把隻字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊．這個隻字叫做單位名稱．（教師板書）
題中問我們一共有多少隻羊，我們要給予回答．我們求出的共有11只羊，我們就回答：一共有11只羊．這叫答話，答話時要把我們算出的得數說出來．現在我們做完題後先不用寫答話，說出來就可以了．
請同學們一起口述答話，
（4）請同學們讀一讀例4的.算式，說出單位名稱，並且口述答話．
3．反饋學習．
山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少隻？
先讓學生自己讀一讀題，讀懂之後找出已知條件和問題，再讓學生寫到練習本上，提醒學生寫出單位名稱並且口述答話．
4．教學例5．
（1）出示例5：學校裡有9個足球，借走7個，還剩多少個？
引導學生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題．
引導學生明確，第一個已知條件是學校有9個足球，第二個已知條件是借走了7個足球，問題是還剩多少個足球．
（2）引導學生列式計算．
想一想，要求還剩多少個用什麼方法計算？
啟發學生得出，求還剩多少個，就是從9個足球中去掉借走的7個足球，從9裡面去掉7用減法算，列式為9－7＝2
若學生列式計算有困難，可以引導學生用圓片代替足球擺一擺，先擺9個圓片，從9個圓片中拿走7個，表示借走了7個，還剩2個，然後再讓學生列式計算．
（3）引導學生寫出單位名稱和答話．
算式中的9、7、2各表示什麼？單位名稱是什麼？
引導學生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數2表示還剩下2個足球，單位名稱是個．（板書：個）
指定2～3名同學口述答話．
5．反饋練習．
小華有10本練習本，用了8本，還剩多少本？
先讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，然後讓學生在練習本上寫出算式，寫上單位名稱，並且口述答話．
6．閱讀教科書例4、例5．
引導學生歸納，例4、例5是用文字敘述的應用題，它們都有2個已知條件和1個問題，如果把兩個數合起來求一共是多少，用加法算．從一個數裡面去掉另一個數，求還剩多少，用減法算．注意得數的後面要寫上單位名稱，還要口述答話．
三、全課小結．
今天我們學習了用文字敘述的應用題，做這樣的題要認真讀題，看清已知條件是什麼，問題是什麼，再列式計算，最後寫上單位名稱，口述答話．
四、隨堂練習．
1．按要求填空．
（1）教室裡有8個小朋友，又進來4個，現在教室裡有多少個小朋友？
這道題求現在有多少個小朋友，就是把教室裡的小朋友和又進來的小朋友合起來，列式為□○□＝□（ ），答：現在教室裡有______個小朋友．
（2）教室裡有8個小朋友，出去了4個小朋友，現在教室裡有多少個小朋友？
這道題求現在有多少個小朋友，就是從教室裡的小朋友裡面去掉出去的小朋友，列式為□○□＝□（ ），答，現在教室裡有______個小朋友．
2．（1）小云有9個紙飛機，又做了4個，現在有多少個？
（2）學校有10只兔子，賣了7只，現在有多少隻？
先讓學生讀懂題意，找出已知條件和所求問題，然後再列式計算．
3．選擇正確答案．
從樹上飛走9只小鳥，又飛走了4只小鳥，兩次共飛走了多少隻小鳥？
小云這樣做 9＋4＝13
小明這樣做 9－4＝5
小華這樣做 9＋4＝13（只）
小林這樣做 9－4＝5（只）
他們4個人中誰做得對？為什麼？
4．讓學生自己編題練習．
五、佈置作業．
1．爸爸買了8個蘋果，媽媽買了7個，一共買了多少個？
2．小麗家裡有10個桃，吃了7個，還剩幾個？
板書設計
應用題
④草地上有8只 又來了3只羊，一共有多少隻羊？
8＋3＝11（只）
答：一共有11只羊．
⑤學校裡有9個 ，借走7個，還剩多少個？
9－7＝2（個）
答：還剩2個．
探究活動
找朋友
活動目的
使學生進一步熟悉7加幾的計算．
活動準備
寫有算式和答案的卡片若干張
活動過程
1．將卡片分發給學生（每人一張）．
2．教師說得數，持有等於該得數算式的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否等於教師手中的得數．
3．教師說算式，持有該算式得數的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否為教師手中算式的得數．
國小一年級應用題教案5
教學目標
1．瞭解什麼是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構．
2．會聯絡加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題．
3．培養初步的分析、判斷和推理能力．
教學重點
有圖有文字應用題的解答．
教學難點
解答有圖有文字的減法應用題．
教具學具準備
教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業的投影片．
學生準備教科書第88頁數學遊戲的口算卡片和得數卡片．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
統計2分鐘以內做完的人數及正確率．指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想．
二、探究新知．
1．匯入．
（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥．
師：圖中先告訴我們什麼？又告訴我們什麼？
引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只．
師：求一共是多少隻該怎樣算呢？
引導學生回答：求一共是多少隻，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9．
教師取下後貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題．
（2）揭示課題．
像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題．板書課題：應用題．
2．教學例5左邊的加法應用題．
（1）學生討論：題裡告訴了什麼？還告訴了什麼？讓我們求什麼？
引導學生明確，題裡告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少隻？
教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾隻叫做問題．在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的．我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題．讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指．
（2）求一共是多少隻怎樣計算呢？
引導學生說出，求一共是多少隻，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整．
（4）反饋練習．
完成做一做左邊的加法題（小兔圖）．
先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什麼，怎樣計算，然後讓學生填書上的空．
3．教學例5右邊的減法應用題．
（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子裡有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，並在原來位置用虛線畫出4個形狀．看圖，你知道了什麼？怎樣計算？
引導學生說出，盤子裡有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題．
讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題．
引導學生說出：第一個已知條件是，盤子裡有10個梨，是用圖畫表示的．第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的．問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的．
師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？
引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨裡面去掉吃了的4個，也就是從10裡面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整．
（4）反饋練習．
完成做一做右邊的題（汽車圖）．
先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空．訂正時提問：為什麼用減法算？
4．集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導學生彙報：
相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據加減法的含義列式計算的．即把兩個數合併在一起，求一共是多少，用加法算．從一個數裡去掉另一個數，求還剩多少，用減法算．
不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單．有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些．
5．看書，質疑．
三、課堂小結．
今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什麼方法計算，然後再列式計算．
四、隨堂練習．
1．練習十九第1題（圖片：練習3）．
先讓學生自己把算式寫到練習本上，然後訂正．訂正時讓學生說一說已知條件是什麼，問題是什麼，是怎樣想的，怎樣算的．
2．比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）．
把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗．
3．遊戲你爭我搶【詳見探究活動】．
佈置作業
（投影片出示）
讓學生寫到作業本上，獨立完成作業後，讓學有餘力的學生做思考題．
教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯絡，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發學生興趣，有利於新知的學習。
整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利於學生思維的發展。