《桃花心木》是義教課標實驗教材第十冊第三單元的一篇精讀課文，是臺灣作家林清玄的散文。下面是小編整理的關於桃花心木教學設計，歡迎大家參考!
【1】桃花心木教學設計
教材分析：
《桃花心木》寫一個種樹人讓樹木自己學會在土地裡找水源的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。文章借樹喻人，文筆樸實流暢，寓意深刻。
本文所在組的訓練重點是：“抓住重點句段，聯絡生活實際，領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感情的不同方法，並試著在習作中運用”。
課標解讀：
《語文課程標準》第三階段閱讀目標指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思;初步領悟文章基本的表達方法;根據需要蒐集資訊;拓展閱讀面。”
學情分析：
五年級學生已經具備一定的聽說讀寫能力，自主意識、探究精神和合作能力逐漸增強。生字詞可以在預習中自學學會。四年級接觸過借物喻人的文章，對這種表達方法並不陌生的，但對物與人的連線點卻難以理解。
教學目標
1.學會本課5個生字，正確讀寫“插秧、枯萎、依賴、鍛鍊、優雅”等詞語，理解“莫名其妙、語重心長、基業”等的意思。
2.把握課文主要內容。
3.有感情地朗讀課文，積累對自己有啟發的語句。
4.理解含義深刻的語句，體會種樹人的用心，聯絡生活實際領悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦。
5.學習並運用“借物喻人”的表達手法。
教學重點：理解含義深刻的語句，體會種樹人的用心，領悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦;學習運用借物喻人的表達方法。
教學難點：學習並運用“借物喻人”的表達手法。
評價設計：
目標1：學生在預習中通過自學達成，上課初通過開火車讀詞、交流學習收穫來考查。
目標2、3：當堂學習，並通過填空背誦、配音誦讀達成。
目標4：在自主探究、合作交流之後，通過小組展示來檢測。
目標5：通過“小練筆”來檢測達成情況。
課前準備：學生根據預習提綱進行自學。
教學過程：
一、揭題質疑，存疑激趣。(3’)
1、揭題質疑：
2、交流資料：
3、存疑激趣：
(1)樹名由此而來，那麼，以《桃花心木》為題的這篇文章是否在寫桃花心木呢?大作家林清玄為什麼以此為題呢?
(2)大家先別急著說，我們存個疑問，待課文學完後再來交流。
二、檢查預習，整體感知(5’)
1、檢查字詞
(1) 開火車讀，相機正音。
(2) 在讀、寫方面，最想提醒大家哪個字?
(3) 最想給大家講講哪個詞?
2、整體感知
(1)快速瀏覽課文，思考：課文寫了一件什麼事?
(2)學生交流。
三、問題導學，感悟用心(15’)
1、那麼，種樹人的哪些做法讓作者感到奇怪?他這為什麼要這樣做?
課件出示導學提綱，學生自學。
2、小組展示彙報學習成果。
(1)出示表格：
(2)在小組彙報過程中，相機出現相關的語句;小組同學之間或互相補充，或提出不同見解，或提出疑問;全班共同討論完善表格。
3、同學們，如果你就是種樹人，我就是作者，你能回答好我的問題嗎?
別急，請各位種樹人再精心地準備一下。
現在，哪位種樹人來解答我的疑惑呀?
師生角色問答。
師小結。
四、領悟寫法，實踐運用。(15’)
1、你的做法讓我非常感動。十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢!