论文关键词：互动武教学法 实践 多媒体 分层教学 协作 课外活动
论文摘要：信息技术课是富含创新意识的一门学科，是非常适宜实施互动武教学的一门中学新课程。首先，现有的软、硬件技术条件可以很容易地实现互动式教学，特别是网络技术的成熟，更为互动式教学插上了飞跃的翅膀。信息技术教学的互动性能体现教学双方互息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标。有利于培养学生善思考，提高获取、传输、处理与应用信息的能力。从而实现学科教学目的，提高教学质量。
进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到的各个领域。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和水平的标志。作为未来国家栋梁之才的中小学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。但是，如何让学生能够更好地掌握这些基础知识和基本技能呢?请允许我跟各位同仁一起来探讨。
有部分学校的信息技术教学是这个样子的：老师讲学生听，老师问学生答，老师做学生看，老师布置学生做。看起来老师跟学生都一直在互动，但是为什么学生越来越没有积极性，为什么老师越教越乏味呢?因为这种教学并不是改革中所提倡的互动，而是为了应付教学，为了应付上级的任务，为了应付某种考试，比如说结业考，高中会考。我觉得，真正的互动式是教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来，实现教学相长，师生之间的交流应充满激情乐趣，双方都是积极探讨，主动思考的。本人已在中学信息技术岗位教学五年，教龄不长，但感触颇深，下面就谈谈自己在教学过程中应用得比较成功，能实现教学互长的几种互动式教学法。
一、采用实践操作的互动式教学法，使教学过程具体化、直观化
教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这个道理。你说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你介绍电脑的各种功能时，他会觉得你可能在吹牛，演示一下，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了；在程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，在机器上运行一下，马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就解决，也不会留到课后，或者是下一次课。
二、结合多媒体课件的互动式教学法，使教学过程形象、生动
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎，信息技术学科更是如此。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而制作一个生动的多媒体教学课件，利用多媒体教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有形象感、独特感、直观感，能唤起学生的”情绪”和激发他们的兴趣，学生注意力集中了，从而提高教学效率。
三、进行分层教学的互动式方法，使学生更自信，积极
因各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同，同一个班级学生在学习上存在明显的差异。如果纯粹地统一教学，就会出现优等生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”失去信心的现象。这就要求我们教师从实际出发，因人而异、因材施教，充分调动每个同学的学习积极性。要为不同层次的学生设计施教方法和内容，保护较后进者的学习信心，使他们在现有基础上尽快地弥补知识结构或学习习惯上的缺陷，迎头赶上；使有潜力的学生不停滞不前，使其追求更高的目标，锦上添花，最终使全体学生都达到大纲要求。