【論文關鍵詞】高職教育 數學 思考
【論文摘要】高職教育數學是學校教育的重要課程，也是學好其他課程的基礎和關鍵。高職教學質量的提升必然要涉及到數學課程教學改革，本文在此背景上對高職教育數學課程的改革進行思考。
0.引言
隨着高等職業教育課程改革的不斷深入，人們對高職數學在高職人才培養中的作用的認識日益模糊。高職數學開始面對日益尷尬的局面，有着“被邊緣化”的趨勢。另外，高職數學在教學過程中存在的教與學的矛盾也愈演愈烈，這很不利於其自身教育作用的充分發揮。
衆所周知，作爲高等教育的有機組成部分，高等職業教育的目標是培養生產、建設、服務和管理等領域第一線的高技能型應用人才。高職數學課程作爲一門重要的基礎課程，不僅是高等職業教育的基礎，而且還關係到其他專業課程的學習，甚至能爲終身教育打下基礎。它在培養學生思想文化素質，提高他們適應職業變化能力方面具有舉足輕重的作用。所以，對高職數學課程進行全面改革已成爲高職教育改革中刻不容緩的一個重要課題。
1.高職數學教學的現狀
從目前來看，高職數學教學的現狀存在以下幾個問題。
1.1學生基礎差
隨着高等教育招生規模的不斷擴大，高等教育從精英教育轉變爲了大衆教育，所以造成進入高職院校的學生的基礎普遍不理想。現階段高職院校的主要是高考分數較低的學生。他們在入學後幾乎都表現出數學基礎差，數學成績低，接受知識的速度較慢，對數學課程的興趣不高等問題。這樣的情況給高職數學教學增加了不小的難度，教學效果也是難以保證的。
1.2高職數學教學的課時相對不足
由於高等職業教育強調培養學生的職業技術、應用能力和實踐動手能力，所以教學課時基本上都放在專業課的教學和實踐訓練上，高職課程設計中給予基礎課的教學時數普遍不多。再加上基礎課除了數學課之外，還包括外語課和體育課等，由此造成數學課的教學時數不斷減少，難以保證能在如此少的課時之內將應有的數學知識傳授給學生。
1.3教學方法和手段落後
目前，高職院校的數學教學過程中普遍存在着教學方法單一，教學手段落後、陳舊的現象。傳統的“滿堂灌”教學方式仍舊佔據主導地位。通常是教師講，學生聽，一塊黑板、一支粉筆就是全部的教學工具。這樣的教學方式缺乏學生的主動參與，缺乏應有的靈活性，因此不能調動學生的學習興趣也是很正常的。再加上教師過分強調反覆講解與練習，造成了學生的“思維惰性”，不能充分發展他們的個性，也不利於他們創新精神的培養。 2.改革高職教育數學課程的思路
改革高職教育數學課程的思路主要有以下幾點：
2.1按學生現有的水平教學
教育心理學家奧蘇貝爾曾經說過：“影響學習的唯一的重要因素就是學生已經擁有了什麼？要了解這一點，並以此教學。”由於高職學校的學生基礎較差，對數學的學習興趣不大，數學教師就要面對這個現實，更新自己的教學觀念，不必要求他們掌握高深的數學理論，而是重視學生對基本知識、基本原理和基本技能的訓練，採取貼近學生現有水平的語言來講授數學知識，從而使每個學生都能學到知識，獲得發展。
2.2減少不必要的理論推導
高職教育培養的人才是應用型人才，決定了他們不必對數學定理和公式的來龍去脈搞得明明白白，而是要能運用這些定理和公式解決實際問題。所以，在高職數學課堂教學中，教師不必花過多的時間進行公式證明和理論推導，教會他們理解數學概念的本質，能夠進行正確運算即可。
2.3提倡數學工具的運用
對於技術型應用人才來說，從業之後不會要求他們運用嚴密的思想邏輯來證明、檢驗一個純數學公式或問題。數學對高職院校的`學生來說，是從事從業工作的工具。學數學是用來解決工作中出現的種種問題。因此，高職數學教學中，要摒棄以往那種不允許應用各種計算器、數表等工具的做法，也要改變不許將計算器帶進考場的規定。因爲高職人才在日後的工作中遇到了數學問題，是可以透過電腦、計算器等工具準確的得到結果的。
2.4改變教學手段
高職數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，所以“一言堂”的教學方式不適合數學課堂，要調動起學生對數學課程的學習興趣，數學教師就要改革傳統的教學手段，採用現代教育技術。比如，教師可以採用計算機多媒體技術爲學生創設虛擬似真、生動活潑的數學問題情境。因爲現代多媒體技術集聲音、視頻、動畫和圖形等於一體，表現形式生活靈活，資訊量大，相對於傳統的“黑板+粉筆”教學方式，更有利於學生對數學知識的吸收與鞏固。
總之，高職數學課程改革是一項長期而艱鉅的任務，雖然目前已經取得了一定的成效，但還是要接受教學實踐的不斷檢驗。只有不斷創新，才能實現數學教學服務於專業發展需要的目標，才能爲高職院校培養更多的優秀人才做出應有的貢獻！
【參考文獻】
［１］花向東.高職高專數學課程改革的探討［J］.職業技術,2009,(01).
［２］劉汝臣.高職數學課程改革研究［J］.遼寧省交通高等專科學校報,2009,(02).