課堂是教育教學的主要舞臺，在這個舞臺上活躍着教師和學生，他們分別扮演着導演和演員的角色。我認爲課堂教學應當以學生爲主體，教師爲主導，要讓學生成爲課堂的主人。理由如下：
一、這是“以人爲本”的現代教育理念的要求
傳統的課堂重知識傳輸輕情感教育。教師是主宰者，整個課堂基本是填鴨式滿堂灌。學生的需求和興趣很少被考慮，他們只是被動地接受知識，在題海戰術中追求與標準答案的統一。這樣的學生勢必成爲知識的容器，高分低能。
現代教育提倡“以人爲本”，一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切學生。課堂教學的目標不再僅僅是知識技能方面還包括方法過程，情感態度價值觀教育，個性發展，自學能力的培養等。圍繞着這諸多目標，教師在備課時就要做到手中有書，目中有人，心中有法。就會在教學過程中努力地因材施教，充分調動學生的積極性、主動性，引導學生質疑問難，倡導自主合作探究式學習方式，爲學生的全面發展、終身發展打好堅實的基礎。這種“以人爲本”的教育理念要求學生成爲課堂的主人。
二、這是建立新型師生關係的要求
舊的師生關係中教師是權威，神聖不可侵犯，學生言聽計從稍有不慎就會遭到呵責。這樣的關係下的課堂勢必以教師爲中心，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，教師是主演，學生是配角甚至觀衆。
新型師生關係是建立在平等民主的基礎上。師生關係融洽，課堂氣氛和諧。學生成爲教學的主體，是主演，他們自主學習，合作探究，動手實踐，思維創新；教師則成爲了導演，開展啓發式教學，引領學生探究真理，培養素質，發展能力，促進學生的成才成功。
三、這是打造優質高效課堂的要求
建構主義教學觀認爲知識並不能簡單地由教師傳授給學生，只能由每個學生依據自身已有的知識經驗主動加以建構，在這個過程中學生是教師主導下的主體。
根據建構主義觀點，學生學習的有效性首先體現在能否調動學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。
可見，要打造優質高效課堂，必須讓學生成爲課堂的主人。
四、這是新課標的要求
新課標的核心理念就是：以學生髮展爲本，建構以學生爲中心的教學模式。其首要目標是開發學生的潛能，促進學生髮展，新課改目標定位爲情感態度第一，能力個性第二，知識技能第三。這一切都要求教師徹底改變“一言堂”，“填鴨式”課堂教學，創造自由寬鬆民主的教學情境，確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，激發學生的積極主動性，促進其素質提高，全面發展。
那麼，怎麼才能還課堂與學生，讓學生成爲課堂的主人呢？
一、作爲教師，要轉變教育教學觀念，準確定位角色，培養良好的.師生關係，努力打造優質高效課堂，促進學生的全面發展
education源於拉丁文educare,有“挖出”“掘出”之意，教育的真諦是要挖出學生們各自的智慧與知識。教育的本質是喚醒、激勵、引導。我們能夠給別人的最好禮物就是儘量開闊他們的眼界，激發他們自己從來未意識到的潛能。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，應創造性地理解和應用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
讓學生成爲課堂的主人，對教師的具體建議和要求如下：
1.要弄清教學的本質是交往，因而課堂上要積極互動，共同發展。蘇霍姆林斯基曾經說過“學生來到學校的目的不僅僅是取得一份知識的行囊，更重要的是變得更聰明。”因而教師要了解學情：想教學生什麼？學生學到什麼？學生還想學什麼？
2.要準確定位教師角色，營造良好課堂氛圍。教師應由知識的傳授者主宰者變成學習的參與者，促進者，指導者，組織者，幫助者，合作者。要由權威的教授變成平等地對話交流，要關注學生的情感，對每個學生平等對待，要創設各種合作學習的活動，營造寬鬆、民主、和諧的課堂氛圍。魏書生曾經說過“嚴格要求是不是非要橫眉冷對不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。”
3.要有較強的課堂組織和實施能力。建立以學生爲中心的課堂，教師的主導地位仍然很重要。教師仍要組織教學，開展活動，要有較強的課堂駕馭能力，實踐操作能力和語言表達能力。要保證課堂活而不亂，有理、有序、有效。要把握教學規律，提高教學技巧，激發學生情感，促進學生有效參與和教學目標的實現。要努力實現課堂教學的科學性、知識性、藝術性、思想性和趣味性。
4.要靈活地爲學生指導學習策略，促進學生自主學習能力。“授人以魚，不如授人以漁。”聯合國教科文組織也曾說過：“未來的文盲不再是不識字的人而是不會學習的人。”要想使學生成爲課堂的主人，必須培養學生的自學能力，讓學生學會學習，加強學生的獨立合作學習意識。俗話說得好“師傅領進門，修行在個人。”要讓學生從“學會”走向“會學”，“樂學”。
二、要成爲課堂的主人，作爲學生要做到以下幾點
1.樹立科學的學習觀，形成科學高效的學習方式，提高自主學習能力。作爲學生要意識到自己在教學中的主體地位。課堂教學好比在訓練場上，教師是教練，學生是運動員。因而，要想取得訓練成效，必須在科學指導下多加練習，要變“要我學”爲我要學，加強學習的積極主動性。要破除“爲考試而學”的思想枷鎖，切實提高個人素質，做個全面發展的人。在課堂教學中要積極思維，主動參與，採用自主合作探究出現的學習方式。提高蒐集和處理資訊的能力。
2.強化質疑創新合作和實踐操作能力。經過多年傳統的課堂教學的培養，很多學生唯師唯書唯標準答案，缺乏質疑創新精神；與同學缺乏交流溝通，很少互幫互助，合作共進；他們不能學以致用，實際操作能力較差。只有這些弱項有了改進，學生才能真正成爲課堂的主體，學習的主人。美國的教育家魯正克曾提出“最精湛的教育藝術遵循的最高原則就是學生自己提出問題。”因而學生在平常的課堂學習中敢想、敢疑、敢說、敢做，要提高參與意識，增強學習內驅力。
三、要想使學生成爲課堂的主人學校和教育主管部門要擁有先進的教育教學理念，建立科學有效的課堂評價機制，要充分肯定以學生爲中心的課堂教學模式
總之，在新的時代背景下我們要把課堂的主動權交給學生，讓學生成爲課堂的主人，讓課堂教學真正成爲師生富有個性化的創造過程。