一、前言
多元文化教育在我國一經提出，就受到我國教育界各個領域的高度重視，本文則着重探究多元文化在音樂教育中的發展。在多元文化引進到我國音樂教育理中來的同時，也給我國的音樂教育提供了新的發展空間。隨着多元文化理論的引進，其具體實施的途徑則成爲人們關注的焦點。
二、多元文化音樂教育理論的實踐意義
青年文化運動後，我國開始注重引進西方的音樂教育理論，尤其是歐洲音樂的教育理論。在當今的音樂教育理論中，歐洲教育理論佔據我國音樂界的重要地位。很多教師認爲教授音樂就是教授歐洲的音樂。這種不加以改變的借鑑，雖然在一定程度上給教師學生提供了便利和借鑑模式，但是卻忽略了我們自身文化的發展。而且單一的音樂教育無法開闊學生的視野，這就迫切需要多元文化的加入。
（一）多元文化音樂教育理論是融入世界的需要
隨着多元文化的深入，多元文化已經成爲現代教育和音樂教育的重要組成部分。在我國經濟突飛猛進、國際政治地位提高的同時，也應該保證我國文化教育事業的發展。尤其現在，地球已經是一個不可分割的大整體，當今社會也是一個國際化社會，各國之間的交流也越來越頻繁，這就需要我國的文化也應與國際接軌。音樂教育改革的關鍵就是要爲學生提供多種多樣的文化，拓寬學生的眼界。所以，在音樂領域內注入多元文化，就是給音樂道路的發展注入新的發展動力，這同時也是我國文化與世界接軌的重要前提條件。
（二）多元文化音樂教育理論是社會發展
的需要多元文化的發展不只是爲了融入到國際社會，更多的則是爲了我國自身社會發展的需要。所謂多元文化，就是注重對各種優秀文化的介紹傳播，而多元文化音樂教育則是注重在音樂領域對文化的介紹。爲了使學生適應社會發展的需要，就要大力發展多元文化音樂教育理論。因爲多元文化音樂教育理論是對學生文化知識的豐富以及素養的提高。當今社會需要的是全面的人才，多元文化音樂的教育則是培養豐富文化內涵人才的重要舉措。多元文化注重對多樣性的要求，多樣性的文化發展也是社會發展的要求，所以發展多元文化也是社會發展的需要。
三、影響多元文化音樂教育的因素
就目前我國的多元文化音樂教育發展的具體情況來看，有關多元文化的研究則剛剛起步，很多關於多元文化的措施並沒有得到落實，所以想要發展多元文化音樂教育就要解決當下問題。想要從源頭杜絕制約因素，就需要明確知道造成我國多元文化音樂教育滯後的原因，這樣纔可以解決實質問題。
（一）歷史遺留因素
“五四”運動以來，我國的音樂教育沒有自成體系，而是大力提倡引進國外的音樂尤其是歐洲的音樂教育。在教師的教學領域裏潛意識已經認爲音樂教育就是傳授歐洲的音樂。這種歷史因素導致自身優秀的傳統文化流失，沒有形成具有民族特色的文化體系。
（二）教育體制內部因素
教育體制同樣也是多元文化發展的關鍵所在。多元文化是一個全新的概念，想要發展全新的概念，原有的教育體制則是束縛其發展的關鍵因素。在原有的教育體制下，教師過於重視學術研究，不能及時更新自己的知識儲備庫也是阻礙多元文化音樂教育發展的又一關鍵問題。
（三）師資因素
教師是推廣多元文化的最主要的因素，也是多元文化音樂教育的核心力量。多元文化的開展很大程度上取決與師資力量。要想保證多元文化音樂教育的.發展，就要具備一批知識觀念前衛、涵養水平高的教師團隊。但是，我國的師資力量與所要求的師資力量相差甚遠。我國多元文化音樂教育的教師不能夠很好地適應多元文化，這也是制約因素之一。
（四）教材及音響資料等因素
多元文化的發展所依託就是教材及音響資料。多種多樣的教材和音響資料是多元文化音樂教育順利開展的前提條件。但是多雲文化在我國纔剛剛起步，一些配套措施不是很完善，其中就包括教材及音響資料。和多元文化發展一樣，我國的多元文化音樂教育的教材及音像資料也處於起步階段。
四、實施多元文化音樂教育的途徑
多元文化音樂教育對於國際社會教育界是一個的熱點，但是對於我國而言則是一場教育界的改革。爲了實現教育界的改革，相關機構要做到使多元文化音樂教育面向廣大師生，使廣大師生早日適應多元文化所帶來的其他優秀文化。廣大師生要在多元文化音樂教育的薰陶下，找尋適合自己的學習方法，透過自己的學習方法，提高自己的知識素養，拓展自己的視野。在該理論的指導下，我們要從以下途徑促進多元文化音樂教育的發展。
（一）更新教育觀念
青年運動後，我國開始以西方的音樂教育理論和教學模式爲主，反而缺少對學生接受多元文化音樂的教育，這就導致我國的音樂教育體系形成了一種思維定勢。音樂教學中重視西方音樂理論，忽視我國優秀的傳統音樂教育已成爲一種詬病。所以，爲了使多元文化音樂教育得到發展，首要的就是要轉變教育理念。只有教育理念的轉變纔可以使多元文化走入學生的世界。學校要制定新的音樂教學目標，而新的教學目標要以多元文化爲基礎。學校還要將多元文化音樂教育的發展納入新的培養計劃中去。希望透過進行學校的教育，可以使廣大師生成功接受多元文化音樂，真正使多元文化立足教育界。
（二）豐富教學內容
從美國的教育例子中我們看出，美國在進行音樂教育過程中，並沒有侷限於本土的音樂，而是吸收整合世界各國的優秀音樂。美國的成功案例，可以爲我國多元文化音樂教育提供借鑑的模式，從而提高學生的整體素質。爲了真正使多元文化走入到音樂教育，我們可以在音樂教育中增加許多特色文化，比如加入我國優秀民族音樂中內容健康、藝術水平高的文化要素。要想發展多元文化音樂教育，就要豐富教學內容，不再是以往單一的歐洲音樂。但是有一點我們必須注意到，多元文化並不是增加學生的負擔，而是讓學生體會多種多樣的優秀文化。
（三）實現學科綜合
多元文化音樂教育的發展不只是侷限在音樂一門學科上，而是要把多元文化音樂教育與其他課程聯繫起來，注重學科之間的綜合，豐富教學。多元文化與其他學科的綜合也是多元文化立足教育界的一項重要舉措。音樂教育與美學、文化學等學科的綜合，既可以豐富教學內容，還可以激發學生的學習興趣。實現學科的綜合，也是多元文化發展的要求。把地理學、歷史學、文化學帶進多元文化音樂的教育中去，可以在學生欣賞音樂的時候帶動學生的地理、歷史等文化知識，從而可以從多方面體會作者的寫作意境，體會多元文化帶來的音樂情感。在多元文化音樂教育學中，教師可以採用靈活多變的方式與其他學科關聯，更能豐富學生的文化知識。學科綜合也是發展多元文化音樂教育的一個百試不爽的方法。
（四）提高教師素質
前文說的教師是推廣多元文化的關鍵因素，擁有一批綜合素質極高的教師團隊無疑是最好的辦法。所以不論多元文化音樂教育的理想有多麼美好，作爲這一理論的切實實行者，教師必須要有先進的教學觀念，具備實踐理論的能力，具有對高效教學的崇高追求。爲了快速發展多元文化，我們要做的不僅只是提高教師的教育水平，而是要優化教師的教學方法，找到好的教育方法等於走向成功。一個教師的知識涵養、教育水平再高，若其沒有好的教學方法，無法將自己掌握的知識傳授給學生也是徒勞無功的。所以，教師要根據學生的真實情況總結出適合學生的傳授方法。
（五）不斷豐富多元文化的教育資源
在前文中我們提及教材及音響資料是多元文化文化發展的依託，而教材及音響資料就是教育資源，足見豐富的多元文化教育資源是保證多元文化順利實施的關鍵。因此，要想發展多元文化音樂教育，就要發展豐富的教育資源。第一，翻譯、編寫新的多元文化教科書。教科書可以有效的解決教師在授課過程中所遇到的問題，所以編寫新的教科書也是促進多元文化發展的關鍵之一。而在編寫教科書時，要立足於國內外權威的資料文獻上，根據學生接受多元文化的具體情況，科學合理的編排教學內容，由淺入深、循序漸進。第二，選擇正宗的音響資料。實施多元文化的要求就是利用高科技的教學手段，選取正宗的音響資料。這就要求教師儘可能的選擇民族文化突出的、未經改編的音響音像資料，使學生可以享受不同文化所帶來的聽覺盛宴。第三，充分利用網絡上的音樂資源。網絡技術迅速發展的今天，音樂網絡資源也不斷深入到教育中去，多元文化的實施必須與互聯網資源緊密相連，這樣纔可以促進學生多地域的文化交流與溝通。
五、結語
多元文化深入到音樂教育中去，是我國音樂教育界的一項重大突破。由於我國存在着很多制約其發展的因素，其發展速度相對很慢。但是，本文從根源入手，找尋制約因素，並尋求解決辦法，總結出一套新的多元文化發展途徑，隨着多元文化的深入，我國的音樂教育發展也會蒸蒸日上。