摘要：隨着數字化時代的到來，網上曬課、網絡聽課、微課助學已悄然走進了我們的課堂，發揮出了不可替代的作用。“互聯網+”時代的農村英語課堂更應該緊跟時代步伐，走在資訊化教學的最前沿，突破“黑板+投影+錄音機”的傳統教學模式，利用一體機豐富的數字化資訊資源，透過課堂互動、人機交流、對話模擬展示、錄音跟讀等多種方式實現英語教學中師生、生生之間的呈現、展示、交流、互動與合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發農村學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率，開闊學生的視野，讓農村學生也能享受到優質的教學資源。
關鍵詞：多媒體一體機；小學英語；應用
一、利用一體機，激發起始年級學生學習英語的興趣
農村沒有英語學習的語言環境，學生對英語這門語言還比較陌生，只靠教師的講解和課本內容的學習，無法維持他們長久的語言學習動機。隨着詞彙量的增加和識記內容的增多，他們會逐漸喪失對語言學習的興趣，英語成績偏低成了農村學生一道難以逾越屏障。我們應提供給學生一個真實的語言環境，讓他們在交流中習得語言，而不是去記憶、去背誦，要體現出語言的交際功能，這樣他們就會自願地參與到學習中來，不喪失對語言學習的興趣。利用一體機輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳的情境，讓學生在交流中不自覺地形成一種語言習慣，在潛移默化中習得語言知識。在以前的英語課堂中，因爲缺少媒體資源的支援，主要透過掛圖、課本、錄音機、投影等有限的形式對學生傳遞資訊，教師教得累，學生學得吃力，只能依據課本中的圖頁進行空洞的講解。很多英語知識都是教師講給學生聽，學生被迫接受、模仿、識記的，很難集中學生的注意力，師生互動得少，學生自己開口講英語的機會不多。再加上學生對西方文化了解得少，只是聽教師描述，這一切似乎離他們很遙遠，由此導致學生的學習積極性也不高，英語教學達不到應有的效果。自從農村小學配備多媒體一體機後，很大程度上改變了這種教學模式和現狀。一體機在英語課堂上能把許多英語學習資料展示出來，透過真實的情境再現、模擬對話展示、人機對話打分等豐富教學內容，使學生體驗更加真實，優化了英語課堂教學，而且還能讓學生形象生動地進入教學情境中，瞭解西方文化，獲得中西方文化的差異。例如：在教學Weloveanimal時，我將動物園中的各種動物透過一體機Flash動畫形象地展現出現，學生就像遊動物園一樣，馬上有了學習的興趣，他們透過一體機模仿動物的叫聲，爭先恐後地識記各種動物的英語稱呼，學生學英語的好奇心一下子被喚醒了。
二、藉助一體機，實現以學生爲中心的課堂教學理念
多媒體一體機的應用能實現師生、生生互動。在以前的農村小學英語課堂中，英語教師往往只從提問、表演對話、領唱兒歌這幾方面與學生進行互動，雖然也起到了一定的互動效果，但還是沒有讓學生真正的加入到語言學習中來。而多媒體一體機可以視頻再現真實的語言環境，這樣就爲課堂中的師生、生生互動提供了一個很好的平臺。有時候在課堂中利用一體機，課代表可以做老師的小幫手，學生可以透過一體機成爲小老師，自己去點擊，進行示範朗讀，實現人機交流打分。還可以向其他的同學提問，這樣教師既可以瞭解學生對對話的理解，又可以從對話交流中掌握學生對語音語調的掌握程度，捕捉到學生髮音的準確性並進行及時糾正。例如在教學Myhome這一課時，我用一體機呈現Amy家的畫面，創設了Amy將要邀請朋友到家裏做客的情境，在依次呈現五個人物的同時，我分別請學生預設人物將要去哪個房間做什麼。透過讓學生自己操作一體機、提出問題、解答問題，輕鬆掌握了本課的單詞和句型，順利地完成了教學任務。
三、藉助多媒體一體機，實現教學資源的整合
多媒體一體機能夠實現教育資源的整合。由於多媒體一體機支援在師生交互情境中對教育資源進行現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重複使用的.新生的教育資源。例如執教Weather一課時，在教授五個表示天氣的單詞和五個世界各地的城市單詞之後，我設計了一個“小小天氣預報員”的活動，先在一體機上呈現世界地圖和天氣符號，然後請學生來給大家播報天氣，接着再呈現中國地圖和天氣、溫度和圖標，學生依然熱情高漲地參與其中。這種既鞏固了新知，又複習了舊知，由簡入難、層層深入的方法，藉助於一體機，整合了教學資源，實現了讓學生“樂學善思”的教育理念。
四、巧用多媒體一體機，有利於教學經驗的積累
多媒體一體機的錄屏功能能記錄所發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。例如在上語法課時，教師可以利用一體機記錄下一節課講過的所有語法，如果學生一節課還沒有理解透徹，教師可以在下節課重放，讓學生徹底理解；低年級學生書寫字母筆畫易出錯，教師可以透過筆畫重放功能讓學生明白錯誤所在，從而避免出現知識缺陷。這樣，無論是教師還是學生，都能夠看清自己在什麼地方出現了問題，避免今後再犯類似的錯誤，從而提高了教學質量和學習質量。例如在教學看圖寫句子時，我要求學生先理解圖意，再書寫句子，看誰寫得又快又好。我分別請學生把自己寫的句子寫在一體機上，由於學生思維活躍，寫出了不同的答案，這是我沒有想到的。由於多媒體一體機上有記錄，我在整理課件時，對“看圖寫句子”這個教學環節進行了充分討論，也爲其他教師上課提供了素材，這對於教學總結，教後反思提供了真實有價值的資源。總之，“互聯網+”時代的到來，讓我們農村學生也能“開眼看世界了”。透過多媒體一體機，學生及時瞭解到了外面的世界，體驗到了中西方文化間的差異，爲學生語言思維能力、語言習得能力的發展提供了更爲有效的途徑，使枯燥、乏味的英語學習變得有趣、生動，真正實現了“課堂素質化、素質或動化”，讓課堂變得更加生動、高效。