摘要：在中等職業教育中，音樂不但承擔着培養學生審美能力、表達能力及其創造能力等多種專業技能的責任，還要不斷提升學生藝術素養及綜合素質。爲了不斷滿足社會對綜合性音樂人才的各種需求，中等職業教育中音樂教育有必要採取體驗式教學方式，這樣不但能夠讓學生更熟悉音樂技能，還能提高學生綜合藝術修養。本文分析了中職音樂教育體驗式教學的重要性，並進一步探討了中職音樂教育中體驗式教學的具體應用。
關鍵詞：體驗式教學;中職音樂教育;應用
伴隨社會經濟發展，文化事業也快速發展，社會各界對中等職業學校畢業生綜合素養要求日漸提升。中等職業教育中音樂教育是學生綜合素養培育的主要構成部分，在新時期其教學模式已經面臨着諸多挑戰。體驗式教學模式就是在這樣的背景下進行嘗試的新型教育模式，其利用先進的教學理念及方法，逐步成爲中等職業教學改革的發展趨勢，深受廣大中等職業教育教師及學生的歡迎。中等職業教育中音樂教師在課程教學中，可以引入體驗式教學模式，利用不同途徑收集、補充音樂教學素材，將一些具有民族特色及文化資源有效融合到體驗式教學中來，進而開展積極有效的體驗形式教育活動。利用教學活動能夠實現對音樂教育文化的傳承，儘快實現目前中等職業教育中音樂老師所承擔的歷史使命。
一、中職音樂教育體驗式教學應用的重要性
1.體驗式教學的基本概念。在實際音樂教育過程中，按照不同學生心理特徵、個性化要求，創造符合學生要求的教學環境，利用這種氛圍來傳授中等職業教育音樂課程中的相關內容，進而使得學生能夠全面地掌握音樂教學各個學科的專業知識。一般來說，中職學校音樂教學應該滿足以下條件：一是教師要不斷完善教學觀念，改變原來的教育理念，在實際教學過程中創設合適的教育環境；二是要提升對音樂教育課程的重視程度，將自身感受和音樂學習融入在一起，深刻體會音樂內涵，將其看作是學習的主動者。
2.體驗式教學應用的重要性。中等職業學校學生正處於身心發育的主要階段，音樂教育對其身心發育有較大作用。目前職業學校中因爲對音樂教育課程不夠關注，主要採取傳統方式進行教學，對課程重要性認識不足，使得音樂課程通常爲其他課程讓步，在某種程度上使得音樂教育課程效果不好。音樂教育既不是技能方面的教育，也不是審美方面的教育，而是將技能作爲基礎、情感作爲主要目標的綜合教育形式。當前音樂教育模式不夠先進，課堂教育以滿堂灌形式爲主，大多數學生都是被動接受新鮮知識，在音樂教育課程中教師進行講授的時間較多，學生參與的'時間較少，課堂上學生無法和老師進行雙向互動，教師也就無法引導學生進行體驗，進而感悟相關音樂，就不能實現陶冶學生道德情操、培育學生優良人格等教育目標。從實際教學內容來看，有些專業教師依然在課堂講授過程中將聲音技巧、聽音及相關樂理知識作爲主要內容，對音樂的專業性過度關注。伴隨體驗式教育逐漸深入，其能夠解決目前中等職業教育中音樂教學出現的發展困境。體驗式教育就是讓學生自主體驗，積極投入到相關學習中去，體驗到學習的快樂。在體驗形式教學中，學生能夠親身體驗到實際教育環境及相關項目，教師及學生之間密切交流和合作，能夠快速提升學生對知識的掌握程度，實現教育目標。並且中職學生自身存在差異，具有一定的心理特點，所以在音樂教育過程中要有針對性地考慮學生的主要特徵，而體驗式教學則是音樂教育過程中最爲合適的方式。
二、中職音樂教育體驗式教學運用的嘗試
1.分析學情是實施教學的前提。在中等職業學校音樂教育課堂上，教師要想應用體驗式教學，首先就要分析學情，也就是對學生音樂基礎知識掌握程度和音樂思維水平有所瞭解。一是學生自身音樂教育基礎對以後音樂教育接受程度有較大影響，比如聲樂課程要求對相應的歌曲節奏進行有效處理，如學生自身具備這樣的知識，在接受方面顯然比沒有相關知識的學生更快速。二是音樂思維是一種精密細膩的思維形式，對學生自身思維能力要求不低。所以教師在選擇相應教育方式時就要有效地與學生思維能力結合起來，進而選擇出最合理的教學方案。中等職業教育教學過程中學生非常活躍，接受新專業技能較快，尤其是對時尚流行有非常獨特的見解。中職學校音樂教師應該對所教授班級學生音樂特長有所瞭解，這樣才能確保應用體驗式教學取得良好的效果。
2.把握目標，瞄準教學的耙心。教師在對中職音樂教育學情有所瞭解以後，首先就是要明確課堂實際教學目標，只有清楚目標後才能得到非常好的課堂教學效果。主要包括以下方面：一是教師能夠在授課之前就對所要講授的課堂內容熟練掌握，進而確定好課堂教學目的。中等職業教學中音樂教育的主要課程就是音樂欣賞課程。在音樂欣賞課程中應用體驗式教學，能夠讓學生利用音樂體會出所要表達出來的魅力。例如，在音樂作品的欣賞教學環節，教師可對學生進行分組，師生共同打造“音樂會”“KTV”等音樂場景，利用多媒體等方式，結合學生自身特徵與興趣愛好，引導學生參與其中，激發學生積極性，使其在自主參與體驗中豐富認知與感受。教師在進行教學時，應該積極使用新媒體教學手段，透過視頻資料、演示文檔等教學材料渲染教學情境，將抽象內容實體化。同時，教師可以讓學生在學習樂曲的時候透過情景劇表演的形式加深理解。二是在教師制定相應的教學目標時，還要對學生心理特性及音樂接受能力有所瞭解，將教學工作目標有效分解。在中職學校音樂課程中要將學生體驗性顯示出來。所以在制定教學目標時，就要將這部分內容顯示出來，讓學生在課堂講授過程中體會到愉悅感，每節課都有所得。原來的課堂教學效果不好的原因就在於不能充分按照學生心理需求進行，錯誤地認爲音樂教學模式就是切入形式，如果將基本點定位爲興趣，主動去認清學生在音樂教學中哪部分有所提升，還有哪些不足，然後逐步彌補這些不足之處，那麼中職音樂教育必將取得良好的學習效果。
3.情感體驗，理解音樂的內涵。體驗式教學模式中最爲主要的就是創設情境。在中職音樂教育課堂中，教師能夠利用情境創設形式對日常生活情境進行再現，再現圖畫情境及音樂渲染情境等。在進行情境創設過程中，教師要將不同課程具體教學目標及任務融合起來，創設情境要具有針對性。以音樂渲染爲參考案例，教師充分利用音樂特殊節奏及旋律有效營造特定的音樂環境，將學生直接帶入進去。例如，在學習古箏曲《高山流水》的過程中，教師能夠利用電腦創設出春秋戰國時期的社會環境，並將鍾子期和俞伯牙的生活經歷及情感展現開來，讓學生能夠體會到《高山流水》這樣的古代名曲的音樂魅力，能夠充分體會出友情的高尚及可貴，讓學生在情境體驗中體會名曲的魅力。假如有學生能夠進行古箏彈奏，那樣就最好不過了。體驗式教學模式的主要目標就是創設一些有意義的認知情境，提升學生對音樂相關知識的理解程度及儘快掌握音樂作品，在環境創設過程中將情感結合進來，對於激發學生學習動力有利。比如在學習貝多芬名曲《命運》的過程中，學生可以在學習世界著名鋼琴名曲的同時，透過音樂來感受貝多芬的生活經歷，體會貝多芬和命運進行抗爭的勇氣，將自身命運和音樂所表達出來的情感融合起來，不斷深化對人生及命運的體會及感受。中職學生都處於風華正茂的年齡，情感非常細膩，在音樂教育中不斷提升自身情感體驗對心理健康發展意義重大。所以老師在進行活動設計的過程中，就應該更多地關注學生自身的情感體驗。
4.設計活動，創設體驗的氛圍。體驗式教學中的設計活動也是關鍵，教師在進行設計活動的過程中應該對中職學生心理特徵及個性發育有所瞭解，充分結合學生職業發展需求，激發學生學習積極性。通常可以設計諸如“校園好聲音”“校園歌手大賽”等活動，激發學生參與活動的積極性。並且老師在音樂教育的過程中，可以將學生的專業特性融合起來，有目的地結合學生所學專業，選擇合適的曲目讓學生欣賞。比如老師在對平面媒體印刷技術專業學生進行音樂教學的過程中，就可以選擇《咱們工人有力量》這類歌曲，引燃學生對生命的熱情及自身的奉獻精神。一般來說，中職學校音樂教學設計活動主要透過兩種形式開展：一是利用聯想及想象方式培育學生音樂欣賞能力；二是設計過程必須以學生爲中心，設計出讓學生感興趣的活動，才能夠讓其投入大量精力去參與。
三、小結
體驗式教學應用於中等職業音樂教學中，能夠活躍課堂氣氛，激發學生學習音樂的積極性，滿足學生的心理需求。因此，教師在應用體驗式教學模式時要掌握學生情況，明確教學目標，組織相應的活動，使得音樂教學更具效率，讓學生在音樂學習中體會音樂的魅力。
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