論文關鍵詞：職業教育 會計 實踐 思考
論文摘要：本文透過分析在職業教育中進行會計實踐性教學的重要性和實踐性教學的現狀，提出加強會計實踐教學的思路，對改進會計教學具有借鑑作用。
培養具有一定理論水平和較高實際操作技能的、面向基層的應用型會計專門人才，是新時期職業教育會計、審計、會計電算化專業的目標。傳統的會計實踐性教學形式單一，技術手段落後，而且僅僅停留在會計覈算這一環節上，這種實踐性教學與新時期對會計人才的目標是不相適應的。會計覈算的對象是企業的經濟業務，學生是第一次接觸。對企業的運作、經營活動更是缺乏認知的學生來講，運用專門的會計覈算方法來理解、覈算企業的經濟業務是比較困難的，由此產生的一系列問題造成以往的會計教學並沒有達到教學目的的後果。因此，會計的實踐性教學研究非常必要和重要。下面是本人的一些具體看法與教法。
一、會計實踐性教學的現狀
1.學生對企業的運營認知不足
很多學生對企業連最起碼的認知都沒有，所以對會計中的實踐性環節掌握比較薄弱。大多數情況下只進行單項和綜合實驗，由一人操作全部業務，較少採用實際工作中按會計崗位分工的實驗形式，與會計實際工作有一定的差距。僅侷限於在實驗室進行模擬操作，不組織學生到企業實習，不利於增強學生對財會部門內部及與其他部門間業務聯繫的直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不確信感。
2.教學方式方法陳舊
現今職業院校大部分教師採用的還是傳統式的會計教學方式方法，“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的公式化的教學方式，這種方式重理論，輕實踐；重知識，輕技能。當然也有部分教師採用現代教學手段，利用多媒體教學，但是在會計課件製作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源於社會實踐的案例創作。
3.缺少會計實踐教學案例與數據庫建設
由於實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯後於目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。而且校外實訓基地也嚴重缺乏。
4.會計教師自身實踐能力亟待提高
目前，會計專業教師在教學上還存在一些不足。有的會計教師的計算機應用水平偏低，在會計電算化和實踐教學方面還不夠精通；有的會計教師專業知識面窄，所掌握的知識相對陳舊，對新知識的更新不夠及時；有的會計教師教學方法缺乏靈活性，教師自身的會計實踐和操作能力有待進一步提高。
二、加強會計實踐性教學的途徑
如何讓學生在豐富的感性認識下，主動構建起對企業的基本認識，並把認識應用到專業課的學習中，提高學習專業的興趣和效率？本人在教學中從以下幾個路線進行了摸索。
1.運用現代化教學手段，增強學生對企業運作的認知
我在教學中主要採用三種途徑：
（1）利用友公司的“企業認知實訓（沙盤模擬）”對學生開展企業認知培訓。能讓受訓者身臨其境，真正感受一個企業面臨的市場競爭的精彩和殘酷，並由此綜合提高受訓者經營管理的素質和能力。
（2）利用多媒體教學課件介紹各種會計崗位工作流程。如記賬憑證覈算程序、科目彙總表覈算程序等，能使這些複雜的程序以及各環節之間的關係一目瞭然，非常明晰；也能直觀形象地展示出會計工具、原始憑證，如支票、匯票、發票、借款單、差旅費報銷單等；變枯燥乏味爲有趣，從而激發起學生的學習熱情。
（3）利用案例教學法，將理論融入實踐中去體會。爲了使基礎會計課更有吸引力，教師可以自己設計一些最近發生的、學生熟悉的案例，在選擇案例時，必須考慮到：案例描述的是否是學生身邊所發生的事情或可能發生的事情；所提的討論題是否有助於學生更新觀念、解決問題、提高認識水平。比如，可以利用最近我國證券市場興旺，學生對“炒股”有興趣，抓取一些上市公司或現實生活的典型案例進行剖析。如某有限公司在其財務報告內，虛報利潤，導致衆多投資者損失慘重。
2.改革教學方法，開展實踐性教學，調動學生能動性
職業教育重在培養學生的實踐能力，會計教學尤其如此。在工作中不會作賬，這樣的會計人員最終只能被淘汰。傳統的啓發式、灌輸式、演示式等方法對普通教育的傳授行之有效，但與實現職業技術教育的教學目標不適應，職業技術教育的教學要求是讓學生熟練地掌握會計的實踐操作技能，以求得適應社會的生存能力。教師要完成職業技術教育的教學任務，教學過程就應採用合適的教學方法。
我在教學中積極改進實驗教學方法。會計教學過程中宜採用靈活多樣的教學方法，如：啓發式教學法，引導學生觀察問題、發現問題，鼓勵學生獨立思考問題，提出不同設想，培養獨立思維和批判性思維能力；歸納式教學法，透過觀察、分析零亂的現象，得出抽象的規律和原則，讓學生透徹理解所學的知識，使之真正變成自己的知識，鍛鍊學生邏輯思維能力和開放性思維能力。例如：在講企業購買材料時，可以有意識地列舉這樣的例題：“A企業向B企業購買材料，買價10000元，增值稅1700元”，教師可以先給同學們分析講解A企業購入材料的會計分錄，然後要求同學們思考B企業的會計分錄，最後將A企業與B企業所做的會計分錄平行列示出來，使學生及時在對應會計主體間轉換角色。
3.加強校內外實踐基地建設，保證學生有較多的實踐機會
加大會計實驗經費的投入，建立仿真性強，能全方位模擬日後工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗室。會計實踐性教學的實施應該是有效的，這就需要功能齊全的校內實驗室做保障，所以校內實驗室應包括會計手工模擬實驗室、多媒體教學實驗室、電算化機房實驗室和ERP沙盤綜合實驗室等，並且要求實驗室環境要仿真實踐。
建立固定的校外實習基地，應該適當組織學生到企業實習。針對目前實習單位難找的情況，利用各種關係主動與企業，特別是上市公司、外資企業、會計師事務所、證券公司、財務諮詢公司等管理水平較高的單位聯繫，爭取建立固定的實習基地。在完成校內模擬實驗的`基礎上，每年安排學生到各個實習基地，編入財務科，作爲其中的一員，參與業務操作、憑證傳遞、與企業內外有關部門聯繫、賬簿登記、稽覈、報表報送、財務分析等一系列工作，以增強學生對實際工作的直觀感受，提高運用理論知識分析和解決問題的能力。
4.財會教師應具備一定的實踐經驗
目前，財會教學對教師的學歷、能力都提出了更高的要求，會計實踐教育更是如此，它要求教師具備一定的實踐經驗。學校在倡導搞好實踐性教學的同時，應爲教師實踐能力的提高創造條件，有選擇地與當地部分企業、事業、行政單位建立友好合作關係，透過讓教師到這些單位駐崗實習、理論指導等方式加強與各級各類部門的溝通和聯繫，深入瞭解會計實務操作的流程、方法，亦可利用教師們紮實的會計專業理論功底指導這些單位，最後達到共同提高的目的；另外，學校可以從企業、會計師事務所等單位定期聘請來一些專業基礎紮實，有豐富實踐經驗的會計人員來做相關知識講座或充當實習指導教師，爲培養學生的專業知識能力創造條件。
實踐性教學是社會發展的需要，只有規範的實踐性教學才能真正使培養的學生適應當代社會對技能型人才的要求。隨着社會的發展和科技的進步，社會各行各業對人才的衡量標準和人才價值觀念無疑發生着變化，對大學生的動手能力和綜合素質必然提出更高更新的要求，社會急需生產、建設、管理和服務等一線的技術應用型人才，用人單位對勞動力的選擇將不再憑一張文憑，而要看他是否具有實際操作和動手能力。因此，培養學生動手能力和創新能力，開展規範的實踐性教學非常必要並具有現實意義。
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