論文關鍵詞：小學教學 動態分組 新課標
論文摘要：在小學美術教學中，每個班級人數衆多，小學生的學習水平又不一樣，隨着新課標的改革，教學內容和方式都必須重新調整，尋找新的教學方法，以適應新課標的改革標準，提高教學質量。動態分組教學法是一種新的教學方法，能有效引導學生主動參與學習。動態分組法要求尊重每一個學生的想法，平等對待，以此激發學生們的學習慾望和積極性，關注學生們的個體差異性，因材施教，培養學生的合作精神，使學生們都能得到良好的發展和學習的進步。
分組教學法即是把同一班級的學生，根據學習基礎的差異以及學習能力的不同，分成不同的層次，然後進行結合，實施“師交兵”“兵交兵”的學習策略，然後設定不同的教學目標和評價標準進行教學實施。在教學過程中，要儘量調動學生的積極性，使其在學習中能發揮主體性作用，更好地學習和發展。筆者在小學美術教學中嘗試了動態分組教學，效果滿意，現將分析介紹如下。
一、動態分組的`優越性
有些教師已經研究過動態教學法，筆者以爲動態分組教學法之所以能比較有效的提高教學質量，與動態分組教學法的以下幾個優點有關：首先，是小學生本身的知識、學習能力以及興趣、個性等都存在很大差異，動態分組則根據學生的個體差異進行分組教導，具有很強的針對性。其次則是各方面的客觀原因，小學的美術教師人數較少，所以有些教師個人帶的班級就比較多，而教學本身內容比較廣泛，所以需要不同的形式進行不同的教學。最後，動態分組教學法是一種新的教學方法，是對傳統的舊教學觀念的改革，在教學中嘗試動態分組教學研究，是面對新課改的教學創新，是小學美術教學實際情況的新的解決方法，有着創新性和積極性，它能爲學生們創設一個既競爭又和諧的學習，引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，培養學生學會合作，同時也提高了教師的教學質量。
二、動態分組教學法在小學美術中的應用
1. 應用方法
首先，根據實際課堂教學情況可隨時調整組別，對於所有的學生要進行基礎知識以及基本技能的訓練，要求統一。在教學過程中，要引導學生充分體現自身才能。在實行動態分組教學中，最重要的是教師要熟悉學生，根據實際情況及時調整分組；其次，教師根據各組的特點再將他們搭配成不同特點的團隊，根據每個人的興趣愛好自由組合，給予學生充分自主權，若出現搭配不合理時，教師再根據分組的具體情況，進行合理的人員調整。這樣，不僅可以做到“同組異質”，還能形成個性化小組，促進團隊間的競爭力，提高所有學生的主動參與意識，鍛鍊學生交流、合作、創造以及獲取新知識的能力。第三，課外教學是美術教學的重要組成部分，以自由組合爲分組原則，老師不進行任何干預，老師鼓勵能力較強的小組，讓他們大膽進行創作；鼓勵能力一般的小組多去體驗嘗試；引導能力較差的小組進行模仿練習，幫助他們在課外活動中找到自信，學會相互合作。如此可以培養學生蒐集、處理資訊以及分析解決問題的能力。
2. 應用效果
參加實驗班的學生與沒有參與實驗的學生相比較，美術學習能力明顯增強，學習主動性也明顯增高，動手探究的能力也比較好，自信心強，而且善於問問題，同學之間樂於互相幫助，具有良好的合作精神，成績提高相對較快，實驗班與普通班的學生相比，學習興趣明顯提高，優秀率也相對的提高10%左右。在學校組織的藝術比賽中，參賽作品的入選率也比普通班高出一倍左右。美術教學中巧妙運用動態分組法教學，能很好地激發師生之間和生生之間的互動情緒，各種分組方式的不同，也能產生不一樣的結果和優勢對比，但是都能很好地體現學生的學習主體性，讓學生產生學習和求知的慾望，把學習當做趣事，自然建立起美術學習的良性循環，保證學生的學習效果，提高教師的教學質量，得到雙優發展和兩方面的促進。
筆者在動態分組教學實驗過程中，了幾個可以更好發展小學美術教學的方法。首先，美術教師須加強自身的知識量，不斷地充實自己，豐富自己，提高自己的教學修養和能力，因爲教師的教學水平嚴重影響着學生成績的好壞。其次，針對小學生的思想觀念和行爲秉性，必須找出一個合理的方式進行特別和教育。最後，需要積極完善小學美術教室的設備及工具。
參考文獻：
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