摘要：隨着多媒體教學技術的飛速發展，傳統的工程製圖教學模式已經很難滿足教學的需要，工程製圖課程需要重新構建.文章針對土木工程製圖課程教學中存在的問題，對土木工程中的教學方法，教學內容考覈方式進行改革；從教材優化，整合教學內容，提高學生實踐應用能力等方面入手，爲土木工程製圖提供新思路.
關鍵字：工程製圖；教學模式；土木工程；改革
在實際工程中，無論是房屋建築、還是道路橋樑、水利水電等都離不開工程圖樣，有了工程圖樣，才能按圖施工，工程圖樣被稱爲”工程界的技術語言”是工程設計，工程施工，加工生產和技術交流的重要技術檔案.土木工程製圖是土木及相關專業的專業必修課，對提升學生的空間想象力，讀圖，繪圖能力的培養具有舉足輕重的作用，同時也是學生學習後續課程及課程設計、畢業設計，工程應用的基礎，主要包括畫法幾何、專業製圖和計算機製圖三部分.隨着計算機技術的飛速發展和現代教育的應用，工程製圖學時數的大幅度削減，工程製圖改革一直是研究的重要方向，目前國內多數以機械爲主，土木工程製圖改革相對滯後.
1土木工程製圖教學中存在的問題
作爲一門專業必修課，土木工程製圖學習的好壞直接影響後續課程的教學.目前我國高等院校土木工程專業土木工程製圖所存在的問題，大致相同，主要表現爲課時不能保證、教學預備知識不足，考試方式不合理等幾方面.
1.1課時壓縮後造成的教學投入不足
近年來，由於資訊知識的爆炸式發展，爲了拓寬基礎，教學計劃課程增多，且每門課教學內容不斷增加，但同時每門課程的學時壓縮，由於其學時限制，爲完成基本教學內容，往往教學投入不足，這始終是大學教學的突出矛盾，難以將現代教育技術充分應用到製圖教學中去.
1.2專業知識預備不足
土木工程製圖的專業製圖及計算機製圖部分涉及大量的專業知識和製圖標準，學生開設此門課程時往往還沒有涉及專業課程，因此缺乏專業的預備知識，學生掌握起來比較難，給教學帶來一定的困難.教學過程中有時也會出現教學內容與教學目標偏離的過程，這種現象在計算機製圖中容易出現.以CAD爲例，其應用廣泛，如果學習者僅僅以學習軟件及複雜的命令爲目標，因其中很多內容與土木工程不相關，學習中則容易造成學習的偏差，而不符合教學目標.
1.3考試方式不合理
傳統的理論考試對於實踐應用型較強的可能，難以客觀反映學生學習實際水平.尤其是專業製圖與計算機製圖部分，內容多，畫圖時間長，不適合閉卷考試.
2課程教學改革
2.1優化教學內容，合理安排學時
在課程內容增多，課時壓縮的教學情況下，對教學內容要做到少而精，對廣博的知識進行進一步精簡、整合，突出重點.教師講授過程中除了應提煉課堂講授的內容外，要儘量利用模型，軟件，多媒體課件等教學手段提高教學效率，增加課堂互動，增強學生的空間想象能力，優化教學質量.比如在畫法幾何部分，對於一些立體感強，想象較難的內容，可以透過三維建模軟件輔助教學，用solidworks或CATIA等動態三維建模，既可以提高學生興趣，也使學生理解更快.對於應用型人才來說，教材中理論較深的研究性問題可以進行刪減，例如畫法幾何部分應降低曲面體及相貫線部分的難度，刪掉一些複雜的綜合題目.根據學生實際情況，合理引導學生自學，課堂上增加討論時間，並加強學生的實踐練習，以提高學生的讀圖，繪圖能力.
2.2以學生爲主體，增加學生工程實踐能力
學生在閱讀和繪製工程施工圖時，由於缺乏實踐經驗，建築結構等常識，給讀圖和畫圖帶來困難，因此，除了理論教學外，應組織學生觀看實物，參觀施工現場等提高學生感性認識，對於模型和現場無法表達清楚的，可以採用施工模擬錄像來解決.在以教學大綱爲依託的前提下，應補充新技術和新知識，依據教學目標，開發設計實踐項目，項目應體現學生在將來工作崗位上的實際情況，將教學過程轉換爲工作過程，可以讓學生以學校建築爲例繪製實際工程，以此加深對建築施工圖的理解.
2.3鼓勵學生自己製作模型，提高動手能力
由於計算機技術的發展，絕大部分多媒體課件運用三維模型，代替傳統的實物模型，雖然取得了良好的.教學效果，但畢竟學生工作以後接觸的是實物，而非圖形，可以透過學生製作實體模型，培養動手能力，學生可以透過硬紙板、廢棄的瓶子、泡沫板、橡皮泥、甚至食物等製作實物模型，透過製作的模型觀察、分析所畫的圖形，並檢查自己畫圖中存在的問題，透過模型製作，既可以激發學生學習興趣，又可以提高學生的空間想象力與分析問題的能力.
2.4課堂採用多種教學方法，提高學生學習興趣
教學方法是應用型人才培養的基礎，不同的教學方法對不同層次的學生有不同的教學效果，土木工程製圖作爲一門實踐性較強的課程，傳統的教學方法難以提起學生的學習興趣，合適的教學內容需要有良好的教學方法去配合才能取得良好的教學效果.土木工程製圖包含大量的空間想象，圖形識別和製圖標準，理論和推導少，教學中應採用直觀形象的教學方法.課程教學中做到精講多練.重點講述實際工作中的識圖和繪圖能力，多進行識圖和繪圖訓練，做到教、學、做於一體，儘量採用實際工程爲例，讓學生更好的接近實際工程，提高專業識圖與繪圖能力.多媒體課件的製作要精簡，儘量做到文字少，圖形多，動畫多，藉助多媒體課件的形、聲動畫結合可以使課本抽象，複雜的理論變得簡單直觀，形象具體.增強學生的空間想象能力，提高學生學習興趣.
3課程考覈方式
考覈方式是教學方式的延伸，可以鞏固學生所學的知識，同時檢驗教師的教學效果，合理的考覈方式可以促進學生的自主學習.土木工程製圖作爲一門理論與實踐性較強的課程，單獨的考試方式並不能完全滿足學生對整個知識系統掌握情況，應透過多種方式考覈，側重過程化，分階段考覈.課程的改革從考知識的記憶轉爲考應用能力爲主，考查學生的空間想象能力，考查學生讀圖繪圖的能力，考查學生表達設計思維的能力.爲了考試的公平，公正，合理，真實，不同的內容可以採用不同的考覈方式，側重實踐的考覈力度與分值.畫法幾何的過程化的考覈可以透過徒手作圖、模型製作、習題集練習等來完成；考試部分因畫法幾何部分基礎知識，基本理念較多，可以採用閉卷考試.專業製圖部分過程化考覈可以主要透過完成工程字練習，製圖大作業，設計或繪製實際工程來完成；考試部分可以採用繪圖實踐考試的方法.根據班型設定每5或8人爲一小組，隨機指定專業圖，並要求學生在規定的時間內完成手工繪圖，一般時間爲4小時.此方法可以真實考覈學生的實際繪圖能力，並能鞏固製圖標準要求.計算機繪圖部分過程化考覈透過平時的上機實踐練習情況來完成；考試部分採用上機考試，用規定的繪圖軟件繪圖，多套試題隨機抽取，可以防止上機考試拷貝嚴重的問題，並且能體現學生的真實的水平.整個土木工程製圖的考覈方式，其中平時的考勤，課堂表現佔20%，過程化考覈佔40%.考試佔40%,透過此種方法，能較好的督促學生平時努力學習，並能客觀公正的體現學生的真實學習情況.
4結語
土木工程製圖課程的改革致力於做好理論教學的同時，注重學生實際應用能力的培養，其改革效果與教師的教學水平，學生的實際能力，和教學配套的條件有關.必須與專業改革相結合，根據實際教學情況不斷總結，調整，進行教學探索、教學研究，才能達到理想教學效果.
參考文獻：
〔1〕蒲小瓊，等.畫法幾何與土木工程製圖[M].武漢：武漢大學出版社，2013.9.
〔2〕何斌，陳錦昌，王楓紅，等.建築製圖（第七版）[M].北京.高等教育出版社，2014.3.
〔3〕何銘新，李懷健.畫法幾何與土木工程製圖（第七版）[M].武漢.武漢理工大學出版社，2009.8.
〔4〕朱海華.楊爲民.土木工程製圖課程教學改革探索[J].山西建築，2011，37（25）.
〔5〕李娜，商慶清，姚鑫.土木工程製圖多元化教學模式探討[J].山西建築，2013.29（28）：237-238.
〔6〕劉雷豔.應用型本科土木工程製圖課程教學探索[J].職業技術，2012（9）.
〔7〕周豔華.溫歡.應用型本科《土木工程製圖》課程教學改革淺探[J].北方文學（下旬刊），2013（1）.
〔8〕何俊，朱志政，宋桂紅.提高實踐能力的土木工程製圖課程教學方法思考[J].科教導刊，2015（13）.
〔9〕王珊珊.新形勢下應用型高校土木工程專業製圖課程的改革與思考[J].科技創新導報，2014（32）.