1、部分女大學生“村官”思想動機不端正。把到農村任職當作曲線就業的“跳板”，當作一種在就業壓力和優惠政策引力下做出的無奈選擇，缺乏真正熱愛農村、紮根農村，在農村建功立業、實現自身價值的思想基礎，對適應農村艱苦環境、條件的心理準備不足，承受能力較差。特別是在工作碰到困難後，思想容易波動，厭倦、牴觸心理偶有發生。
2、部分女大學生“村官”綜合能力還不夠強。一是所學不能所用。總體上看，女大學生“村官”所學專業文科居多，專業不對口，農業專業知識比較欠缺，與農村實際工作脫節。二是缺乏實用技術。女大學生“村官”從校園直接到農村任職，有的甚至從未在農村生活過，她們多數都不瞭解農村情況，不熟悉農村工作，不會與百姓溝通，處理複雜問題的能力不夠強，不能直接爲羣衆的生產生活提供指導服務。
3、作用沒有得到有效的發揮。一是受傳統觀念的束縛和性別歧視影響，有些村對女大學生“村官”想法建議不重視、不採納，一些羣衆對女大學生不信任、不放心，有些想法不願意與女大學生“村官”溝通。二是少數村幹部認爲女大學生“村官”到村任職只是暫時性的，不敢也不願讓她們過多地參與村級事務，工作安排不到位，使其參與重大事項決策、綜合事務管理的機會比較少，難以充分施展才華髮揮自身作用。三是目前女大學生“村官”鮮有重用的，大部分每天只幹一些文字、檔案之類的工作，能力得不到提高，工作放不開手腳。
4、教育培訓力度不夠。一方面，由於培訓形式偏重課堂傳授，內容偏重理論知識，培訓效果不明顯。另一方面，幫帶制度還沒有完全落實到位，關心女大學生“村官”心理狀態和工作學習情況還不夠。
五、推動女大學生“村官”成長的對策建議
1、要嚴把入口關。針對農村實際需求，向農業院校，特別是要向涉農專業女大學生傾斜。同時要把熱愛農村、願意爲農民服務的政治思想素質好的優秀女大學生選拔到農村任職。
2、合理安排女大學生“村官”服務期間的工作。女大學生“村官”服務期均爲兩年，可以按照“一年行政、一年黨務”合理安排工作，全方位培養、鍛鍊女大學生“村官”，使其成爲農村工作的“多面手”。
3、建立長效合理的教育培訓機制。要集中開展農村知識和農村工作系統培訓，特別注重實際操作能力的提升。應組織女大學生“村官”參加相關富民政策、農業種養加實用技術、維護婦女合法權益等針對性強的業務培訓，引導到村任職女大學生緊密結合所學專業知識，有效解決因知識結構而影響作用發揮的問題，促使她們儘快適應農村工作，不斷提高服務基層的能力。
4、搭建女大學生“村官”溝通交流平臺。針對女大學生“村官”在農村資訊交流閉塞的現狀，可以透過舉辦培訓班、演講賽、座談會、聯誼會，讓她們在平等交流的對話氛圍中，互相學習，互相促進，健康成長。要高度重視女大學生“村官”的思想工作，建立日常聯繫制度，做到隨時瞭解和掌握她們的工作和思想動態，加強關懷力度，及時幫助她們解決生活和工作中的困難。讓這些女大學生“村官”能夠安心的紮根農村，更好的爲農村服務，充分發揮女大學生“村官”的作用。
5、加大對優秀女大學生“村官”典型的選樹和宣傳力度。要積極培育、善於發現優秀女大學生“村官”典型。婦聯繫統在開展各類評先樹優活動中，對女大學生“村官”羣體有所傾斜，對她們中的優秀先進典型予以表彰，大力宣傳她們的先進典型事蹟，充分發揮她們的示範帶動作用，引導更多的女大學生“村官”發揮服務基層的積極作用，努力營造有利於女大學生“村官”發展的良好環境。