摘要:兒童心理學告訴我們:兒童是以形象思維爲主的,美術能刺激兒童的感官,以喚醒兒童的表達慾望,數學如一個五彩繽紛的樂園,處處充滿着美,美感能激發人的學習熱情和創新精神。
1問題的提出目前我國正在進行一場教育變革,基礎教育要向素質教育推進,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生的全面發展。作爲科學基礎的數學學科,課程的研究和改革尤爲突出與重要。兒童心理學告訴我們:兒童是以形象思維爲主的,美術能刺激兒童的感官,以喚醒兒童的表達慾望,數學如一個五彩繽紛的樂園,處處充滿着美,美感能激發人的學習熱情和創新精神。在數學教學中,怎樣挖掘數學的內在美,怎樣用美去感染薰陶學生,使他們以愉悅的心情投入到嘗試中,激發他們的求知慾。基於以上幾個方面的考慮,擬進行“小學數學與美術整合的研究”實驗。
2現狀分析《中小學數學課程標準》指出:義務教育階段的數學課程,其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。人的塑造、人的建構、人的發展始終是數學教育的最高目標,它要求教育所培養的人不僅僅是一個勞動者,而且是一個有明確的生活目標和高尚的審美情趣,既能創造又懂得享受的人。僅僅“用專業知識育人是不夠的。透過專業教育,它可以成爲一種有用的機器,但不能成爲一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解併產生熱誠的感情,那是最根本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明的辯別力。
3課題界定《中小學數學課程標準》指出:學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。那麼如何激發學生的學習積極性呢?本課題就是透過數學與美術的聯繫,讓數學發出美的光輝,發現數學的美,學習美的數學,放飛美的夢想,拓展數學思維。
4研究基礎我們學校是玉州區乃至玉林市最大的小學,是玉林市的視窗學校,擁有各種專業技術人員,有資金、設備、科研手段,特別是我校擁有一批科研知識豐富,領導能力超羣,極力支援教師工作,幫助教師成長,深受教師愛戴的好領導。本課題負責人及主要成員均是我校的教學科研骨幹教師,從教多年,教學功底深厚,具有出色的教學能力和科研能力,參加課題實驗的熱情很高,把搞科研當作工作中的重要部分,積極性特高。有諸多優厚條件,爲本課題的研究提供了有力的保障。
5研究價值和研究意義作爲小學數學學科對學生進行美的教育,有着獨特的.作用。在數學教學中存在着數學本學科的科學美、藝術美,而且存在着數學教學美。數學教學美是透過教與學的活動來表現人的本質力量。數學教學過程不僅僅是學生個體的認識過程,而且是在教師的指導下的一種特殊的審美過程。透過數學教學審美活動,可以極力豐富學生的情感,淨化學生的學生的心靈,陶冶學生的情操。同時,透過美的薰陶,可以啓迪學生的智慧,提高數學學習的質量。對小學數學與美術整合的研究,是充分發揮學生主體地位的需要;是培養學生創新意識、探究精神和綜合能力的需要;是使學生凸顯自主,張揚個性的需要;是使學生人人學習有價值的數學,人人都獲得必要的數學,不同的人在數學上得到不同發展的需要;是使學生學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會的需要;是使學生了解基本的美術語言的表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環境與生活,發展美術實踐能力,形成基本美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格的需要。