作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的高中說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
高中說課稿 篇1
學生情況分析
本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關係。並且，他們也已經形成並培養了一定的小組合作學習及自主學習的能力。
單元話題
本單元的材料編排以健康飲食爲核心話題，圍繞這一話題主要談論了4個次話題。各個話題之間銜接十分符合認知規律。如圖所示：首先定性什麼是健康食品，什麼是垃圾食品，接着談論不當的飲食對身體的影響，身體不佳就得看醫生，那麼看病的時候如何用英語與醫生交流。大家都不想因爲不良飲食而生病，於是接着從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養結構，讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談論了我們實際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜，自己動手製作來解讒。
語言技能分佈 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候，我們除了流口水之外，英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
教學理念
本單元在授課模式上嘗試採用TBL任務型教學模式，其實用step 1.2..也沒什麼兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設定任務或步驟，在實質上力爭達到形散而神不散。
在課堂教學中倡導多層次多形式的對話，根據教育心理學家Kolb的體驗式學習理論，高中學生的邏輯思維能力日益增強，同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎。體驗式學習更能達成有效的知識遷移。
在課堂教學中嘗試進行對話的時候，嘗試着關注以下三方面：師生對話中關注班級中最薄弱的那個學生。生生對話中關注團隊協作互助的精神。透過這兩點，試圖促進知識的落實。
書本與生活的對話關注激發學生的學習興趣，實現知識和技能的提升。
注重學習的績效分享，以增強學生的自信心和社會責任感，分享形式可以是多角度的。如學生之間，師生之間，學生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學理念並非非用不可，或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試着滲透一些。
操作理念
在具體操作過程中重視學生個性和創新意識，給予學生充分表達的機會。例如在warming-up部分，讓學生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語課的主要目的還是想着招數，騙學生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養學家。
類似情況如在閱讀模組中的問題討論部分。
大部分學校外語教學，不，英語教學是大班教學，學生層次不齊，因此任務的設定要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學生一起生氣，容易題碰到好學生，老師學生都不過癮。最後只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當然更要給不同的學生搭建達成目標的平臺。
每一個任務的展開都設法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環環相扣，用我們在座的一位學長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料蒐集時，不讓可憐的英語老師一人都挑，學生老師一起動手，開學初，將各個單元的資料蒐集分配到各個學習小組，在相應單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學生的積極性。
教學任務 教學任務請大家自己看，限時20秒。教材上沒有課外學習任務，但我覺得這個內容可以嘗試。
Warming-up
由於昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內容：
1） 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個空白飲食調查表
教學建議：
1、由於學生剛過完春節回校，添一下嘴脣，還很能回味到過年時的美味佳餚，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且藉機呈現大量有關食物和飲料的詞彙,實現知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。
2、在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學生給出不同的定義。允許衆說紛紜，但儘量讓英語作爲課堂工作語言。
3、課堂上的學生飲食調查可作爲更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，爲後來的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1.教材分析：
聽力材料分爲兩部分：
1）母親與Mike關於Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）Mike前去就醫與醫生的對話
2、教學建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因爲聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由於就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的資訊，假象Mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是爲了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的資訊點。
4、聽力任務完成後建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式，如表演，單句複述，take notes然後完整複述或spot dictation等），爲下一步的speaking做好務實而有效的準備。
Speaking
1.教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個範例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學建議：
1． 前面聽力模組中透過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最後的鞏固性複述中對就醫情
景作了充分的鋪墊，在這裏speaking模組開始前讓學生精彩回放Mike的就醫情景。爲接下來的情景會話熱身。
2、然後分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。 3、在有了熱身對話和常用表達方式的支援，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞彙（無意識的在情景中接受了詞彙擴充）。
4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A.: 聽力再現。B:範例複述或表演 5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）
Reading閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議
論文體的文章，讀後給出了5個拓展性的問題。
2、教學建議：
1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。
B：資訊歸類，尋找規律：Eg.不同食物----不同的營養，給出未提及的食物作營養成分推測
C: 生詞猜測。nic,eco-foods,supplement
爲了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。
2. 也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的新詞，尤其是營養成分類的詞彙以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀後的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小組發言人做彙報。建議敢於大膽取捨，調整教材，那出一點大家風範來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那麼多年。再說有新大綱明文規定，支援我們。
4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study 模組中處理。
Language study
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語法點。
2、教學建議：
1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模組中仍有部分語言問題未解決，可在這裏彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做爲情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts 呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。
4． 根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然後相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。
Integrating Skills
1.教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writing tips.
2、教學建議：
1）、建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣匯入snacks時，進行頭腦風暴，呈現我們國家豐富的小吃文化。透過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因爲小吃一文中提到了幾種食物，並且作了優劣判斷，那麼可以利用這一素材培養學生的歸類，推理能力，這也是學生在考試中主要的失分點。
例如：文章資訊：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2）、建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿範文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演製作過程。透過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞彙。因爲本文中出現了大量的烹飪有關的詞彙。
例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。或者表演一種SNACK的製作過程，有另一學生描述。
3)最後的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。
課後整理配上圖片更佳，全班展示分享。
高中說課稿 篇2
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏雲密佈,狂風大作，電閃雷鳴;雷雨中，風雨交加，雷聲轟隆；雷雨後，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前後的情景。本文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
二、說目標
我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節課的學習目標
教學目標:1、會認4個生字，會寫12個生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點:使學生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。
難點：寫字
能力發展:訓練學生自主識字能力，達到有效識字。
三 說教法
課件演示法：利用與課文內容相聯繫的圖畫來引導學生形象記憶“彩虹” 以及領會“垂”“壓”在本課語言環境中的意思。
動作表演法：透過學生直觀的動作體驗“壓”的含義，用聯想法表演狂風中的小樹亂擺的樣子。
自理識字法:透過生動有趣的故事，瞭解“虹”爲什麼有蟲子旁。“彩虹”的“彩”的來歷。爲什麼叫“烏雲”不叫白雲？這些看似很簡單的漢字，卻可以激發學生探索中國漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學習字音時，透過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學生字，使學生自己成爲學習的小主人。
2、在展示我會寫的漢字時，學生自己採用別具一格的識記方法，來巧記生字。
四 說教學過程
1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學生感受雷雨，從而暢談感受，匯入課題。
2、初讀課文，學習我會認的生字。漢字是音、形、義的結合體，字離不開語言環境。因此，在學習我會認的生字時，我把字音教給學生自己解決，字形、字義由我來引導學生：採用聯繫生活經驗學習漢字，動作表演法，圖片展示法，聯想法，自理識字法等來學習本課我會認的四個生字。從而激發學生學習漢字的興趣。
3、鞏固識記
在詞語寶寶中，再次呈現本課我會認的漢字和引出我會寫的字，學生透過和詞語寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會寫的漢字中，有4個生字擴展到12個生字，學生自主識字的範圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。
4、指導寫字
先交流在寫個別字時，應該注意些什麼?在透過課件演示，以及教師範寫指導學生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”
“彩”，最後，透過展臺來展示書寫，並糾正錯誤。
5、小結
高中說課稿 篇3
【教材分析】
1。本節教材的地位與作用
本節主要研究閉區間上的連續函數最大值和最小值的求法和實際應用，分兩課時，這裏是第一課時，它是在學生已經會求某些函數的最值，並且已經掌握了性質：“如果f(x)是閉區間[a，b]上的連續函數，那麼f(x)在閉區間[a，b]上有最大值和最小值” ，以及會求可導函數的極值之後進行學習的，學好這一節，學生將會求更多的函數的最值，運用本節知識可以解決科技、經濟、社會中的一些如何使成本最低、產量最高、效益最大等實際問題。這節課集中體現了數形結合、理論聯繫實際等重要的數學思想方法，學好本節，對於進一步完善學生的知識結構，培養學生用數學的意識都具有極爲重要的意義。
2。教學重點
會求閉區間上連續開區間上可導的函數的最值。 3。教學難點
高三年級學生雖然已經具有一定的知識基礎，但由於對求函數極值還不熟練，特別是對優化解題過程依據的理解會有較大的困難，所以這節課的難點是理解確定函數最值的方法。
4。教學關鍵
本節課突破難點的關鍵是：理解方程f′(x)=0的解，包含有指定區間內全部可能的極值點。
【教學目標】
根據本節教材在高中數學知識體系中的地位和作用，結合學生已有的認知水平，制定本節如下的教學目標：
1。知識和技能目標
（1）理解函數的最值與極值的區別和聯繫。
（2）進一步明確閉區間[a，b]上的連續函數f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值。 （3）掌握用導數法求上述函數的最大值與最小值的方法和步驟。 2。過程和方法目標
（1）瞭解開區間內的連續函數或閉區間上的不連續函數不一定有最大、最小值。 （2）理解閉區間上的連續函數最值存在的可能位置：極值點處或區間端點處。 （3）會求閉區間上連續，開區間內可導的函數的最大、最小值。 3。情感和價值目標
（1）認識事物之間的的區別和聯繫。
（2）培養學生觀察事物的能力，能夠自己發現問題，分析問題並最終解決問題。 （3）提高學生的數學能力，培養學生的創新精神、實踐能力和理性精神。
【教法選擇】
根據皮亞傑的建構主義認識論，知識是個體在與環境相互作用的過程中逐漸建構的結果，而認識則是起源於主客體之間的相互作用。
數最大值、最小值求解的方法與步驟，並優化解題過程，讓學生主動地獲得知識，老師只是進行適當的引導，而不進行全部的灌輸。爲突出重點，突破難點，這節課主要選擇以合作探究式教學法組織教學。
【學法指導】
對於求函數的最值，高三學生已經具備了良好的知識基礎，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法，能運用於更多更復雜函數的求最值問題？教學設計中注意激發起學生強烈的求知慾望，使得他們能積極主動地觀察、分析、歸納，以形成認識，參與到課堂活動中，充分發揮他們作爲認知主體的作用。
【教學過程】
本節課的教學，大致按照“創設情境，鋪墊匯入——合作學習，探索新知——指導應用，鼓勵創新——歸納小結，反饋回授”四個環節進行組織。
【教學設計說明】
上可導的連續函數的最值，這是導數作爲數學工具的一個具體體現，整堂課對閉區間上的連續函數的最大值和最小值以“是否存在？存在於哪裏？怎麼求？”爲線索展開。
1。由於學生對極限和導數的知識學習還談不上深入熟練，因此教學中從直觀性和新舊知識的矛盾衝突中激發學生的探究熱情，充分利用學生已有的知識體驗和生活經驗，遵循學生認知的心理規律，努力實現課程改革中以“學生的發展爲本”的基本理念。
2。關於教學過程，對於本節課的重點：求閉區間上連續，開區間上可導的函數的最值的方法和一般步驟，必須讓學生在課堂上就能掌握。對於難點：求最值問題的優化方法及相關問題，層層遞進逐步提出，讓學生帶着問題走進課堂，師生共同探究解決，知識的建構過程充分調動學生的主觀能力性。
3。在教學手段上，製作多媒體課件輔助教學，使得數學知識讓學生更易於理解和接受；課堂教學與現代教育技術的有機整合，大大提高了課堂教學效率。
4。關於教學法，爲充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動愉快地學習，本節課始終貫徹“教師爲主導、學生爲主體、探究爲主線、思維爲核心”的數學教學思想，引導學生主動參與到課堂教學全過程中。
高中說課稿 篇4
一、說課題
我說課的課題是人教版教材必修四生活與哲學第三單元第七課第二框題“用聯繫的觀點看問題”
二、說教材
1、本框題在教材中的地位。
本框題是哲學辯證法理論中一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯繫的》的方法論，因此它是對上一框題的延續，同時學好這個框題也爲學好辯證法的其它觀點打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。
2、教學目標：
知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特徵，理解整體和部分的辨證統一關係，掌握系統優化的方法。
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體着眼，尋求最優目標；剖析生活實例，鍛鍊綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。
情感、態度與價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養合作精神，增強集體主義思想，樹立爲集體做貢獻的價值觀。
3、教學重點：整體和部分是辨證統一的關係；因爲掌握了整體和部分的辯證關係，對青年學生正確處理好個人與他人、個人與集體、個人與社會的關係，從而健康成長，具有重要意義。
教學難點：掌握系統優化的思維方法。因爲這個知識比較抽象；學生沒有這方面的基礎。但學好這個知識，對於指導學生的認識和實踐具有重要意義。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用圖片、材料等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、討論法
針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說教學過程：
（一）複習鞏固
1.聯繫的含義
2.說明世界是普遍聯繫的
匯入：情景匯入
“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。激發學生興趣可採用設疑和創設情景的方式來進行。讓學生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說明，手和身體是部分與整體的關係，整體離不開部分，部分也離不開爭整體，否則都不能發揮其功能。所以讓學生重視整體和部分的聯繫，用聯繫的觀點看問題。從而激發學生的興趣
（二）新課講授：講議結合
第一部分是重點，我採用直觀演示法和討論法等突破重點。設計情景，事例匯入，啓發思考，層層誘導，講議結合。
1、堅持整體與部分的統一
從坐井觀天和盲人摸象的典故中，讓學生分析，整體和部分的區別，得出結論
青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個大象。說明他們都錯誤的把部分當作整體，那麼他們有着怎樣的區別。引入第一個知識點
1.整體和部分相互區別
(1)含義不同；
整體指事物的全局和發展全過程；從數量上看它是一。
部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量上看它是多。
讓學生了解張網捕雀典故
古代有個人在林中見到一張捕雀的大網，捕到的麻雀都是雀頭鑽進一個個網眼裏，於是他回家用一截截短繩結成許多互不關聯的像網眼一樣的小繩圈來捕雀，結果一個雀也沒有捕到。
學生探究活動：
單個網眼爲什麼捕不到雀而網能捕到呢？
師析：（1）因爲他不懂得捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯繫在一起，成爲一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。
(2)地位、作用、功能不同
出示鍾和各個零部件，讓學生說思考：鐘錶是由各個零部件組成，但任何一個零部件都不具有計時的功能。這說明了那些哲學道理？
2.（1）整體和部分相互聯繫、密不可分
整體由部分組成，整體功能的形成離不開部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。
讓學生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一着不慎，滿盤皆輸。”從而得出結論：
（2）二者相互
影響
整體功能狀態及其變化會影響到部分的功能狀態及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。
再次調動學生的積極性，給學生講述“三個老師偷油”的故事，得出方法論的啓示，方法論的講解，是對情感態度價值觀目標的實現和昇華。
3、整體和部分關係原理的方法論意義
（1）樹立全局觀念，立足整體，尋求最優目標
讓學生再思考：我國爲什麼提出“西部大開發”戰略？
（2）搞好局部，用局部的發展推動整體的發展
學習完整體和部分，讓學生列舉出整體和部分的例子，從而讓學生更深刻的理解二者的關係，老師再列舉一個“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯繫構成的系統”的例子，過渡到第二部分知識點，這是本課的難點，我採取學生探究，教師總結的方法，突破難點。
二、掌握系統優化的方法
整體和部分的關係，在一定意義上就是系統和要素的關係。由於之前已經講過整體和部分的含義，所以系統和要素的含義，可直接給出。
1、系統和要素的含義
系統是由相互聯繫和相互作用的諸要素構成的統一整體。
要素是組成一個整體而相互作用的部分
爲突破難點，激發學生的興趣，給學生講述一個“一舉而三役濟”的故事
沈括在《夢溪筆談》中記述了一個“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建築材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經過周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進竹木等建築材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工後再把碎磚廢土填入溝內，修復原來的大街。
學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？
多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見注4）
引導學生探究活動得出結論：
這個施工方案全面考慮了施工的各個環節及其相互聯繫，結構合理、關係順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實現了整體的最優目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優化結構、協調發展，爭取系統目標的最優化。
2、系統的基本特徵
系統觀念爲人們把握複雜事物提供了一系列科學方法和原則。
第一，整體性原則。
第二，有序性原則。
第三，優化原則。
學生的興趣被激發，可以再調起高潮，讓學生聽一首歌曲，三個和尚挑水，讓學生從愉快的歌聲中，明白一個道理：
“三個和尚沒水喝”，導致這一結果的根本原因就在於人數雖然多了，但沒有形成合理的結構，不是相互支援，相互促進，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：
3、掌握系統優化的方法的要求
（1）着眼於事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優化趨向。
（2）用綜合的思維方式來認識事物
鞏固練習：以鞏固知識爲基礎，培養能力爲目標。
鞏固新知是課堂教學不可缺少的過程，這一階段從時間上來看是學生注意力易分散，易疲勞的階段。進行練習可重新喚起學生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學生技能、發展能力爲目標。高中哲學常識的教學更要突出培養學生的辯證思維能力、對社會政治經濟等各種現象的觀察、分析能力。
最後依據本課知識結構，回顧教學內容，突出教學重點，並佈置課後作業。
六、說教學反思
這節課我們重點學習了用聯繫的觀點看問題，知道了整體和部分是相互區別，又相互聯繫、密不可分的。應當樹立全局觀念，統籌全局，實現整體的最優目標，同時必須搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。明確了系統是由相互聯繫和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優化的方法處理問題。設計這課的意圖是透過通俗易懂的典故、成語和材料，把抽象的哲學思想簡單化，讓學生能很容易就接受知識的目的。在整個教學過程中滲透語文、歷史、等學科的知識，有助於學生綜合思維能力的培養。精心設定疑問，讓學生根據事例得出結論，充分發揮學生的主體作用，培養了思辨能力。
高中說課稿 篇5
★新課標要求
（一）知識目標
1、識記國家的本質、我國的國家性質、人民民主專政的特點。
2、理解人民民主專政的本質、民主與專政的關係。
3、運用生活實際說明我國民主的廣泛性和真實性，分析堅持人民民主專政的意義。
（二）能力目標
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯繫實際能力和從現象到本質的能力。
（三）情感、態度與價值觀目標
透過學習體會社會主義制度的優越性，激發愛國熱情，堅定堅持人民民主專政的立場。
★教學重點
人民民主專政的國家性質，人民民主的廣泛性、真實性，堅持人民民主專政的意義。
★教學難點
民主與專政的關係。
★教學方法
教師啓發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
★教學建議
本框題是政治生活的入口課，涉及的概念、原理有較大的抽象性，學生理解起來有比較大的難度，建議用國家政治生活中的具體材料、數據等輔助學習、理解。
★教學過程
（一）引入新課
同學們知道，我國是人民民主專政的社會主義國家，在這樣性質的國家中，我們公民處於什麼地位，有哪些政治權利、政治義務，如何參與國家政治生活？本課將我國的國家性質、公民的權利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神祕面紗。
（二）進行新課
一、面對新舊社會兩次特大洪災的思考
教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：1、從社會制度方面看，兩次洪災發生在不同的社會制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會主義制度。2、從國家政權方面看，國家政權從掌握在大地主大資產階級手中，併爲其服務，轉變爲掌握在人民手中，爲廣大人民服務。
二、廣泛、真實的民主
1、國家的基本理論
（1） 國家是階級矛盾不可調和的產物和表現。
教師活動：引導學生討論，從歷史上看，國家是在什麼條件下產生的？它的產生、存在有什麼作用？
學生活動：思考問題，討論後作出進行點評。
教師點評：國家是由於生產力發展出現私有制，從而產生階級、階級對抗，統治階級爲鎮壓被統治階級反抗而建立的暴力機關。由此可見國家之本質。
（2）從本質上講，國家是經濟上佔統治地位的階級進行階級統治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”，瞭解國家性質的有關常識。
學生活動：閱讀課本。
（3）國體及其決定因素。
國家的性質又稱國體，是由佔統治地位的階級的性質決定的。（引導學生思考說明什麼問題？）
根據國家性質不同，可分爲奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬於社會主義國家。
2、我國的國體
“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟爲基礎的人民民主專政的`社會主義國家。”這是我國憲法對國家性質的明確規定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關係。請大家思考討論這個問題，並總結我國政權的特點。
學生活動：思考、討論。
教師總結：國家政權的領導階級是工人階級，階級基礎是工農聯盟。最大特點在於占人口絕大多數的掌握政權，享有民主，對極少數敵對分子實行專政。因此。政權的本質是：人民當家作主。
人民當家作主主要體現在人民享有的民主權利上。
3、人民民主的廣泛性和真實性
教師活動：請同學們看教材第5－6頁，看看人民民主的廣泛性和真實性表現在哪裏？分別是什麼意思？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
（1）、人民民主的廣泛性，一是表現在人民享有廣泛的民主權利，二是表現在民主主體的廣泛性。我國現階段享有民主權利的主體包括，工、農、知、幹、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。
（2）、人民民主的真實性，一是表現在人民享有的民主權利有制度、法律和物質的保障，二是表現在隨着經濟發展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現。
教師活動：引導學生閱讀教材“相關連結”，思考、體會我國人民民主的廣泛性和真實性。
（3）、尊重和保障人權，是人民民主真實性的一個重要表現。
教師活動：同學們看教材第6頁“人權材料”，舉例說明建國後我國人x保護取得顯著成就，人權只能是具體的、相對的。
學生活動：閱讀思考討論
教師活動：總結講評。
我國政府關於人權問題的基本觀點有（略）。
20xx年中x人權事業的新進展。20xx年，中國人均GDP首次突破1000美元，國內生產總值（GDP）達116694億元，比上年增長9.1%。 全國少數民族地區生產總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高於全國平均水平。 中國農村未解決溫飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到20xx年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
事實說明，建國後我國人權x護取得顯著成就，人權不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發展權，保護人權的根本途徑是經濟得快速發展和社會的全面進步。
4、人民民主專政的專政職能
教師活動：在人民民主專政的國家政權中，除了對人民實行民主的職能外，還具有對極少數敵人實行專政的職能。請大家思考爲什麼要保留專政職能？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：保護人民民主權利不受侵犯，保衛社會主義現代化建設。
5、民主與專政
（1）民主及其階級性
教師活動：同學們看教材第6頁民主的含義，思考：應該怎樣理解民主的含義及其階級性？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：首先，民主是一種國家制度，是同專制獨裁製度相對立的。其次，民主具有階級性，他的平等原則、少數服從多數、共同管理國家，都是在一定階級範圍內的，是在統治階級內部進行的，只能是適用於統治階級，而不能適用於被統治階級。對被統治階級主要是依靠暴力進行專政。
（2）人民民主專政是民主與專政的辯證統一
教師活動：同學們可以看課本P7頁，思考我國的民主與專政，在什麼地方互相區別、互相對立？在什麼地方相輔相成、互爲前提？並運用這一道理評析觀點一、二。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：民主具有鮮明的階級性，對統治階級實行民主，對被統治階級實行專政，是國家政權不可分割的兩個方面。在這一點上，一切民主國家是一樣的，但我國的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統一，對廣大人民實行民主，只對極少數敵對分子實行專政，真正實現了大多數人的統治，其本質是人民當家作主。觀點一隻看到它們的相同點，觀點二隻看到它們的不同點，都是片面的。
三、堅持人民民主專政
教師活動：請同學們閱讀教材P7頁，思考下列問題：爲什麼要堅持人民民主專政？現階段如何堅持人民民主專政？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
1、堅持人民民主專政的重要性
（1）堅持人民民主專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
（2）堅持人民民主專政是現代化建設的政治保證。堅持人民民主，才能調動人民現代化建設的積極性；堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民民主，維護國家安定。
2、堅持人民民主專政的新的時代內容
突出經濟建設服務職能；爲改革開放和現代化建設創造良好國內外環境；重視法制建設，依法治國；發展人民民主，加強民主制度建設。
（三）課堂總結、點評
本節內容講述了我國的國家性質的有關知識，懂得我國是人民民主專政的社會主義國家，其本質是人民當家作主，我國的人民民主具有廣泛性和真實性，是真正的大多數人的統治，必須堅持人民民主專政。
（四）實例探究
〔例1〕 下列關於國家的說法不正確地是 （ ）
A． 國家是隨着階級的產生而產生的 B．國家是爲社會謀利益的工具
C． 國家性質是由統治階級的性質決定的 D． 國家的根本屬性是階級性
答案：B
〔例2〕 “中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟爲基礎的人民民主專政的社會主義國家。” 我國憲法的這一規定直接表明了我國的： （1）國體 （2）國家性質
（3）民主的廣泛性 （4）民主的真實性 （ ）
A．（2） B．（3） C．（1）（2） D．（3）（4）
答案：C
〔例3〕下列對民主與專政關係的理解不正確地是（ ）
A．對一定階級既有民主又有專政 B．民主是專政的基礎，專政是民主的保障
C．民主與專政互爲前提 D．統治階級的民主就是對被統治階級的專政
答案：A
〔例4〕 我國人民民主的真實性表現在（ ）
A． 人民享有政治、經濟、文化的各方面的民主權利
B． 一切社會主義的勞動者、建設者、愛國者都是國家的主人
C． 對社會的大多數實行民主，對極少數敵人實行專政
D．經濟發展、社會進步使人民的利益得到充分實現
答案 D
★課餘作業
用民主與專政的關係，分析我國政權與資本主義國家政權的異同。
★教學體會
本節學習國家的有關知識，要緊緊抓住國家的本質和鮮明的階級性質這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關連結知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中包含的政治學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。
高中說課稿 篇6
一、說教材
1、教學內容：（1）發展耐力跑；（2）遊戲：搬物賽跑
2、教材分析
本節課的內容是發展耐力跑，透過學習，使學生在活動中掌握跑的基本活動能力，並在跑的遊戲中體驗參與體育活動的樂趣，促使學生身心全面發展。因此，發展耐力跑是小學三年級體育的重要內容之一。
3、教學目標
（1）、認識目標：能較快地掌握用均勻的速度、輕鬆的步伐參與奔跑活動，初步體會跑時的動作和呼吸節奏。
（2）、技能目標：培養跑的正確姿勢，發展耐力素質和持久跑的能力，提高集體協同動作的水平。
（3）、情感目標：培養吃苦耐勞、克服困難的精神和堅毅、頑強的意志品質。
4、教材重點
根據教材內容、特點，結合學生的心理特點，本課教學重點是：（1）讓學生在遊戲中體驗耐力跑。（2）讓學生在趣味性中體驗發展耐力跑的身體感受。
5、教學難點
教會學生在奔跑中發展速度和能力的方法。
二、說學情
本課的教學對象是小學三年級學生。他們具有一定的競爭意識，爭強好勝，愛玩好動，愛表現的特點。因此在教學中針對學生的生理心理特點，靈活的安排多種多樣的遊戲，就是爲了讓學生在遊戲歡樂的氛圍中，忘卻疲勞或推遲疲勞的出現。在課堂上還要讓學生掌握耐力跑的方法和調節跑的速度。同時。還要有克服困難的勇氣，吃苦耐勞的精神和頑強的意志品質。透過學習發展耐力跑的遊戲內容，有助於發展學生的身心健康，有助於全面達成領域目標。
三、說教法、學法
1、教法
根據學生的生理、心理特點，我採用了多種多樣的遊戲方法，使學生對本課充滿了極大的熱情與興趣。在活動中體現出較高的學習慾望，態度積極。主動參與。
2、說學法
（1）在遊戲活動中，能找到不斷加速的感覺，能體驗到發展耐力水平時的身體動作感受。
（2）能透過遊戲活動，感覺到位移速度能力和耐力水平的發展和提高，並能運用獲得的知識和技能，不斷改進跑的動作，形成身體正確姿勢。
四、說教學過程
（一）課堂常規
師生問好！
（二）熱身運動
1、頭部運動2、肩部運動3、體轉運動4、腰部運動5、膝關節運動
6、踝腕關節運動。
（三）展開
這一階段是課的主要部分，如何激發學生的學習興趣，引導學生思考問題、解決問題是整節課的關鍵。
（1）根據學生的生理、心理特點，我採用了多種多樣的遊戲來引導學生，讓學生對本課的活動充滿熱情和興趣，體現出較高的學習慾望，態度積極、主動參與。
（2）能找到不斷加速的感覺，能體驗到發展耐力水平時的身體動作感覺。
（3）能透過遊戲活動，感覺到位移速度能力和耐力水平的發展和提高，並能運用獲得的知識和技能，不斷改進跑的動作，形成身體的正確姿勢。
（4）在遊戲活動中，充滿競爭和拼搏意識和行動。表現出良好的團結協作、集體主義精神和勇敢頑強、不怕困難、刻苦耐勞的意志品質。
（四）、遊戲活動
能自覺地遵守遊戲中的有關安全活動的要求和規則。
五、放鬆活動
1、舞蹈放鬆。使學生得到全面的放鬆。
2、小結：師生互評。
六、場地器材
籃球場地、錄音機一臺、排球8個。