在生活、工作和學習中，我們每個人都需要不斷地學習，有效的學習方法，能夠幫助大家在更短的時間內掌握學習內容。那麼，都有哪些實用的學習方法呢？下面是小編爲大家收集的小學語文學習方法，希望對大家有所幫助。
小學語文學習方法1
一、怎樣分段：
讀全文，明思路；抓特點，段自明。同內容，併成段；單意思，獨成段；時間明，按推移；敘事情，視變化；地點清，按轉換；是說明，依內容。
二、怎樣概括段意：
概段意，方法多，可歸併，善取捨。總起句，總結句，過渡句，莫放過。重點詞，關鍵詞，串成句，段意明。
三、怎樣概括中心思想：
明內容，清目的；連段意，答問題；審清題，仔細品；析人物，思言行；抓要點，明背景；敘事情，抓重點；寫景物，思特點；細推敲，套格式。
四、怎樣捕捉中心句：
中心句，是靈魂；抓主旨，明目的；尋總起，找總結，覓過渡，不可略。
五、怎樣讀懂一篇文章：
覽全文，明內容，詞句段，細品賞，深入讀，悟感情。記敘文，很重要，六要素，必分清。說明文，層次清，仔細讀，自然明。寓言篇，趣味濃，閱讀後，明道理。童話文，都愛讀，頌善美，陶情操。
六、怎樣閱讀古詩：
明背景，知詩人；扣字眼，解詩題；抓關鍵，明詩意。想意境，悟詩情。多詠誦，背詩文。
七、怎樣進行課外閱讀：
課外書，廣泛讀，增智慧，長見識，明道理，學做人。
八、怎樣朗讀：
口齒清，讀準音。不丟字，不添字，不重複，不顛倒，不破句，不磕巴，反覆讀，須流暢。陳述句，語調平，感嘆句，調下降，疑問句，調上揚，辨清句，讀好調。停頓時，有層次，按節奏，作強音，重讀音，有規律，快與慢，按感情。
九、怎樣背誦：
要背誦，先讀熟。理詞句，抓關鍵，細分析，再返原；
小學語文學習方法2
衆所周知，小學階段是學習的起步階段，其知識基礎與行爲習慣往往要影響學生的一生。小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時，那種成就感往往會激發出他們更高的熱情與更持久的行爲。如何學好語文，學好我們的母語，尤其重要。
一、勤於積累
語文學習是一個長期積累的過程，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。
二、睡前回憶
每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子裏過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。
三、寫讀書筆記
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。
四、磨刀不誤砍柴工
學生做習題時，不要急於去做，一定要想一想老師講的例題是什麼意思或先看書，把所講的內容全部弄懂後，再做習題。
五、獨立思考
在學習上遇到困難時，要求學生不要急於求教於別人，獨立思考是把死知識變爲自己的東西的最有效方法。
六、加強背誦
據生理學家研究，重複的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。
小學語文學習方法3
小學語文學習方法、策略和能力
在學校裏，學生最重要的學習是學會學習；最有效的知識是自我控制的知識。要學會學習，就有一個掌握學習方法和使用學習策略的問題。而學生學習能力的高低，很大程度上取決於他們的學習方法和學習策略。
一、小學生語文的學習方法
做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。
“最有價值的知識是關於方法的知識。”在未來社會裏，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”（埃德加o 富爾《學會生存》）因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關於語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關於對小學生具體學習方法的指導，可以分爲字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單複句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小學生語文的學習策略
學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，爲達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。
我們在這裏要強調的是四個問題：一是學生學習的目的性；二是學生的學習方法，在一定意義上說，學生的學習策略主要是指其學習方法；三是學生的思維過程；四是學習策略和認識策略的關係。
如何理解學生的學習策略呢？首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含着學生運用一系列的學習策略；學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行"因材施教"要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的地的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最後，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。
透過對學習策略的分析，我們看到，學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或資訊加工的的過程，這也是學習活動有別於人類一般認識活動的特徵。
知識有簡單和複雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞彙學習，其難點不在於理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進知識的保持成爲促進簡單知識教學的主要問題。複雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯繫。以下是幾種常見的學習策略。
（一）注意策略。語文教師可以採用外部手段來控制學生注意，並激發學生採用適當的注意策略，以促進學習與保持。如"帶着問題讀書"可能並不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然後思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。
（二）編碼與組織策略。人們注意了的資訊要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對資訊進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。
（三）精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成爲一種促進學習的技術而單純的資訊記錄，卻不是一件很簡單的事情。爲了培養學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，複雜的、重點的內容要適當重複，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。
（四）複述與複習策略。如，學生爲了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對於複雜知識的學習，複習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加註符號等方式將其突現出來等。
這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。
三、小學生語文的學習能力
語文教學的根本目的在於透過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵，可分爲一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括爲基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。
概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力爲基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要透過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯繫。這裏就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
傳統將學生的語文能力歸納爲聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個
彼此聯繫、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質結合起來，構成一個開放性的動態系統進行研究。
小學語文學習方法4
其一，語文興趣的培養。
“興趣是最好的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啓發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變爲愛學樂學。
學生上課積極主動回答問題，課堂效率高。
其二，多讀多練，培養語感。
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作爲教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。
在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成爲學習語文的`障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在今後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。
在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。
假期中，您可以引導孩子預習新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時實踐一下，會有意想不到的效果。
其三，勤於練字，認真書寫。
古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。
我建議學生可以練習楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時，要給予紮實有恆的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨鍊。這也是這學期的教學重點。
其四，留心觀察，寫好作文。
三年級教學就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點滴記錄下來，融入自己的真情實感，組織好語言，彙集成篇即可。
當然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何事說總是很容易，做起來就難了。本學期我剛剛接班，對學生情況不是很瞭解，重點培養了學生的字詞及基礎知識。
並將鼓勵他們每天或每隔一天寫一篇日記進行練筆。作文水平有待提高的學生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實自己，爭取有大的進步。
希望學生在保證課內學習的基礎上多看課外書，在寫作文時就會語言優美。生動。妙語連珠，這些都是因爲閱讀面廣，知識淵博。希望家長可以重視閱讀，假期中給您的孩子準備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋裏翱翔，平時也可把書帶進班內，放在圖書角里和同學共享。我相信您的孩子將受益終身。
其五，培養良好的學習習慣。
學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對於思維能力與語文能力的提高起着不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。
因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？
小學語文學習方法5
一、瞭解時代背景
詩人常常借詩來抒發自己愛憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合理的社會現實，小學生古詩學習方法。因此，瞭解詩的時代背景，有助於理解詩歌的內容。如《蠶婦》一詩，詩人藉助詩歌揭露了封建制度下“勞者不獲，獲者不勞”的不合理現實，抨擊了剝削制度的罪惡，表達了詩人對勞動人民的深切同情。瞭解了這一背景後，就很容易理解詩中的內容了。
二、審清題目意思
要理解詩的大意、主要內容，首先要審清題目的意思。如題目《早發白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發”表示“從……出發”，整個題目的意思是詩人李白“早晨從白帝城出發”。審清題意，對全詩的內容就比較容易理解。
三、掌握字詞意思
古詩中有些字詞意思與其在現代漢語中的意思是有區別的。如《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”的“坐”，現在的意思是動詞“坐下”，而在詩中卻當“因爲”講，與現在的意思差別就很大了。
四、理解詩句的意思
先理解詞義，再把詞語連起來就是整句的意思，如“朝辭白帝彩雲間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解釋爲“早晨離開了在彩雲間的白帝城”。
五、懂得詩的寫作手法
古詩在寫作上有許多藝術手法，如採用比喻、誇張、烘托等修辭手法來突出詩的意境。如《夜宿山寺》一詩中的“手可摘星辰”是用誇張的手法寫樓的高；“不感高聲、語，恐驚天上人”一句，用不敢高聲說話，怕驚動天上仙人的豐富想象來烘托樓的高。
六、挖掘詩中蘊含的哲理
學習古詩不僅要了解詩的內容、意思，還要挖掘詩中蘊含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩，對“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩，不僅要懂得詩句的意思是“要想把很遠很遠的地方的景物都看到，就要再登上一層樓”，還要弄清詩句蘊含的“只有站得高，才能看得遠”的哲理。
七、體會詩人的感情
在理解詩意的基礎上，還要體會詩人在詩中表達的思想感情。如《絕句》一詩中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，這裏不僅寫出了詩人身居草堂的開闊胸襟，還透過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的嚮往。
小學語文學習方法6
動詞的語法特點：
①動詞一般受副詞“不”的修飾。
②動詞後面可以帶“着、了、過”，表示動態。
③一部分動詞可以重疊，表示時間短暫或嘗試的意思。
④判斷詞“是”主要是聯結句子的主語和賓語。
⑤能願動詞後面不能跟名詞，能願動詞可以和後面的動詞一起作謂語中心語，也可以單獨作謂語中心語。
⑥趨向動詞可以單獨作謂語中心語，也可以在謂語中心語後面作補語。
數詞的語法特點：
1)數目增加，可以用分數表示，也可以用倍數表示
2)數目減少，只能用分數，不能用倍數。
代詞的語法特點：
①第二人稱的敬稱“您”不用於複數，如果需要表示複數，就用“您幾位”“您諸位”。
②第三人稱複數代詞“他們”可專指男性，也可兼指男性和女性，“她們”則專指女性。
③注意“我們”和“咱們”用法的區別。“我們”指說話人，有時也可以包括聽話人;“咱們”一定包括說話人和聽話人。
④指示代詞“那”用於遠指，“這”用於近指。
⑤代詞用得不恰當，指代不明，可造成病句。
副詞的語法特點：
①副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，在動詞、形容詞前面作狀語。
②副詞有時用在形容詞後面，補充說明程度、結果，作補語。
③副詞不能修飾名詞、代詞。
連詞的語法特點：
連詞：是用來連接詞、短語或句子的詞。
一般連詞：和、與、並、或、及;
關聯詞：主要用來連接複句中的分句或句羣中的句子。不但而且、雖然但是。
①一般連詞的前後兩部分可以調換而基本意思不變。
②關聯詞的主要在複句中進行運用。
介詞的語法特點：
介詞經常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞合起來，表示動作、行爲、性狀的起止、方向、處所、時間、對象、方式、原因、目的、比較等。
1、表排除：除除了。
2、表對象、範圍：對於和跟同與替將把關於被。
3、表方式、手段：按照依依照根據以憑本着用。
4、表時間：在於自自從從當由趁隨着到。
5、表處所：從打朝向在沿着順着。
小學語文學習方法7
現在很多同學在學習上出現的問題是想學而不知道怎麼去學，怎麼去學的問題阻礙着大部分同學學習成績的提高，那麼有什麼好的學習方法可以幫助我們提高學習的效率呢?下面就爲大家介紹一下。
一、積少成多聚沙成塔
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善於翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對於語文學科來說，只有知識的廣博積累，纔有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依着自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
二、回憶內容促進記憶
每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子裏過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然後合上書本再回憶一遍。如果還沒睡着可以把當天的學習內容多回憶幾次。由於剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末複習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。爲了使書本知識真正變爲自己的知識就必須教會學生遇到問題獨立思考。
四、磨刀不誤砍柴工
學生做習題時，不要急於去做，一定要想一想老師講的例題是什麼意思或先看書，把所講的內容全部弄懂後，再做習題。這樣就會感到輕鬆自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是爲了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地爲做習題而做，常常會到處碰壁，走進死衚衕。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問題獨立思考
在學習上遇到困難時，要求學生不要急於求教於別人，獨立思考是把死知識變爲自己的東西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶於動腦筋，恥於問
六、加強背誦
托爾斯泰曾經說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學家研究，重複的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子裏纔是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了纔對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分爲內部記憶和外部記憶。記在大腦裏爲內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦裏爲外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經講過，大腦儲存記憶知識的功能開發利用的不到10%，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反覆的記憶。
因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變爲內部記憶，真正轉化爲對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反覆的
透過上面的介紹相信各位同學對語文的學習已經有了一定的瞭解了，希望大家在今後學習語文的過程中多加註意語文學習的方式和方法，以提高語文學習的效率。
小學語文學習方法8
高效聽課方法：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶着知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握;
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答(回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中)。
3、聽要結合寫和思考。純粹的傾聽很容易放鬆，能記住幾點，所以我們必須學會快速整理記憶。
如果你因爲種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課後一定要花時間去弄懂。否則，問題會積累得越來越多，最終我們將不得不等待迎接“三不四”的考試分數。
高效記憶方法：
會記憶：
1、要學會整合知識點。比如：把需要記憶的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，學會將新知識與你所學到的知識聯繫起來，不斷地融合和完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、所謂合理，一是要交替複習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發;二是在最佳時間識記，具體根據自己實際情況來選擇。
3、藉助高效工具。快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法，其訓練有助於激活我們的“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握後，在閱讀文章中，可以快速提取材料的關鍵點，促進整理分析，提高理解和記憶效率;同時，閱讀速度快，還節省了大量的時間，便於做其他事情。具體學習可以：精英特全腦速讀記憶訓練軟件。
學習思維映射，思維映射是放射性思維具體化的一種方式，也是一種高效整理和促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦裏的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，其訓練原理就在於激活“腦、眼”潛能。然而，學習思維圖並靈活運用並不容易。這需要很長時間。前面說的"精英特全腦速讀記憶訓練軟件"中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考學習。
總結提升方法：
4、學會總結。
一是總結考試成績，透過總結學會正確地看待分數。只有當你正確地看待成績時，你纔不會被他們矇住眼睛，而是專注於學習的過程和背後的祕密。
二是總結考試的成功與失敗，找出成功與失敗的原因，這是考試結束後總結的中心任務。當然，學習取決於努力的過程，但分數是知識和技能的象徵之一。辛勤工作的過程是否合理經常反映在分數上。
一是要總結考試成績，通做出對應的一些解題思路(不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解)。
三是透過總結確定下階段的努力方向。
小學語文學習方法9
1）具備獨立識字寫字的能力
一二年級的語文學習重點是識字，經過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養，孩子已經具備了較強的識字能力。
所以，三年級的識字任務更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預習的時候獨立使用多種方法識字，完成作業。識字教學不再是課堂教學的重點。
而聽寫是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作爲家長，在課下可以抽出十幾分鐘的時間給孩子聽寫，長此以往，孩子的識字寫字能力會急速進步。
2）進入大量積累詞彙的時期
語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累，詞語作爲語言的組合元素，要像繁複的零件一樣存儲於孩子的腦海中，它是孩子將來語言表達的根基材料。
大量詞語的積累首先來源於課文，孩子們學習了課文，對課文的內容非常熟悉，在此基礎上積累詞語，屬於理解性積累，記起來容易而且記牢。
所以，課文中聽寫的詞語要是大量的詞彙。其次，詞彙的積累來源於孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現孩子的個性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎上，進行大量的課外閱讀。
3）進入深入準確理解文字的瓶頸期
三年級的語文學習重點和難點進入了對文字的理解。對於這一點很多家長有深切的體會。這是一個艱難的瓶頸期，孩子現有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。
抓中心、中心句詞、關鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文字的能力都將從現在開始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也爲四年級的學習奠定了堅實的基礎。
所以我們在課堂上會對文章，進行精讀、品讀重點句段，引領孩子逐步體會理解文章的方法。
在這個過程中，一定不要操之過急，讓孩子慢慢領悟消化。
4）背誦能力強
三年級的孩子背誦能力強，而且樂於背誦，這符合__歲孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學階段的語文學習中，背誦一定要佔據重要的一席之地。
但是，學校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，並且並不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。
所以要爲孩子增加一些經典篇目段落的背誦，希望能夠透過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要注重經典古詩的背誦積累。
5）注重學習方法的指導
孩子的學習不僅是要掌握知識本身，掌握學習方法也是非常重要的。進入三年級後，學習方法的指導更佔據重要地位。
只有讓孩子掌握了學習方法後孩子才能真正具備學習能力。
因此在課堂中不但要學習知識，還要掌握學習方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學習方法就是孩子們學習的金鑰匙，它能讓孩子們輕鬆自主地投入到學習。
孩子在每一個學段都有着不同的學習特徵，具有針對性的教學和指導，才能做到事半功倍。
小學語文學習方法10
一畫段兒
在讀一篇課文前，先用筆在課文每個自然段前用數字寫出序號。認清一篇文章由幾個自然段組成，對這篇文章就先有了大概的認識。
二畫圈兒
看看課文生字表中要求學會的生字，在課文中把生字圈出來。這樣，在讀課文時就會明確哪是要求學會的，就會對自己畫出的需學會的字有所重視，印象也比較深刻。
三畫需認字
就是畫完要求學會的生字後，再對照課後要求會認的生字，用▲在課文中畫出，以區別要求學會的字。這樣更明確了會認的要求，以便按要求去做。
四畫疑難處
在完成上面的畫法之後，再讀讀課文，有不明白的地方就用?在上面標出。讀完課文後對疑難問題或，或問同學老師，或交流討論解決。長此以往，真正養成一邊讀一邊想的好習慣。
五畫好詞句
弄清課文的疑難問題後，再認真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 ~~~~~~畫出來。在讀書時也要注意重點理解、記憶這些句子，增強我們的理解能力和寫作能力。
簡單的五句口訣包含了具體的預習任務，好記又實用，在圈圈畫畫中就可以將預習搞定。
小學語文學習方法11
我們常常說，做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。
衆所周知，小學階段是學子的起步階段，其知識基礎與行爲習慣往往要影響學生的一生，培養學生正確有效的學習方法，以及相對獨立且又合作的思維方式，也就尤爲重要。
小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長必須幫助並指導孩子的學習，纔會起到事半功倍的效果。
如何讓學生有好的學習方法，應該如何循序漸進地培養學生良好的學習方法呢？ 我認爲，指導小學生的學習方法，首先應該從培養良好的學習習慣入手。
一、培養良好的學習習慣
學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，不同的學習習慣對於思維能力與語文能力的提高起着不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。
那麼，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？個人之見，我認爲大概包括以下幾個方面：
1、預習與複習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。
3、參與課堂學習活動的習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
5、大膽發言，敢於質疑問難，敢於表達自己見解的習慣。
6、獨立完成作業與自我評價的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
二、小學生語文的學習方法
微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。在此，先談談我對學習方法的認識。
“最有價值的知識是關於方法的知識。”在未來社會裏，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。
語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關於語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關於對小學生具體學習方法的指導，可以分爲字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單複句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
三、小學生語文的學習策略
學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。
所謂學習策略，主要是指在學習活動中，爲達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。
如何理解學生的學習策略呢？
首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含着學生運用一系列的學習策略；學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行"因材施教"要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最後，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。
學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或資訊加工的的過程，這也是學習活動有別於人類一般認識活動的特徵。
知識有簡單和複雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞彙學習，其難點不在於理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進知識的保持成爲促進簡單知識教學的主要問題。複雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯繫。以下是幾種常見的學習策略。
（一）注意策略。語文教師可以採用外部手段來控制學生注意，並激發學生採用適當的注意策略，以促進學習與保持。我在讓學生讀課文時，就注意到"帶着問題讀課文"並不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀課文，然後思考問題"，反而是一種更有價值的學習策略。這是因爲小學生的注意力比較差，一心幾用的能力相對較弱。
（二）編碼與組織策略。人們注意了的資訊要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對資訊進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。比如，學習“諮”這個字時，我讓學生找出它的形近字“姿、資”來，進行對比，比較記憶，學生大大加深了對這幾個字區別
（三）精細加工策略。我常常教育學生，在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊要做筆記。有時可以畫出文中自己覺得寫得美或者寫得好的句子，有時可以在句子旁邊寫下自己的簡單感受。
我覺得這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成爲一種促進學習的技術，卻不是一件簡單的事情。爲了培養學生做筆記的良好習慣，我建議我們教師講課時應注意語速不宜太快，複雜的、重點的內容要適當重複，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。
（四）複述與複習策略。如，學生爲了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。這樣的方法，有助於學生的記憶順利進行。
另外，對於複雜知識的學習，複習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加註符號等方式將其突現出來等。
這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，我們在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。
四、小學生語文的學習能力
語文教學的根本目的在於透過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。
所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵，可分爲一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。它是以語文概括爲基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。
概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現。 讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力爲基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要透過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯繫。這裏就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
傳統將學生的語文能力歸納爲聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。
思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現。它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異，通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯繫、不可分割的辯證統一體。
作爲教師，我們要從聽、說、讀、寫這四個方面出發，培養學生思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性，這樣，對於學生的語文學習能力，是非常重要的。
總之，小學生的學習方法對以後的成長和發展有巨大的影響，甚至可以決定將來的學習成就。因此，我們語文教師，應該循序漸進地、紮紮實實地在教學過程中培養小學生的語文學習方法，不要送給學生一座金山，而要將那個“點石成金”的那個手指送給學生，這樣才能爲學生在學海的遨遊送上渡海的航船，祝他們，一路順風。
小學語文學習方法12
小學語文學習方法指導
1、識字看拼音識字，看圖識字，運用熟字加一加、減一減的方法識字，熟字換偏旁識字，查字典識字，聯繫上下文據詞選義識字。
2、寫字橫要平來豎要直，間架結構要恰當；字跡要工整，行新要整齊；鉛筆寫漢字，60秒鐘20個。
3、查字典知道讀音的字，可用音序查字法；知道部首的字，可用部首查字法；讀音部首都不知，難檢字裏去查找。
4、預習預習“六步法”：初讀課文，劃出新詞；運用方法，理解詞義；再讀課文，瞭解大意；提出疑問，努力解決；課後練習，嘗試完成；蒐集資料，豐富知識。
5、閱讀初讀文章時，一氣讀到底；再讀文章時，帶着問題想；細讀全文重點段，其餘各段讀首尾；讀書不能忘摘記，好句好段記心間。
6、提問“三切入”提問法：從課題切入，抓重點詞語提問；從關鍵詞切入，抓體現人物動作、感情的關鍵詞、突出課文中心的詞、領悟課文內容的關鍵詞提問；從難句的矛盾處切入。
7、作文多觀察、多思考，心得感想常記錄；不怕寫、善於寫，成長足跡躍紙上。
小學語文學習方法總結
一、勤於積累
語文學習是一個長期積累的過程，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。
二、睡前回憶
每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子裏過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。
三、寫讀書筆記
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。
四、磨刀不誤砍柴工
學生做習題時，不要急於去做，一定要想一想老師講的例題是什麼意思或先看書，把所講的內容全部弄懂後，再做習題。
五、獨立思考
在學習上遇到困難時，要求學生不要急於求教於別人，獨立思考是把死知識變爲自己的東西的最有效方法。
六、加強背誦
據生理學家研究，重複的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。
學好小學語文的策略
一、經常查閱工具書
讀書學習要養成勤查字典、詞典等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑑賞辭典》、《宋詞鑑賞辭典》等。工具書不僅是最好的老師，可以隨時查閱碰到的疑難問題，而且也可以作一般閱讀材料來讀。高中生最好要有《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》兩本工具書。
二、認真學好課本
所謂“課本”，即一課之本。許多同學，尤其是高三學生，認爲現在高考的閱讀分析材料都是課外的，課本不聞不問，置之腦後，整天沉溺於題海之中，結果是耗時費力，廣種薄收，效果甚微。比如文言文的學習，課內篇目還沒有讀懂過關，詞法、句法沒有學懂弄透，就急於到題海里去“暢遊”，顯然是枉費心機，本末倒置。課內文言文這隻“麻雀”，仔細解剖透徹了，才能在課外舉一反三，觸類旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟；該熟讀的一定要爛熟於心。一般來說，考試的材料取自課外，但考點和答案卻在課內。
三、學會獨立思考
思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善於提出問題，思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個爲什麼。比如許多高一、高二的同學問：現代文閱讀材料好像看得懂，但每次做題時總與老師的答案相差甚遠，這是爲什麼？我認爲原因很簡單，就是你根本沒有把文章讀懂，看起來那些字你確實認識，而字詞裏面的“內核”你卻沒有能力發現。建議大家現代文要“多讀、多思、少做題”，每讀完一篇文章後，留出2～3分鐘的時間給自己提出幾個問題，看自己是否能回答。能回答，說明你讀懂了；否則就沒有效果。比如問，這篇文章的中心是什麼？這篇文章主要寫了些什麼？是怎樣寫的？爲什麼要這麼寫？
四、勤讀課外書籍
語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾本教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。許多同學說每天的作業都來不及做，哪來時間讀書？我看關鍵不是沒有時間，關鍵是你想不想讀書，想讀書就有時間，不妨你試試！我建議大家每天要保證有一個小時的讀書時間，時間可以是整塊的'，也可以是分散的，每天睡覺前問一問自己，今天讀書有一個小時嗎？歐陽修利用“馬上、枕上、廁上”讀書，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦，應是我們學習的榜樣。同時讀書除了報刊雜誌的“淺閱讀”材料外，一定要有計劃地多讀一些古今中外的“經典名著”。一週讀一本，一學期就是十幾本，一年就是30本，高中三年就是百來本了。這些書，不僅可以讓你自信走入高考考場立於不敗之地，而且將受用一輩子。
五、善於整理讀書筆記
語文知識零零碎碎，要經常把學過的知識整理一下；讀書必須學會圈點勾畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助於培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助於加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫讀後感法等。
六、堅持寫日記練隨筆
日記和隨筆就是把自己一天的所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。不但形式靈活，可長可短，可敘可議；而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。堅持練筆，一練語言文字的熟練程度，二練自己的思維能力和認識能力，要注意培養自己的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”，語文的作文能力就需要“筆不離手”。
七、主動向人求教探討
要學好語文，就必須養成求教於人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的、有疑惑的、把握不準的，都應當勇於向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能瞭解情況的人。學習還需要有追根刨底的精神，真理往往在研討中誕生，智慧的火花只有在碰撞中閃現。
八、專心致志聽課
聽課除了認真聽老師講解外，一要動筆，在書上劃劃圈圈，在筆記本上記下重點、難點和疑點，二要邊聽邊思考，聽課要注意老師的講課思路、要點，同時要積極思考，隨時準備發言。很多同學往往不注意課堂聽講這一環節，一節課的內容在課外卻要花幾個小時才能彌補上，真是得不償失。
小學語文學習方法13
第一：課前預習老師的課文。
第二：下課後，文字閱讀更嚴重的是，和老師討論的內容複習一遍。
第三：在學習完一個單元后，該單元從第一節課到最後一節課，仔細觀察單元的一側時間。
第四：當一本書完成後，結合老師的複習指南，再讀一遍整本書。
第五：最後一次，也就是說，考試前幾天，帶着學習筆記和單元測試的時間，粗略地看課本，復_時老師在課堂上談論的重點和難點。
寫筆記並製作卡片
首先，最好記下一個問題，內容可以多於幾個，不要混爲一談，這樣便於組織和以後使用。其次，一個故事，一個句子，一個數據，一個討論，無論大小都可以寫進閱讀筆記。但是，你不能肢解原文，扭曲你的遺囑，也不能把你的感情和增加的材料與引用的文字混合在一起。
基礎知識的積累與應用
基礎知識的內容是積累，關鍵是使用。包括：漢字的形式和意義、標點符號和詞語的使用、惡意句子的辨析和修改、句子的擴展、短語的壓縮、句子的延續、句子的選擇、模仿、轉換、語言表達的簡潔、連貫和恰當、使用常見的修辭手段等。對於這一部分，學生應該在老師的指導下積極學習，經過多年的學習，一定會得到高分。
寫應試作文
作文的開頭和結尾要寫得好，題目要寫得得體、特別。該卷軸是整潔的，可以大膽引用詩歌和其他要求。所有這些都有助於學生取得良好的成績。
小學語文學習方法14
1、循序漸進。
語文學習應注重基礎，不能急於求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每週背幾首詩能認真的練幾十個字，每週能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。熟讀，要做到三到：心到、眼到、口到。精思，要善於質疑問難，最終解決問題。
3、自求自得。
端正讀書的態度，就是不要爲讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。
4、博研結合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
5、語文學習的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。
小學語文學習方法15
一、對語文學習感興趣，就爲你的語文學習奠定了最堅實的基礎。
無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的文聖孔子就曾說過知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話正說明了好、樂對於一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，並不感興趣，沒關係，你可以從0開始。
培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個纔多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。
愛因斯坦說過：在學校裏和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。
正如剛纔說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們鬥志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎？我可以肯定回答：不會的。這樣看你如何認識結果的價值。
正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪裏做得不好，挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵，你可以想想，正因爲發現了缺陷，我們纔會去彌補，纔會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超羣的建築師。
二、學習習慣的好壞，直接關係到你學好小學語文質量的好壞。
葉聖陶認爲：從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。
農村有句俗語是這樣說的習慣成自然如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成爲雷打不動的自然。那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。